Você está na página 1de 72

LA USAER EN SECUNDARIA

MODELO DE ATENCIN BASADO EN LA PERSONA.


DR.yadiarjulian 2011

3. Sistema bsico de mejora


educativa 2013-2014
Ca l
id
ad
Mejora del
aprendizaje

3
Prioridades
4
Condicione
2
s
Proyectos
especficos

Lectura, escritura,
matemticas

Consejos
Descarga
Tcnicos Un nuevo modelo de escuela: administrati
Escolares y Escuelas de Tiempo Completo
va
Zona
Alto a la
Normalidad Un nuevo recurso educativo:
mnima
Laptops para alumnos 5 y 6 desercin
escolar
Participaci
n
Social

Fortalecimiento a
la Supervisin
Escolar

i
c
n
e
t
e
n
R

OCHO RASGOS DE LA
DE LA NORMALIDAD
ESCOLAR MNIMA

RASGOS DE LA NORMALIDAD
ESCOLAR MNIMA

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das


establecidos en el calendario escolar.
Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los
das del ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de
cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
Las actividades que propone el docente logran que todos los
alumnos participen en e trabajo de la clase.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la
escritura y las matemticas de acuerdo con su
educativo

lectura, la
grado

LA USAER EN LA SECUNDARIA
Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular

NIVELES DE APOYO

PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA

INTERRELACIN DEL TRABAJO


ACOMPAAMIEMTO Y ASESORA
MAESTROS
DE
SECUNDARIA
FORMAN EL
EQUIPO DE
ATENCIN

MAESTRO
USAER

JUSTIFICACIN EN
HORAS DE TUTORA Y
TRABAJO EN LA RUTA DE MEJORA

DIRECTOR
ESCUELA
DIRECTOR
USAER

INSUMOS PRINCIPALES PARA


LA ETENCIN DE LOS
ALUMNOS
1.

CONOCER
AL

ALUMNO
COMO
PERSONA
5.

2.

Evaluacin

EXPEDIENT

seguimient

PSICOPEDAG
PSICOPEDAG

ASESORA Y

o.

EVALUACIN
EVALUACIN
GICA
GICA

ACOMPAAMIE
NTO USAER

4.

3.
3.

Compromis

COMUNICACIN
COMUNICACIN
Y
Y ASESORA
ASESORA

os de

TRABAJO
TRABAJO

trabajo a
corto
mediano y
largo plazo

INTERDISCIPLIN
INTERDISCIPLIN
Participacin
Participacin
Padres
Padres

ARIO
ARIO
PCA
PCA
ADECUACIONES
ADECUACIONES

SERVICIOS DE APOYO:
Son los servicios de educacin especial encargados de
apoyar el proceso de inclusin educativa de alumnas y
alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin
regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.
Estos servicios promueven, en vinculacin con la escuela
que apoyan, la eliminacin de las barreras que obstaculizan
la participacin y el aprendizaje de los alumnos, a partir de
un trabajo de gestin y de organizacin flexible, de un
trabajo conjunto y de
orientacin a los maestros, la familia y la comunidad
educativa en general.

Cfr: orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial p.37
La palabra subrayada, originalmente dice INTEGRACIN, el cambio de palabra la hago con base a la
Evolucin del conceptoDr. yadiarjulian 2011

Las ayudas que ofrece el servicio de apoyo


deben encaminarse a lograr que la escuela
adquiera
elementos
tcnico-pedaggicos
suficientes para dar respuesta de manera
autnoma a las necesidades educativas
especiales de los alumnos; en este sentido, el
servicio de apoyo debe concebirse como una
ayuda temporal a las escuelas de educacin
inicial y bsica
Idem p.38; Es importante aclarar que la educacin inicial y bsica
considerada Educacin Bsica Dr. yadiarjulian 2011

ahora es

FUNCIONAMIENTO

APOYO A LA ESCUELA
APOYO A LA FAMILA

APOYO A LOS ALUMNOS NEE

LEER PGINA 41,42,43.

LOS ESTNDARES DE GESTIN


PARA LA EDUCACIN BSICA
Puntos de partida y llegada para la gestin educativa

estratgica.
Muestran con precisin los asuntos bsicos que

debiesen trabajar en la escuela y en el aula, y


tambin son referentes para realizar comparaciones
entre estos y la dinmica escolar y ulica.
No son prescriptivos, sino referencias que sirven de

gua para dar rumbo a las acciones que emprende el


colectivo, por lo que son pautas para construir la
visin de institucin que se requiere tener en un
futuro.

LOS ESTNDARES DE GESTIN


PARA LA EDUCACIN BSICA
Representan los parmetros del quehacer educativo

a escala escolar; se establecen como guas sobre


cmo y para qu la escuela se organiza para
constituirse en plataforma del aprendizaje de los
alumnos.
Para concretar en la prctica los estndares es

necesario desglosarlos en aspectos


criterios operativos o indicadores.
Los

especficos,

criterios operativos o indicadores de los


estndares contribuyen a identificar los niveles de
avance o logro que tiene el colectivo escolar en su
aplicacin.

Dimensin Pedaggica Curricular

ESTNDARES DE LA DIMENSIN
ORGANIZATIVA
12.

6. Liderazgo

11.

efectivo

Autoevaluacin

7. Clima de

10. Planeacin

13. Redes

confianza

institucional

escolares

Comunicacin
del desempeo

14.

8. Compromiso

9. Decisiones

Funcionamiento

de ensear

compartidas

efectivo del
Consejo Tcnico
Escolar (CTE)

Dimensin Organizativa

ESTNDARES DE LA DIMENSIN
DE PARTICIPACIN SOCIAL
15. Funcionamiento efectivo del Consejo
Escolar de Participacin Social (CEPS)

16. Participacin de los padres en la escuela

17. Apoyo al aprendizaje en el hogar

Dimensin de Participacin Social

Dimensin Administrativa

Mejoremos nuestra
escuela desde sus
cimientos
Gua fase intensiva 2 sesin

MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA


DESDE SUS CIMIENTOS
Una educacin de calidad es aquella que cumple
con todos los preceptos establecidos en el
Articulo Tercero y en la Ley General de Educacin.
Por ello, un requerimiento fundamental para
lograr esa educacin de calidad para todos, es
que nuestras escuelas funcionen debidamente en
sus aspectos mas elementales.
A qu aspectos nos referimos? A los siguientes:

MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA


DESDE SUS CIMIENTOS
Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos
los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza,
por introducir mtodos didcticos novedosos, por
incorporar materias nuevas, tecnologas, etctera,
resultarn infructuosos.
Los cimientos de la educacin escolar son los rasgos
mencionados.
Por

qu?

Porque,

para

aprender,

los

nios

adolescentes necesitan que todo el tiempo escolar


est dedicado a su formacin.
Requieren,

adems,

motivacin

esfuerzo que implica aprender.

para

realizar

el

MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA


DESDE SUS CIMIENTOS
Sin tiempo, motivacin y esfuerzo no puede haber buenos
resultados educativos.
Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante
los 200 das de clase se trabaje con ahnco.
Eso requiere que todos, director, maestros y alumnos,
estn presentes diariamente y a tiempo.
Nadie

debe

llegar

tarde

ni

irse

antes

del

horario

establecido.
Requiere, tambin, que los libros de texto gratuito se
entreguen a los estudiantes a tiempo, y que las Bibliotecas
de Aula y Escolar estn disponibles permanentemente.

MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA


DESDE SUS CIMIENTOS
Lectura,

escritura

matemticas

son

los

aprendizajes fundamentales.
Son

las

herramientas

esenciales

que

toda

persona necesita para aprender a aprender e,


incluso, para aprender a convivir.
Los rasgos descritos deben estar presentes en
todas las escuelas.
El supervisor escolar se encargar de verificarlo.
El Consejo Tcnico Escolar tiene que ocuparse de
atender que se cumplan estos lineamientos en su
totalidad.

Correlacin de cada uno de los


rasgos de la normalidad escolar
mnima con los 20 estndares de
gestin

A.18 Optimizacin de recursos = 15

15

PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico =


2
PC.4 Compromiso de aprender = 2
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje
=2
O.10 Planeacin Institucional = 2
PS.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 2
O.8 Compromiso de ensear = 1
O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico
Escolar = 1
A.19 Control escolar = 1

2
1

2
1

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


GESTIN
0 0 0
0 0
0

19

A.18 Optimizacin de recursos = 19


O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo
Tcnico Escolar = 2
O.6 Liderazgo efectivo = 1
O.10 Planeacin institucional = 1
A.19 Control escolar = 1
A.20 Infraestructura = 1

2
1
0

1
0

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


0 0 0GESTIN
0 0 0

A.18 Optimizacin de recursos = 13

13

O.6 Liderazgo efectivo = 2


O.8 Compromiso de ensear = 2
O.10 Planeacin Institucional = 2
PS.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 2
PC.1 Fomento al perfeccionamiento pedaggico =
1
PC.5 Equidad en las oportunidades de
aprendizaje = 2
O.9 Decisiones compartidas = 1
A.19 Control escolar = 1

2
1

1
CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE
GESTIN
0
0 0 0 0 0

PS.16 Participacin de los padres en la escuela = 5


PC.3 Centralidad del aprendizaje = 4
PC.4 Compromiso de aprender = 2
PC.5 Equidad en las oportunidades de aprendizaje = 2
O.7 Clima de confianza = 2
O.10 Planeacin Institucional = 2
O.14 Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico
Escolar = 2
A.19 Control escolar = 2
O.6 Liderazgo efectivo = 1
O.11 Autoevaluacin = 1
A.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 1
A.18 Optimizacin de recursos = 15

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


0 0 GESTIN 0 0
0

7 PC.5 Equidad en las oportunidades de

aprendizaje = 7
A.18 Optimizacin de recursos = 6
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 4
6
O.7 Clima de confianza = 2
PC.1 Fomento al perfeccionamiento
pedaggico = 1
O.6 Liderazgo efectivo = 1
O-8 Compromiso de ensear = 1
O.10 Planeacin Institucional = 1
O.14 Funcionamiento Efectivo del CTE = 1
PS.16 Participacin de los padres en la
escuela = 5
A.20 Infraestructura = 1

2
1

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


GESTIN
0
0 0 0
0

12

PC.3 Centralidad del aprendizaje = 12


PC.4 Compromiso de aprender = 4
PC.2 Planeacin pedaggica compartidas =
3
O.6 Liderazgo efectivo = 3
A.18 Optimizacin de recursos = 3
PC.5 Equidad en las oportunidades de
aprendizaje = 2
O-8 Compromiso de ensear = 2
O.7 Clima de confianza = 2
O.9 Decisiones compartidas = 1
O.10 Planeacin Institucional = 1

4
3

2
1

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


GESTIN
0 0 0
0 0 0 0
0

PC.5 Equidad en las oportunidades de


aprendizaje = 13
PC.2 Planeacin pedaggica compartidas =
10
PC.3 Centralidad del aprendizaje = 7
O.10 Planeacin Institucional = 2
PC.1 Fomento al perfeccionamiento
pedaggico = 1
PC.4 Compromiso de aprender = 1
O.7 Clima de confianza = 1
O.9 Decisiones compartidas = 1
O.11 Autoevaluacin = 1
O.12 Comunicacin del desempeo = 1
O.14 Funcionamiento del CTE = 1

13

10

2
1

CORRELACIN CON LOS


ESTNDARES
0 0 0DE GESTIN
0 0 0

PC.3 Centralidad del aprendizaje = 17


PC.5 Equidad en las oportunidades de

17

aprendizaje = 7
PC.2 Planeacin pedaggica compartidas = 2
O.7 Clima de confianza = 2
PS.16 Participacin de los padres en la escuela
=2
PS.17 Apoyo al aprendizaje en el hogar = 2
O.8 Compromiso de ensear = 1
O.10 Planeacin Institucional = 2

O.11 Autoevaluacin = 1
O.14 Funcionamiento del CTE = 1

2
1

CORRELACIN CON LOS ESTNDARES DE


GESTIN
0
0 0
0

Segunda revisin de los ocho


rasgos de la normalidad escolar
mnima para educacin especial

SEGUNDA REVISIN DE LOS OCHO RASGOS DE LA


NORMALIDAD ESCOLAR MNIMA PARA EDUCACIN
ESPECIAL

Organizacin por equipos:


CAM escolarizado: inicial, preescolar y primaria
Z.9 Lorena, Z.10 Magda, Z.12 Armando, Z.17 Jess
y Z.18 Valentn

CAM laboral
Z.1 Evelia, Z.2 Evelia, Z. 11 Lety, Z. 13 Oscar y
Z.16 Margarita

USAER preescolar
Z.19 Blanca, Z.20 Sonia, Z.21 Luly, Z.22 Martha y
Z.23 Anabel

USAER primaria
Z.3 Sharys, Z.5 Bety, Z.7 Luis Pablo, Z.8 Julieta y
Z.15 Sergio

USAER secundaria
Z.4 Onsimo, Z.6 Gonzalo y Z.14 Susy

SEGUNDA REVISIN DE LOS OCHO RASGOS DE LA


NORMALIDAD ESCOLAR MNIMA PARA EDUCACIN
ESPECIAL

Actividad 1
Columnas 2. y 3. Revise la redaccin de los
rasgos del uno al siete y si considera
conveniente modificar hgalo en el rengln de
abajo
Actividad 2
Revisin de la aportaciones para CAM y USAER
Redaccin del rasgo ocho
Presentacin de las aportaciones por equipo
Conclusiones

1. Todas las escuelas brindan el servicio


educativo los das establecidos en el
calendario escolar

El CAM brinda el servicio educativo todos


los das establecidos en el calendario
escolar, atendiendo las necesidades de la
poblacin con base al proyecto curricular
con enfoque funcional diseado;
considerando la atencin de los alumnos
en el hogar en caso de ausencias
prolongadas y justificadas.

1. Todas las escuelas brindan el servicio


educativo los das establecidos en el
calendario escolar

La USAER atiende al alumnado con


NEE priorizando a los alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes
y talentos especficos en las escuelas
regulares los das establecidos en el
calendario escolar.

(Reglas de operacin 2014).

2. Todos los grupos disponen de maestros en


su totalidad de los das del ciclo escolar.

Todos los grupos de CAM disponen


de un maestro de grupo y un
equipo multidisciplinario en la
totalidad de los das del ciclo
escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros en


su totalidad de los das del ciclo escolar.

Todas las escuelas que cuentan con


el servicio de USAER disponen de un
maestro de apoyo y un equipo
multidisciplinario segn las
necesidades de atencin
programadas durante el ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente


sus actividades.

Todos los maestros de grupo y

equipo multidisciplinario de CAM


inician puntualmente sus
actividades.

3. Todos los maestros inician puntualmente


sus actividades.

El maestro de apoyo y el equipo


multidisciplinario de USAER
inician puntualmente sus
actividades de acuerdo a la
programacin de la atencin de
las necesidades del alumnado.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a


todas las clases.

Todos los alumnos de CAM asisten


a sus clases segn la organizacin
de horario y atencin.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a


todas las clases.
La USAER no es una escuela, sin embargo tiene
una funcin de trabajo de intervencin que se debe
cumplir, es por ello que se plantea:

Todos los alumnos que atiende la


USAER reciben el apoyo de acuerdo a
lo planteado en su PCA.

5. Todos los materiales para el estudio estn a


disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.

Todos los apoyos especficos


(Materiales, profesionales, arquitectnicos, curriculares,
generalizados, permanentes)

definidos en la PCA estn a disposicin


de cada uno de los estudiantes del
CAM y se usan sistemticamente.

5. Todos los materiales para el estudio estn a


disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.

Todos los materiales para el estudio sern

considerados para su adecuacin a partir de


los apoyos especficos determinados en la
PCA, tomando en cuenta la NEE de los
estudiantes, as como su condicin de
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o
talentos especficos, para que se usen
sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa


fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.

Todo el tiempo escolar del CAM se


ocupa y organiza en funcin de
actividades significativas de
aprendizaje.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa


fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.

Todo el tiempo de atencin que


brinda la USAER se ocupa en
actividades de aprendizaje y
asesora a alumnos, maestros de
la escuela regular y
padres/madres de familia.

7. Las actividades que propone el docente


logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.

A partir del PETE PAT del CAM la


EPP y PCA, el maestro(a) de grupo y
el equipo multidisciplinario elaboren
y pongan en marcha un proyecto de
grupo donde logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de
la clase.

7. Las actividades que propone el docente


logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.

A partir del PETE PAT de la USAER,


la EPP y PCA, el maestro(a) de
apoyo y el equipo multidisciplinario
elaboren y pongan en marcha un
proyecto de grupo donde logran que
todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.

1. Todas las escuelas brindan el servicio


educativo los das establecidos en el
calendario escolar --- CAM

El CAM. Brindan el servicio educativo los das establecidos en el


calendario escolar.
Los Centros de Atencin Mltiple brindan el servicio educativo
los das establecidos en el calendario escolar.
El CAM brinda el servicio educativo en base al Proyecto
Curricular con enfoque funcional diseado, los das
establecidos en el calendario escolar.
Todos los CAM brindan el servicio educativo los das
establecidos en el calendario escolar
Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das
establecidos en el calendario escolar facilitando la atencin de
los Alumnos en el hogar en caso de ausencias prolongadas por
causas justificadas.
Todos los CAM brindan el servicio educativo los das
establecidos en el calendario escolar
El CAM brinda el Servicio educativo atendiendo las necesidades
de la poblacin, los das establecidos en el calendario escolar.

1. Todas las escuelas brindan el servicio


educativo los das establecidos en el
calendario escolar --- USAER
De acuerdo a las condiciones generales de trabajo.
Nuestra unidad brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario
escolar.
USAER brinda apoyo a la escuela, profesores, padres de familia y alumnos con NEE,
durante los das establecidos en la PCA.
Todas las USAER brindan el servicio educativo en las escuelas preescolar y primaria
regular en el tiempo establecido en el calendario escolar
Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el
calendario escolar facilitando la atencin de los Alumnos en el hogar en caso de
ausencias prolongadas por causas justificadas.
Todas las USAER brindan el servicio educativo en las escuelas preescolar y primaria
regular en el tiempo establecido en el calendario escolar
Los USAER atienden y priorizan la atencin de las NEE en las escuelas regulares los
das establecidos en el calendario escolar.
No hizo aportaciones. Los servicios de USAER a mi cargo cumplen con el
calendario escolar.
Todas las USAER brindan apoyo psicopedaggico todos los das establecidos en el
calendario escolar
Todos los equipos de USAER brindan el servicio educativo los das establecidos en
el calendario escolar.
Todos los servicios de USAER brindan el servicio educativo los das establecidos en
el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros en


su totalidad de los das del ciclo escolar. --CAM
El director deber de prever optimizando recursos existentes, de
no ser posible lo har personalmente.
Los grupos de CAM disponen de un maestro preparado para la
atencin a la discapacidad.
Todos los grupos de CAM disponen de un maestro en su totalidad de los
das del ciclo escolar.
Todos los grupos disponen de maestros en su totalidad de los das del
ciclo escolar. En caso de ausencia el director deber de cubrir el
espacio aprovechando los recursos existentes incluyndose como
primera opcin.
Todos los grupos disponen de maestros especialistas y un equipo
multidisciplinario, en su totalidad de los das del ciclo escolar.
Todos los grupos disponen de maestros y equipo de apoyo en su
totalidad de los das del ciclo escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros en


su totalidad de los das del ciclo escolar. --USAER

Cada escuela regular dispone del equipo de apoyo en tiempo y forma en su totalidad
de los das del ciclo escolar.
En caso de ausencias del personal de regular, no se aproveche al maestro o equipo
de apoyo como recurso para cubrir la atencin del grupo.
La unidad de USAER se encuentra distribuida de acuerdo a las necesidades de
poblacin en las diferentes escuelas regulares que reciben el servicio.
No nos corresponde. El maestro de apoyo deber de presentarse en tiempo y
forma durante todo el ciclo escolar. Considerando sus derechos laborales.
Toda la poblacin que requiere el apoyo de EE dispone de maestros en su totalidad de
los das del ciclo escolar.
Todas las escuelas que tienen alumnos en atencin cuentan con maestros de
apoyo, todos los das del ciclo escolar.
Todas las escuelas a las que se brinda apoyo porque cuentan con alumnos con as,
discapacidad y nee disponen del servicio de usaer todos los das del ciclo escolar.
Todos los grupos de las escuelas atendidas disponen del equipo de usaer en su
totalidad los das en que est programada la atencin.
Todos los grupos disponen de maestros y equipos de apoyo en su totalidad los das del ciclo
escolar.
Todos los jardines de nios que tienen alumnos que presentan barrearas para el
aprendizaje y participacin, cuentan con el servicio de usaer todos los das del ciclo
escolar.
Todos los profesores, padres de familia y alumnos apoyados cuentan con profesor
y equipo de apoyo en las fechas establecidas en la PCA.

3. Todos los maestros inician puntualmente


sus actividades. --- CAM
El maestro de CAM
actividades.

inician puntualmente sus

Planean en conjunto previamente maestro de


grupo y equipo interdisciplinario para intervenir
puntualmente.
Todos los maestros especialistas e integrantes
del
equipo
multidisciplinario
inician
puntualmente sus actividades.
Todos los maestros y equipo de apoyo de los
Centros
de
Atencin
Mltiple
inician
puntualmente sus actividades.

3. Todos los maestros inician puntualmente


sus actividades. --- USAER
El maestro de apoyo en coordinacin con el maestro de
preescolar, primaria, equipo de
USAER,
inician
puntualmente sus actividades.
Los maestros que conforman los equipos de apoyo inician
puntualmente sus actividades.
Planean en conjunto previamente escuela regular y
equipo de USAER para intervenir puntualmente.
Todas los maestros de apoyo de las USAER inician
puntualmente sus actividades
Todo el equipo de USAER inicia puntualmente
actividades de acuerdo a su programacin.

sus

Todo el personal de la USAER inicia puntualmente sus


actividades.
Todos los equipos de apoyo inician puntualmente sus
actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a


todas las clases. --- CAM
Apegarse al reglamento escolar emanado del consejo escolar de
participacin social.
El CAM aplica estrategias dirigidas a la poblacin que no
asiste por enfermedad o condiciones del clima a travs de
la elaboracin y seguimiento de un plan de trabajo en
casa.
IDEM, salvo casos muy excepcionales que tienen que ver
con sus condiciones fsicas o conductas socioadaptativas.
Todos los alumnos de CAM asisten puntualmente a todas las
clases.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases en los
mbitos decididos desde las PCA y su seguimiento.
Y en base a las disposiciones legales que reglamentan la
asistencia y puntualidad de los alumnos se establezcan
consideraciones en el consejo de participacin social de la
escuela.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a


todas las clases. --- USAER
El maestro de apoyo atiende en tiempo y en forma al alumno que se
encuentra considerado en el horario establecido segn las necesidades
de atencin en cada escuela regular
Realizar sensibilizacin con los padres de los alumnos de la RAM de USAER.
Hacindolos conscientes de que su hijo asista constante y puntualmente a la
escuela. Cultura escolar.
Siendo responsabilidad de los actores educativos la sensibilizacin de los
involucrados para mejorar este aspecto como cultura escolar y no se
asigne esta funcin a los trabajadores sociales de las USAER.
Todos los alumnos atendidos por las USAER asisten puntualmente a todas las
clases
Todos los alumnos en atencin asisten puntualmente a todas las clases y a las
agrupaciones especficas planeadas en el CTE.
Todos los alumnos en atencin de acuerdo a su condicin asisten
puntualmente a todas las clases.
Todos los alumnos que apoya la USAER reciben el apoyo de acuerdo a lo
planteado a su PCA
Todos los alumnos que atiende la USAER asisten puntualmente a todas las
clases.
Todos los alumnos que se atienden por el equipo de apoyo asisten
puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio estn a


disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente. --- CAM
Los alumnos cuentan con los materiales especficos que requiere para
favorecer su aprendizaje.
S, pero no son los adecuados se requiere de material didctico
pertinente de acuerdo a sus necesidades.
Siendo responsabilidad del estado, la entrega puntual y a domicilio de la
institucin educativa, y del personal docente el uso pertinente de los
mismos. Evaluar la necesidad de materiales especficos de acuerdo a las
condiciones de los alumnos y gestionar los medios para conseguirlos.
Toda la poblacin que requiere el apoyo de EE dispone de maestros en su
totalidad de los das del ciclo escolar.
Todas las actividades de aprendizaje implementadas por maestros de
grupo, agrupaciones flexibles, educacin fsica y formacin laboral,
ponen a disposicin de los alumnos los materiales especficos que
requieren para el cumplimiento de sus propsitos.
Todos los apoyos personales, tcnicos o materiales; estn a disposicin de
cada uno de los estudiantes que lo requiera y se usan sistemticamente.
Todos los CAM cuentan con materiales especficos de las Discapacidades
Todos los materiales para el aprendizaje se utilizan sistemticamente
implementando los apoyos especficos, permanentes y generalizados.

5. Todos los materiales para el estudio estn a


disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente. --- USAER

El docente de USAER establece el trabajo colaborativo para la construccin de


estrategias en funcin a los apoyos educativos que requiere el alumno con nee en
PCA.
El docente de USAER establece el trabajo colaborativo con el docente regular en la
elaboracin y uso sistemtico de materiales en relacin a los apoyos que requiere
el alumno desde la PCA.
Emplea y busca los materiales existentes en base a las NEE que requieren sus
alumnos.
Faltan materiales curriculares en fsico y libros especficos de educacin especial.
Los alumnos cuentan con los materiales proporcionados por la SEP as como de los
materiales que permitan diversificar las actividades acadmicas y son usados
sistemticamente.
Los materiales estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.
Siendo responsabilidad del estado, la entrega puntual y a domicilio de la institucin
educativa, y del personal docente el uso pertinente de los mismos. Evaluar la
necesidad de materiales especficos de acuerdo a las condiciones de los alumnos y
gestionar los medios para conseguirlos.
Todos los alumnos en atencin que requieren materiales especficos cuentan con
ellos.
Todos los apoyos personales, tcnicos o materiales; estn a disposicin de cada uno de
los estudiantes que lo requiera y se usan sistemticamente.
Todos los materiales para el estudio se adecuan y estn a disposicin de cada uno de los
alumnos atendidos por USAER y se usan sistemticamente.
Todos los materiales para el estudio estn adecuados y a disposicin de cada uno de los
estudiantes que se atienden y se usan sistemticamente.
Todos los materiales se adecuan a las necesidades de los alumnos con discapacidad,
aptitud sobresaliente y /o talentos especficos y nee y se usan sistemticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa


fundamentalmente en actividades de
aprendizaje. --- CAM
Considerando que las condiciones diversas de los
alumnos requieren de adecuaciones curriculares
significativas.
Optimizando el tiempo mediante la planeacin y
cronogramas, elaborados en corresponsabilidad.
Todo el tiempo asignado en el calendario escolar y
en base a su temporalizacin de atencin se
ocupa a atender las NEE de sus alumnos.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizajes para la vida.
Todo el tiempo escolar se organiza en funcin de
actividades significativas para el logro de los
aprendizajes esperados.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa


fundamentalmente en actividades de
aprendizaje. --- USAER

El docente de apoyo y equipo interdisciplinario planean sus acciones en


conjunto con el maestro regular y de acuerdo a las necesidades de atencin
del alumno con nee.
El equipo interdisciplinario ocupa el tiempo fundamentalmente en orientacin
al docente y apoyar el proceso del alumno en atencin.
el equipo interdisciplinario ocupa el tiempo en orientacin al docente, apoyar
El maestro de apoyo destina su tiempo para el trabajo con los alumnos dentro
del grupo. Sugerencias a maestros. Trabajo con padres. Y registro de
expedientes.
El tiempo escolar est enfocado a cubrir las necesidades educativas de los
alumnos en atencin.
La mayora del tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
Optimizando el tiempo mediante la evaluacin y cronogramas elaborados en
corresponsabilidad con la educacin regular.
Optimizando el tiempo mediante la planeacin y cronogramas, elaborados en
corresponsabilidad.
Toda la jornada escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje
adecuadas a los alumnos que se atienden.
Todo el tiempo asignado en el calendario escolar y en base a su temporalizacin
de atencin se ocupa a atender las NEE de sus alumnos.
Todo el tiempo de la escolar se ocupa fundamentalmente en el logro educativo de los
alumnos en atencin
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajes para
la vida.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en planear y acompaar
actividades inclusivas de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente


logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase. --- CAM
Agrupaciones flexibles, apoyos especficos,
Contando con un banco actividades y materiales para empezar el da y
variantes para los diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
Mediante elaboracin estrategias y material de acuerdo al nivel cognitivo
de cada alumno.
Las actividades propuestas por los maestros de grupo, agrupaciones
especficas, educacin fsica y de formacin laboral,
logran que los
alumnos participen en el trabajo de la clase o de prctica laboral.
Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase, a partir del enfoque ecolgico-funcional.
Las EPP y PCA que se propone por parte del Docente logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de la clase.
Teniendo en cuenta que los alumnos aprenden de forma vivencial y que
es prioritario el uso de materiales diversos (objetivos, figurativos y
simblicos).
Todos los docentes de CAM construyen una planeacin funcional de
acuerdo a las necesidades reales del alumno planteadas desde PCA para
que todos los alumnos tengan participacin en el trabajo en clase.
Todos los docentes
significativas.

de

CAM

realizan

adecuaciones

altamente

7. Las actividades que propone el docente


logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase. --- USAER
Contando con un banco actividades y materiales para empezar el da y variantes para
los diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
Mediante elaboracin
estrategias y material de acuerdo al nivel cognitivo de cada alumno.
El docente de USAER orienta al docente regular en la construccin de adecuaciones
curriculares tomando como referencia PCA y planeacin del grupo.
El maestro de USAER en conjunto con el M.R. realiza adecuaciones curriculares en
base a las nee de los alumnos
La mayora de las actividades que proponen los equipos de apoyo logran que todos los
alumnos participen en el trabajo de la clase.
Las actividades ajustadas en la planeacin conjunta a desarrollarse en el aula, logran que todos
los alumnos participen activamente en el trabajo de clase.
Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos que atiende la USAER participen
activamente en el trabajo de la clase, a partir de las adecuaciones que se especifican
en la PCA.
Las actividades propuestas dentro de la PCA logran que todos los alumnos en atencin
participen en el trabajo en clase
Las actividades que propone el docente de USAER logran que todos los alumnos con nee,
con o sin discapacidad, AS y / TE participen en el trabajo en clase.
Las EPP y PCA que se propone por parte del Docente logran que todos los alumnos
participen en el trabajo de la clase.
Las estrategias de la PCA del equipo de USAER y planeacin conjunta logran que todos
los alumnos en atencin participen en clase
Teniendo en cuenta que los alumnos aprenden de forma vivencial y que es prioritario
el uso de materiales diversos (objetivos, figurativos y simblicos).

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la


lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con
su grado educativo. --- CAM
Desarrollar la consolidacin del lenguaje y la lecto-escritura procurando atender la comprensin de la
lectura de acuerdo a los procesos que se viven en cada uno de los momentos formativos, respetando su
ritmo de aprendizaje comprobando el desarrollo del alumno con su propio avance.
El dominio de la lectura, la escritura y las matemticas se dar en funcin de las posibilidades particulares
del alumno y del favorecimiento de su entorno
No consolidan sus aprendizajes pero se trabaja en su proceso de acuerdo a su nivel cognitivo y
necesidades educativas especiales y no concretamente al grado que cursa.
No desconociendo o abandonando el nivel cognitivo de los alumnos y el proceso de adquisicin que se
puede aprovechar mediante medidas de aprendizaje de comunicacin alternativa, sin importar el grado
que curse al alumno.
Todos los alumnos consolidan habilidades adaptativas que les permita desenvolverse de manera
independiente en los diferentes contextos de acuerdo a su discapacidad.
Todos los alumnos adquieren la lectura y la escritura y las matemticas de acuerdo a sus propias posibilidades
sin importar el grado educativo.
Todos los alumnos adquieren la lectura y la escritura y las matemticas de acuerdo a sus propias posibilidades
sin importar el grado educativo.
Todos los alumnos adquieren un lenguaje que le permite comunicar sus necesidades, sentimientos y
emociones en sus diferentes contextos. (oral, manual, escrito,
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a lo establecido en
la PCA.
Todos los alumnos consolidan sus habilidades funcionales y ecolgicamente adaptativas, promueven la
calidad de vida y la autodeterminacin en los alumnos, conviviendo con la lectura, escritura y matemticas
como herramienta para seguir aprendiendo.
Todos los alumnos cuentan con propuesta curricular adaptada que responde a sus necesidades educativas
especiales y son evaluados de acuerdo a la misma.
Todos los alumnos de CAM realizaran lectura de seguridad. Todos los alumnos desarrollaran habilidades
socioadaptativas que les permitan una adecuada inclusin a la sociedad.
Todos los alumnos logran avances en las competencias de acuerdo con el proceso planteado en la PCA.
Todos los alumnos participan en actividades que favorecen el desarrollo de sus habilidades socio
adaptativas; para el logro de un mejor desenvolvimiento personal y social.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la


lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con
su grado educativo. --- USAER

El dominio de la lectura, la escritura y las matemticas se dar en funcin de las posibilidades


particulares del alumno y del favorecimiento de su entorno.
Generando diversos proyectos de lecto-escritura y construccin de sdn y operaciones bsicas que
surjan de la creatividad de los CTE de manera corresponsable con los equipos de USAER tomando
como apoyo a los consejos de participacin social.
Los alumnos realizan actividades previas que estimulan el aprendizaje de lectura, escritura y matemticas
Mediante estrategas y materiales, planeacin conjunta de acuerdo al perfil grupal y nivel
cognitivo de los alumnos.
Todos los alumnos logran adquirir los aprendizajes esperados planteados en la PCA.
Todos los alumnos consolidan los aprendizajes esperados en la PCA.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo
las caractersticas y necesidades de los alumnos.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a lo
establecido en la PCA.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo
a su PCA y su seguimiento.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo
con su grado y nivel cognitivo; atendiendo al acuerdo 696.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo
con su Propuesta Curricular Adaptada.
Todos los alumnos cuentan con propuesta curricular adaptada que responde a sus necesidades
educativas especiales y son evaluados de acuerdo a la misma.
Todos los alumnos en atencin de la USAER en preescolar se acercan a la lectoescritura y las
matemticas por medio de la elaboracin y puesta en marcha de la PCA
Todos los alumnos en atencin logran los aprendizajes de matemticas, lenguaje oral y escrito de
acuerdo a su nivel de competencia.
Todos los alumnos en atencin por la USAER en preescolar, se acercan por medio de las actividades
adecuadas, a consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con
su grado educativo.
Todos los alumnos participan en las actividades de lectura, escritura y matemticas de acuerdo con
su grado educativo y posibilidades cognitivas; disminuyendo o aumentando (en caso de los
alumnos con AS intelectual), el grado de complejidad delas actividades.