MODELO PSICOGENETICO

Se centra en el sujeto epistmico, mtodo clnico, filosofa

estructuralismo.

El objetivo principal de la educacin es

crear personas capaces de hacer cosas
nuevas y no simplemente repetir lo que
otras generaciones hicieron Jean Piajet

Jean Piaget (1896-1980)

Epistemologo,

Psiclogo
filsofo y bilogo Suizo.

experimental,

Famoso

por sus aportes a la psicologa

evolutiva y en concreto por sus estudios
sobre la infancia.

Sus

observaciones en este campo, siguen

siendo, considerados como una de las
mejores y ms completas teoras sobre el
desarrollo cognitivo de los nios a lo largo
del ciclo vital.

ESQUEMAS MENTALES
Segn Teora Psicogentica

Inteligencia

Adaptacin

Resultados en el Comportamiento
Observable del Individuo

Acciones
Coordinadas

PENSAR

Equilibrio

ESTRUCUTURA
INTELECTUAL

Operaciones Mentales

ESQUEMAS
MENTALES

Estructura y Contenido

Asimilacin

Acomodacin

Organizacin

Funcin Reguladora

Proceso de Aprendizaje
en la Teora de Jean Piaget

Educacin

El Estudiante manipule los objetos de su

ambiente (transformndolos, encontrndoles
sentido,
disocindolos,
Introduciendo
variaciones.

Hacer Influencias Lgicas internamente y

desarrollar nuevos esquemas y nuevas
estructuras
*Totalmente inadecuadas
actividades
mecanicistas:
(memorizaciones, o

El Alumno debe tener la

posibilidad de
TRANSFORMAR

ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO
Jean Piaget

Sensoriomotor (0-2 aos)

Estadio
de
la
inteligencia
sensoriomotriz o prctica de las
regulaciones afectivas elementales y
de las primeras fijaciones exteriores
de la afectividad.
Esta etapa constituye el perodo del
lactante y dura hasta la edad de un
ao y medio o dos aos; es anterior
al desarrollo del lenguaje y del
pensamiento propiamente dicho.

Cmo aprende?

A nivel sensoriomotor no existe distincin

entre la percepcin de una cosa y la
actuacin en respuesta a la misma: en esta
etapa el pensamiento es, literalmente,
accin.
Se trata de un conocimiento figurativo,
mismo que solo tiene en cuenta los
aspectos inmediatos de una situacin u
objeto, en cuanto sus aspectos son
observables para la persona.

Empieza a hacer uso de la imitacin, la

memoria y el pensamiento.

Empieza a reconocer que los objetos no

dejan de existir cuando son ocultados.

Pasa de las acciones reflejas a la actividad

dirigida a metas.

Pre-operatorio (2-7 aos)

Estadio de la inteligencia intuitiva,
de
los
sentimientos
interindividuales espontneos y de
las relaciones sociales de sumisin
al adulto.
Esta etapa abarca desde los dos a
los siete aos. En ella nace el
pensamiento preoperatorio: el nio
puede representar los movimientos
sin ejecutarlos; es la poca del
juego simblico y del egocentrismo
y, a partir de los cuatro aos, del
pensamiento intuitivo.

Cmo aprende?

Aunque
Aunque el
el nio
nio es
es capaz
capaz de
de distinguir
distinguir
entre
entre l
l mismo
mismo yy los
los objetos,
objetos, no
no es
es capaz
capaz
de
de concebir
concebir ninguna
ninguna otra
otra manera
manera de
de
experimentar
experimentar los
los objetos,
objetos, si
si no
no es
es aa su
su
propio
propio modo.
modo.
Experimenta
Experimenta una
una gran
gran dificultad
dificultad para
para
clasificar
clasificar yy serializar
serializar los
los objetos
objetos yy
experiencias.
experiencias.

Desarrolla
Desarrolla gradualmente
gradualmente el
el uso
uso del
del lenguaje
lenguaje yy la
la
capacidad
capacidad para
para pensar
pensar en
en forma
forma simblica.
simblica.

Es
Es capaz
capaz de
de pensar
pensar lgicamente
lgicamente en
en operaciones
operaciones
unidireccionales.
unidireccionales.

Le
Le resulta
resulta difcil
difcil considerar
considerar el
el punto
punto de
de vista
vista de
de
otra
otra persona.
persona.

Operaciones concretas (7-12 aos)

Estadio
Estadio de
de las
las operaciones
operaciones
intelectuales
intelectuales concretas,
concretas, de
de
los
los sentimientos
sentimientos morales
morales yy
sociales
sociales de
de cooperacin
cooperacin yy
del
del inicio
inicio de
de la
la lgica.
lgica. Esta
Esta
etapa
etapa abarca
abarca de
de los
los siete
siete aa
los
los once-doce
once-doce aos.
aos.

Cmo aprende?

El
El nio
nio empieza
empieza aa desarrollar
desarrollar
esquemas
esquemas cognitivos
cognitivos coherentes
coherentes
que,
que, al
al principio
principio son
son secuencias
secuencias de
de
acciones.
acciones.
El
El aspecto
aspecto ms
ms importante
importante del
del
pensar
pensar operativo
operativo es
es que
que es
es
reversible
reversible yy que
que el
el nio
nio ahora,
ahora, al
al ser
ser
mas
mas sistemtico,
sistemtico, no
no es
es tan
tan
fcilmente
fcilmente inducido
inducido al
al error.
error.

Es
Es capaz
capaz de
de resolver
resolver problemas
problemas concretos
concretos
de
de manera
manera lgica
lgica (activa).
(activa).

Entiende
Entiende las
las leyes
leyes de
de la
la conservacin
conservacin yy es
es
capaz
capaz de
de clasificar
clasificar yy establecer
establecer series.
series.

Entiende
Entiende la
la reversibilidad.
reversibilidad.

Operaciones formales (12-hasta la adultez)

Cmo aprende?
Estadio de las operaciones
intelectuales abstractas, de la
formacin de la personalidad y la
insercin afectiva e intelectual en
la sociedad de los adultos
(adolescencia).

Las operaciones formales se extienden a

sistemas concretos que incluyen las
ideas de combinacin y posibilidad,
debido a que el nio se da cuenta de la
interdependencia de variables, tales
como el peso, la velocidad y el tiempo
que antes haban sido consideradas
aisladamente.
La persona formalmente
operativa
puede tambin considerar mundos
posibles adems del que tiene delante, y
por tanto pensar mediante hiptesis.

Es capaz de resolver problemas

abstractos de manera lgica.

Su pensamiento se hace ms cientfico.

Desarrolla inters por los temas sociales,

Teora Psicogentica
Papel del Maestro:

Papel del Alumno

Facilitador o promotor del desarrollo y de la autonoma de los alumnos.

Slida formacin sobre

cognoscitivo general.

Debe promover atmsfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en

el aula.

Generacin de problemas cognitivos.

Uso de metodologa de enseanza directa dando opcin al alumno de

aprendizajes autnomos.

el

aprendizaje

escolar

del

Individuo activo.

Formula
hiptesis.

Debe
actuar
(fsica
y
mentalmente)
en
todo
momento en el aula escolar.

Realiza
procesos
construccin.

Es un constructor activo de
su propio conocimiento.

sus

propias

desarrollo

de

Caractersticas de la Teora
Psicogentica
Buscar
La

una pedagoga centrada en el alumno.

pedagoga debe promover el respeto a su autonoma, necesidades e intereses personales.

Una

pedagoga que promoviera la necesidad de aprender en y desde el nio.

Una

de las tareas de la psicologa consista en apoyar empricamente y dar sustento terico

a las propuestas o decisiones de tipo pedaggico realizadas en las instituciones educativas.

El

trabajo en equipo ayuda a los nios a superar el egocentrismo, adems propicia el

desarrollo de sus operaciones intelectuales.

El objetivo de la educacin debe ayudar a potenciar el desarrollo

del alumno y potenciar su autonoma moral e intelectual.

Bibliografa:

www.revistaepistemologi.com.ar/biblioteca/4.paz-martinez.pdf

Hernndez Rojas G. (2006) Constructivismo Psicogentico; implicaciones

educativas de la teora psicogentica, Paids Educador, Mxico, P.p. 87-105