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ESTADO DE MATO GROSSO UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

SILLMAT/ EMEL 2015

VOZES DA CINCIA: O
GERENCIAMENTO DAS
VOZES NO TEXTO
ACADMICO
PROF MS. VANESSA FABOLA SILVA DE FARIA

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Generos textuais/
discursivos acadmicos:
O artigo cientfico

Gneros
Acadmicos
discursivos:
Bakhtin (1997)

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Generos

Partindo-se de Bakhtin (1997), entende-se que o gnero


estudado nesta pesquisa, o artigo cientfico, pertence ao discurso
cientfico, fazendo parte do que o autor designa como gneros
secundrios, ou complexos, distinguindo-se dos gneros
primrios, considerados mais simples.
Os gneros acadmicos,/ gneros secundrios uma relao
mediada pelo campo cultural e no uma relao direta com sua
situao de produo ou com a experincia da vida cotidiana.

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Distino entre gneros primrios e secundrios:


Mangueneau (1995) ope os gneros conversacionais
aos gneros denominados por ele como rotinizados ou
institucionalizados.
Maingueneau

gneros conversacionais

tipo de trocas que tem como objeto as anlises


pragmticas
conversacionais.

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Maingueneau (1992) os gneros acadmicos


correspondem a um gnero institucionalizado,
Rotinas : a rotinizao permite privilegar os papis
discursivos, que nos gneros so prestabelecidos, muito codificados, e, relativamente
estveis.
A estabilidade do gnero: relacionada ao ao seu
carter institucional
um papel discursivo
muito convencional, um representante num

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3 pontos de vista distintos na literatura


disponvel acerca deste gnero, dependendo
da rea de atuao dos autores.
novas propostas didticas (como as de
Machado et al, 2004; Motta-Roth;Hendges,
2010) exploram as relaes que os gneros
acadmicos estabelecem entre si bem como
questes relativas a :
produo

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O artigo um dos gneros mais prestigiados no circuito acadmico,


em funo de seu estatuto especfico no campo
Importncia capital para a comunidade acadmica : veicula resultados
de pesquisa com grande velocidade e abrangncia (Motta-Roth, 2001,
p.39), especialmente na era digital.
Swales (1990) define o artigo acadmico com as seguintes
caractersticas:
Texto escrito,
Curta extenso
Inclui relato de pesquisa apresentando etapas, procedimentos,
resultados e discusso de questes ligadas teoria e metodologia.
Relaciona achados da pesquisa relatada com outros trabalhos j
realizados no campo do conhecimento
apresentado em veculos apropriados

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Modo de circulao e produo:


Sujeito s restries editoriais;
So burocrtica e fortemente estruturados, submissos
s coeres de forma e contedo;
Obedecem a regras e cdigos particulares, ditados ou
pelas normas editoriais ou das agncias de fomento
pesquisa, tanto no nvel da forma quanto do contedo;
No nvel do contedo, espera-se uma robusta
ancoragem terica e metodolgica , apresentao de
resultados novos ou snteses crticas sobre o estado de
arte de uma determinada rea do conhecimento.

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Relativizando
o
quesito
inovao/novidade:
trabalhos
que
realmente invalidam conhecimentos
existentes
anteriormente
so
excepcionais, no so a regra: segundo
Kuhn (2009) a novidade, na maioria das
vezes, se resume a uma simples
diferenciao no nvel das hipteses, da
problemtica, ou dos resultados, mas,
sempre
compatveis
como
os
paradigmas em curso, no resultando
numa renovao paradigmtica.

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No que diz respeito forma destaca-se a


importncia de:
paratexto,
as notas,
referncias bibliogrficas,
anexos,
tabelas, esquemas, grficos e etc.,
o recurso ao estilo mais impessoal possvel e
utilizao de terminologia especfica.

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Por meio do seu discurso, um pesquisador


experiente (ou mesmo um iniciante) demonstra
que foi capaz de integrar no apenas o
conhecimento, mas, sobretudo um saber-fazer, os
cdigos e valores da atividade cientfica, (ver
Boure , 1998, p.107).
Neste campo (para usar um termo bourdieusiano)
o valor do pesquisador est atrelado ao nmero de
publicaes em peridicos de prestgio e renome.

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validao externa: a conformidade cientfica


e redacional dos textos avaliada por um
comit cientfico externo, os pareceristas dos
peridicos e/ou os professores das disciplinas
para as quais os artigos de autores iniciantes
foram escritos.
Tais consideraes devem ser levadas em
conta nas anlises na medida em que

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aspectos lingusticos: o discurso acadmico


caracterizado por conter mais inferncias, inclusive as de
natureza metalingustica (baseada no pressuposto de que
os leitores so pares familiarizados com o paradigma
lingustico do discurso cientfico), envolve conceitos
altamente abstratos, incidncia elevada de contedos
inferveis, combinados a outros conceitos inusitados e/ou
apenas inferveis, exigncia de conhecimentos prvios no
campo cientfico para inferir objetos de natureza
altamente complexa e abstrata, (Poudat, 2006, p.54)

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Estrutura do gnero: o artigo apresenta-se fortemente


estruturado. A progresso das sees de seu
desenvolvimento , ainda que de modos variados,
submissa estrutura IMRD (segundo sua cultura e
domnio cientfico ao qual se filia), dividindo-se em
vrios elementos e sees facilmente identificveis e
padronizadamente codificados, como por exemplo:
Ttulo na abertura do artigo,
ao nome do autor se somam (indicados por asterisco)
sua vinculao acadmica, as vezes em nota de rodap,
ou aps o nome.
Resumo, ou o abstract, com as palavras chave,

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Sujeitos a algumas variveis que podem


influenciar a anlise, dentre essas a mais
relevante a rea do conhecimento:
A prtica de resumos mais generalizada nas
cincias da natureza do que em cincias humanas
(Poudat, 2006, p.57) ;
Pode ocorrer uma flutuao na estrutura que tanto
segue o padro IMRD, como tambm o padro IDC.
(Arago, 2011)

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Outros elementos se apresentam: a bibliografia,


geralmente colocada aps a concluso facilmente
identificada por sua estrutura, o corpo do texto, que
no caso de relatrios, teses, dissertaes e
monografias mais propensa a muitas subdvises
enumeradas, enquanto artigos e projetos so menos
sensveis a muitas subdivises. Ainda assim, so
previstas as seguintes divises:
Introduo: colocada na abertura do corpo do texto,
podendo ser ou no marcada por um ttulo;
O desenvolvimento (a anlise propriamente dita ou
discusso), dividida em diferentes nveis,

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A concluso, colocada ao final do corpo do texto, normalmente


indicada por um ttulo (varivel: concluso, perspectivas, e,
muito comum no Brasil, consideraes finais) sem subdivises.
Notas de rodap ou de fim
Elementos paratextuais: tabelas, frmulas, quadros, figuras,
grficos, etc.

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Motta-Roth (2001), ao tratar da seo Resultados e Discusso,


observa que alguns artigos fundem ambas numa mesma seo,
em outros artigos ocorre a fuso das sees Discusso e
Concluso, outros, ainda, adicionam o item Implicaes
Concluso.
Em Swales (1981, 1990, 2004) , Motta-Roth (1991), bem como
em Gomes (2001) encontram-se arrolados os objetivos de cada
uma das unidades retricas previstas no artigo cientfico:
Em Arago (2011) tambm se observa a mesma flutuao: h
artigos que seguem classicamente a organizao cannica
IMRD ou IDC, no entanto, muitos apresentam o tipo de variao
mencionada, comprovando a instabilidade deste modelo
cannico do gnero.

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Introduo: espao discursivo destinado ao


estabelecimento do tema do artigo, reviso da
literatura (situando o trabalho dentro da grande rea
de pesquisa do qual faz parte, cf. Motta-Roth, 2011)
e a atrair a ateno do leitor apresentando tambm
o objetivo, a metodologia, e proposies. O texto
deve ser construdo e apresentado de tal forma que
ao final desta seo o leitor j consiga vislumbrar a
idia principal do artigo.
Mtodos: Seo em que se descrevem,
detalhadamente, a metodologia, os materiais e

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Resultados: seo em que se descrevem e comentam


os achados, o processo de manipulao dos dados
obtidos na seo anterior, com apenas algumas
limitadas declaraes sobre os testes realizados.
Discusso: seo em que, a partir de generalizaes
possveis, se explicita o que foi aprendido com a
pesquisa.

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Swales (2004) cria o novo modelo chamado Create a


Research Space em que pondera sobre a possibilidade de
se apresentarem trs formas para o que tradicionalmente
se denomina Reviso de Literatura:
i) configurando-se como uma seo independente
denominado Reviso de Literatura;
ii) incorporada ao texto que compe o artigo sem que se
constitua seo;
iii) diluda ao longo do texto.
Essas consideraes do autor pareceram bastante
relevantes para a pesquisa na medida em que esta
justamente a seo do artigo a ser focada no recorte.

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Este modelo, em sua formulao inicial e


reformulaes posteriores, foi adotado por
inmeros pesquisadores no apenas para
descrever e analisar a seo Introduo
(para a qual foi concebido) como para vrias
outras sees dos artigos, como o abstract,
discusso, concluso, bem como para as
vrias sees que compem outros gneros
acadmicos como monografias, dissertaes
e teses.

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Essa variao, admitida por Swales em 2004, parece


ser a mais recorrente nos textos que compe o
corpus da pesquisa.
No corpus estudado, confirmando a instabilidade, a
seo comumente encontrada em tpicos
separados, a maioria delas tem como rtulo o campo
terico de discusso, outras Fundamentao
terica outras so diludas ao longo do texto sem
rtulos, e outras, com Referencial Terico

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Swales e os movimentos

Swales (1981) defende a importncia da introduo num artigo cientfico, bem


como reconhece o papel do artigo cientfico na disputa acirrada no meio
acadmico por reconhecimento e prestgio sob o lema publique ou perea
(Swales, 1981, 7). O modelo inicial previa um texto que cumpriria, de modo
exemplar, funes especficas em quatro movimentos, a saber:
Movimento I - Estabelecer o campo: situar sua discusso num campo mais amplo
das pesquisas em que o artigo se insere.
Movimento II Sumariar pesquisas anteriores: sntese das pesquisas anteriores
que implica em diferentes orientaes, por exemplo, orientao forte ou fraca
para o autor, orientao para o assunto.
Movimento III Preparando para a pesquisa (avaliao do que foi sumariado):
movimento que implica na indicao de lacunas apresentadas em pesquisas
anteriores e levantamento de questes e hipteses a partir dos estudos
anteriores, bem como a extenso dos achados desses estudos.
Movimento IV Introduo da presente pesquisa: indicao do propsito do
trabalho, apresentao do objeto e objetivos, descrio da pesquisa que foi feita.

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Essas proposies sofreram reformulaes ao longo da trajetria dos


trabalhos do autor, e em Genre Analysis: English in academic and
research settings (1990), Swales apresenta um modelo reformulado:
Create a research space. Neste novo modelo apresentam-se as principais
alteraes:
Os componentes de cada movimento foram denominados passos;
Os movimentos foram redesignados da seguinte forma:
O movimento I foi designado estabelecer um territrio, contendo trs passos:
reivindicar centralidade, fazer generalizaes sobre o tpico e reviso de itens de
pesquisas passadas, reunindo-se, assim, os movimentos I e II;
O antigo movimento III foi redesignado como estabelecer um novo nicho,
tornando-se o segundo movimento com quatro passos: contra-alegao, indicar
uma lacuna, levantar questo, continuar uma tradio;
O antigo movimento IV foi redesignado como ocupar o nicho, contendo quatro
passos: delinear propsitos, anunciar a presente pesquisa, anunciar os principais
achados, e indicar a estrutura do artigo de pesquisa.

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RESPONSABILIDADE
ENUNCIATIVA NO TEXTO
ACADMICO

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A ATD Anlise Textual dos


Discursos

Proposta por Adam (2011) e situada num campo mais amplo


da Lingustica Textual.
A abordagem terico-metodolgica, proposta na ATD, se
configura como uma resposta s demandas impostas na
anlise de textos, alicerada num conjunto de reflexes
tericas e epistemolgicas que permitem estabelec-la no
campo da Lingustica de Texto, por sua vez, inscrita, nas
reflexes deste autor, no campo mais vasto das anlises das
prticas discursivas (Adam, 2011, p.24).

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Adam (2011), baseando-se em estudos sobre


lingustica textual (LT), prope que o texto pode
ser analisado de uma maneira mais ampla. Para
tanto, divide o quadro que concebe o texto em
nveis levando em conta o cotexto e contexto.
Nessa direo, o autor prope uma sntese do
que vem a ser a Anlise Textual dos Discursos
(ATD), conforme o Esquema 1, abaixo:

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A RE

Uma das principais categorias de anlise da ATD, a


Responsabilidade Enunciativa (RE) se apresenta como uma
das dimenses da proposio-enunciado (junto com a
representao discursiva e valor ilocucionrio) que consiste
em assumir e/ou atribuir uma poro de um texto a um
ponto de vista (PdV).
Podemos resumidamente considerar a RE como uma
dimenso constitutiva do texto que permite dar conta do
desdobramento polifnico, como um posicionamento do
locutor-narrador diante de uma proposio enunciada, bem
como mecanismo que permite a atribuio de uma poro
de um texto a um ponto de vista.

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Desta forma, um
enunciado pode ser
assumido (ou no)
pelo locutornarrador. O
esquema 2, a
seguir, ilustra a
relao entre as
dimenses
constituintes da
proposioenunciado:
PdV a sigla
utilizada por Adam
(2011), no entanto
o conceito tambm
discutido por
outros autores, que
a grafam PDV
(Rabatel), pdv

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Adam (2011) considera os termos RE e PdV


como equivalentes e reconhece-os como
mecanismos de gerenciamento das vozes que
circulam nos textos, situando, assim, tais
mecanismos, no mbito da polifonia: A
responsabilidade enunciativa ou ponto de vista
(PdV) permite dar conta do desdobramento
polifnico(...) (Adam, 2011, p.110).

Orde
m
1
2

Categorias

Marcas Lingusticas

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ndices
pessoas
Diticos
Espaciais
Temporais

de Meu, teu/ vosso, seu


Advrbios (ontem, amanh, aqui, hoje)
e Grupos
porta)

nominais

(esta

manh,

esta

Grupos preposicionais (em dez minutos)


Alguns determinantes (minha chegada)

Quadro 1 Categorias de Anlise propostas por Adam (2011) sistematizadas por Passeggi et al. (2010)

Tempos verbais

Oposio presente x futuro do pretrito

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Oposio
presente
x pretrito imperfeito
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Modalidades

perfeito
Modalidades sinttico-semnticas maiores:
Tticas (assero e negao)
Hipotticas (real)
Ficcional e
(4) Hipertticas (exclamao)
Modalidades objetivas (dever, ser preciso)
Modalidades Subjetivas (querer, pensar, esperar)
Modalidades Intersubjetivas (imperativo, pergunta,
dever, [tu/vs] poder)
Verbos e Advrbios de opinio (crer, saber, duvidar,
ignorar, convir, declarar que, talvez, sem dvida,
certamente, provavelmente, ...)
Lexemas afetivos, avaliativos e axiolgicos

Diferentes
tipos Discurso direto
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de representao Discurso
SILLMAT/ EMEL
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direto
da fala
Discurso indireto
Discurso narrativizado
Discurso indireto livre

Indicaes
de Marcadores como segundo, de acordo com, para
quadros mediadores Modalizao por um tempo verbal como o futuro
do pretrito
Escolha de um verbo de atribuio de fala como
afirmam, parece
Reformulaes do tipo , de fato, na verdade, e
mesmo em todo caso
Oposio de tipo alguns pensam (ou dizem) X,
ns pensamos (ou dizemos) que Y etc.

Fenmenos
de No coincidncia do discurso consigo
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modalizao
mesmo
SILLMAT/ (como
EMEL 2015se diz, para empregar um
autonmica
termo filosfico)
No coincidncia entre as palavras e as
coisas (por assim dizer, melhor dizendo,
no encontro a palavra)
No coincidncia das palavras com elas
mesmas (no sentido etimolgico, nos dois
sentidos do termo)

No coincidncia interlocutiva (como a


expresso? Como voc costuma dizer)
Indicaes de um Focalizao perceptiva (ver, ouvir, sentir, tocar,
suporte
de experimentar)
percepes e de Focalizao cognitiva (saber ou pensamento
pensamentos
representado).
relatados

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Modos de Representar o Discurso


Outro
Modos de referncia ao discurso do outro

Discurso Relatado

Evocao

Reformulao

Ilhota Citacional

Citao autnoma

Quadro 11 - Diferentes formas de referenciar vozes externas


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Evocao
Discurso reportado
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Caracateriza Discurso Indireto
Discurso Direto
Ilha textual
da pela
Pode haver apelo
Apresentam-se
Permite
ausncia de marcas de quadros
marcas escriturais
integrao do
indicaes
mediadores (segundo,
como aspas, itlico, e discurso de outro
de quadros conforme, e
mecanismos que
ou evidenciar o
mediadores equivalentes), mas
permitem
segmento citado
(segundo,
ausncias de marcas
identificao de
por meio de
conforme X, escriturais como aspas
fragmento de texto
marcas
e
ou verbais do tipo cito X, outro (bloco
estruturais como
equivalentes retomando as palavras
tipogrfico);
aspas e itlico,
), aluso ao de X; integrao do
autonomia
ausncia de
texto de
discurso do outro no
enunciativa do
autonomia
outrem
discurso de quem
segmento citado
enunciativa;
(nome e
escreve, ausncia de
(excetuando-se os
discurso direto.
data) sem
autonomia enunciativa; casos de ilha textual); (denominado
pretenso
denominado
denominado citao ilhota citacional,
de resumReformulao em Boch e autnoma por Boch & cf. Boch e

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Art. AE5
E) Essa implantao pode acontecer com a elaborao de
dicionrios, vocabulrios e glossrios especializados, ou seja, o
objeto aplicado da terminologia. Tal prtica rigorosa e sistemtica,
devendo, pois, respeitar vrios princpios entre os quais podem ser
citados: os termos tm duas vertentes indissociveis: forma e
contedo; deve haver uma relao unvoca entre forma e
contedo do termo; o termo situa-se num campo conceptual
determinado; um conceito mantm relao com os demais que
constituem um campo temtico; as denominaes pertencem a
um conjunto de possibilidades estruturais (CABR, 1993, p. 266)
Art.AI10
A) Conforme Magalhes (2001), a obra da mato-grossense mais
engajada esteticamente O berro do cordeiro em Nova York (1995).

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E) Bakhtin (2003), filsofo russo, defende a tese de que todo ato de


enunciao pressupe o outro, isto , no existe o eu sem o tu,
ambos esto inseridos numa relao dialgica. Um trao essencial
e constitutivo do enunciado o seu direcionamento a algum, a
quem se destina. Todo o tempo que pensamos ou proferimos
enunciados tem um autor e tambm um destinatrio. Esse
destinatrio pode ser um participante-interlocutor direto, como
tambm pode ser um outro totalmente indefinido, no
concretizado. E1)Sendo assim, a obra literria pressupe um outro,
e por meio do dilogo permanente que a personagem/narradora
de O berro trava consigo mesma, atravs de suas angstias e
questionamentos que, podemos evidenciar esse outro. E2) O
terico em estudo, ao tratar da estilstica enunciativa, afirma que
todo estilo est ligado intimamente ao enunciado e s suas formas
tpicas de enunciados,

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bom lembrar que a reformulao do tipo contida no


excerto E do ArtAE5 ocorre nos trs subconjuntos de
textos, no entanto sua prevalncia no subgrupo AI
mnima, enquanto um pouco mais abundante no subgrupo
AE e absolutamente dominante no grupo AEE. Isso se deve
ao fato de que os especialistas tendem a preferir a
reformulao por duas razes:
primeiro, mais econmica e garante a manuteno de
um fio condutor da anlise e,
segundo, porque possibilita melhor manejo do
gerenciamento enunciativo, uma vez que o discurso direto
introduz obrigatoriamente a heterogeneidade neste plano.

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O papel dos verbos de atribuio de fala


Em artigos acadmicos, em que as teorizaes e demais
consideraes acerca do conhecimento so priorizadas, o papel
da avaliao de demonstrar claramente o grau de certeza (ou
incerteza) que cada proposio possui (cf. Oliveira, 2005). Por
isso Thompson e Yiyun (apud Benites, 2002) discutem sobre os
verbos de elocuo em centenas de artigos acadmicos de
diversas reas do conhecimento, em seu estudo os autores
compilam cerca de 400 verbos delocutivos e os categorizam de
acordo com aspectos relacionados a um potencial avaliativo e
denotativo. importante ressaltar que, em seu trabalho, o status
de um verbo de elocuo no algo inerente identidade do
verbo, mas proveniente de seu contexto de uso. Para entender

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No que concerne ao potencial denotativo, os verbos so


categorizados de acordo com trs grupos:
i) Textual: diz respeito expresso verbal (afirmar, etc.);
ii) Mental: diz respeito aos processos mentais (considerar, etc.),
e
iii) Pesquisa: diz respeito aos processos mentais ou fsicos
estritamente relacionados atividade de pesquisa (desenvolver,
selecionar, categorizar, etc.).
Tais verbos, em grande medida, revelam a presena do autor
(aquele que citado), sendo por essa razo denominados Aes
do Autor (Thompson e Yiyun, apud Benites, 2002). Esses
processos, descritos como atos do Autor, so um forte
indicativo de que a responsabilidade pela informao citada

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Por outro lado, outros verbos do conta de revelar mais


explicitamente a presena do escritor (o que escreve o texto,
aquele que cita). Tais verbos so denominados por Thompson e
Yiyun (1991) de Aes do Escritor e so categorizados em dois
grupos:
i) Comparao: compara ou contrasta a obra citada com o que o
escritor pretende defender (corresponder a, contrastar,
comparar, etc.);
ii) Teorizao: revelam como o escritor (quem cita) mobiliza a
obra do autor (quem citado) de modo a construir sua prpria
linha de argumentao, descrevendo processos fsicos ou
mentais envolvidos no ato de pesquisar (ex.: explicar, explicitar,
medir, calcular, obter, achar, verificar, quantificar, etc.).

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No que tange ao potencial avaliativo, importante distinguir os dois


modos de avaliao disponveis ao Escritor quando elabora seu texto,
a saber, o posicionamento e a interpretao. Os verbos indicadores
de posicionamento refletem uma preocupao em relao verdade
ou acuidade do contedo proposicional apresentado, enquanto os
verbos indicadores da interpretao do Escritor no colocam em
xeque a veracidade da informao citada, antes, focam o modo como
o discurso do autor lido e mobilizado pelo escritor.
Neste quesito, Thompson e Yiyun (apud Oliveira 2005, p.192)
consideram a necessidade de se observar trs fatores ao classificar
um dado verbo de elocuo: a instncia do autor, a instncia do
escritor e a interpretao do escritor. A instncia autor se ocupa da
atitude deste de validao da informao reportada. Tal atitude se
classifica nos seguintes posicionamentos:

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) Positivo: o autor apresentado como algum que


oferece uma informao verdadeira e/ou acurada (ex.
postular, asseverar, enfatizar, discursar, salientar,
sublinhar, sustentar, etc)
ii) Negativo: o autor apresentado como algum cuja
informao oferecida tida como fala e/ou incorreta.
(ex. desconhecer, ignorar, repudiar)
ii) Neutro: o autor apresentado como algum que no
deixa clara qual a sua atitude em relao
informao reportada (ex.: examinar, apontar,
assinalar, ilustrar, sinalizar, refletir, lembrar, pensar,
observar, perceber, ponderar, etc.).

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Na instncia do escritor (aquele que cita), h


posicionamentos possveis:
i) Fatual: o escritor apesenta o autor como algum cuja
informao/opinio pode ser considerada como
verdadeira e/ou acurada (ex.: focalizar, atestar,
constatar, declarar, demonstrar, verificar, registrar,
reiterar, etc);
ii) Contra-fatual: o escritor apresenta o autor como
algum que oferece uma informao ou opinio falsa
e/ou incorreta (ex.: ignorar, exagerar, etc);
iii) No- fatual: o escritor no deixa clara qual a sua
atitude em relao informao/opinio do autor. Neste
caso ambas instncias (autor/escritor) se relacionam

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O outro modo de avaliao compreendido pelo potencial avaliativo diz


respeito interpretao do escritor, relacionada a vrios aspectos do
status do contedo proposicional e divide-se nos seguintes tipos de
interpretao:
i) Desenvolvimento retrico do discurso do autor: o escritor apresenta
uma interpretao de como a informao/opinio reportada se
encaixa no texto do autor (ex.: mencionar, comentar, complementar,
continuar, enunciar, relatar, resumir, etc);
ii) Comportamento do autor: o escritor apresenta uma interpretao
da atitude ou propsito do autor ao dar a informao/opinio relatada
(ex.: admitir, alegar, concordar, reagir, manifestar-se, etc);
iii) Status funcional da informao: o escritor indica o status funcional
que a informao/opinio reportada ocupa em seu texto (ex.: superar,
anunciar, assentir, determinar, postular, preconizar, recomendar, etc);

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Reescrevendo para fazer sobressair


a voz autoral
Atividades com as folhas impressas