MACHALA

DETECCIN Y
PREVENCIN DE
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Mgs. Wilson Tinoco T.
DECE

 Todos los das de nuestra vida

estamos en un constante proceso
de aprendizaje.
Los cambios llamados aprendizaje
incluyen
desde
modificaciones
sencillas en organismo simples
hasta
las
mas
complejas
aportaciones cientficas hechas por
la humanidad.

 El aprendizaje es fundamental en el logro de

actividades deportivas, en el gusto por el
trabajo, por la lectura o por el arte y esencial
en el desarrollo de habilidades sociales.
Aunque su historia es diferente, el proceso
mediante el cual un msico, un maestro, un
soldado, un delincuente o un paciente
psiquitrico aprendieron las conductas que
los caracterizan es el mismo.

 Esaprendizaje
entonces
un
cambio
en
la
probabilidad de que se presente una conducta. Este
cambio puede ser el aumento en la frecuencia de
una conducta, la disminucin de esa frecuencia o
bien la presentacin de una conducta con ciertas
caractersticas en una situacin determinada.
Un aumento en el tiempo que el nio trabaja en
clase, una disminucin de la conducta de jugar o
platicar mientras los dems compaeros trabajan o
responder en forma correcta una pregunta del
maestro, ser muy callados, muy quietos, muy
inquietos, etc, son ejemplos de manifestaciones con
posibles problemas. (PONER ATENCIN A ESTOS
SINTOMAS)

 Ahora bien existen cierta

condiciones en el que un
gran
nmero
de
nios
presentan dificultades para
adquirir
ciertas
destrezas
necesarias
en
el
buen
aprovechamiento
escolar.
Revisaremos enseguida las
posibles causas de dichas
dificultades
y
lo
que
constituyen los verdaderos
problemas de aprendizaje.

EDUCATIVO
(ESTRUCTURA):
El poco espacio para actividades
acadmicas, deportivas y recreativas.
Alumnos numerosos
Las aulas con materiales inadecuados,
que no poseen puertas ni ventanas, con
iluminacin insuficiente, que exponen a
los
alumnos
a
fros
intensos
o
temperaturas
altas,
ambientes
infectados y cercanos a focos de
infeccin o con niveles de alto ruido.
La falta de material didctico que limita
al educando en cuanto a experiencias.

EDUCATIVO
(DINMICA):
Una seleccin de alumnos en forma
inadecuada,
Una distribucin de alumnos en la
geografa del aula que limita la
productividad.
Metas ausentes o ambiguas,
Una evaluacin ausente o inapropiada
Experiencias
de
aprendizaje
mal
planeadas.
Cambios de profesores
Conflictos entre docentes
Conflictos entre el maestro y la familia
del
estudiante
(mala
atencin,
prejuicios).
Crisis econmicas.

INTELECTUAL
(PRENATALES)
La edad de la madre, las enfermedades
que posee y los medicamentos que esta
ingiriendo. Tiene efectos favorables el
que una madre joven y sana sea la
gestante.
De igual forma padecimientos como la
epilepsia o la disfuncin cerebral mnima
(DCM) que disminuyen el rendimiento
intelectual estn relacionados con los
antecedentes genticos y el factor Rh.
Las adicciones y alergias de la madre, la
exposicin
a
sustancias
txicas
,
radiacin,
vida
perturbada,
tienen
repercusiones en el desarrollo del S.N.C.

FALLAS EN LA
CAPACIDAD
INTELECTUAL
(PERINATALES)
El uso de frceps (instrumentos)
La aplicacin de anestesia que puede disminuir la respuesta de
respiracin.
La hipoxia o anoxia que al impedir la entrada de oxgeno daa la
estructura cerebral con una posible disminucin del aprovechamiento
escolar en el futuro y
Ciertas infecciones (Tuberculosis, SIDA, Sfilis).
Tambin se pueden presentar accidentes como los traumatismos
craneoenceflicos (golpes, cadas) .
La bronco aspiracin en donde existe obstruccin de las vas
respiratorias altas con la consecuente asfixia que daa el S.N.C. o
El Shock Anafilctico. (reaccin alrgica ya que puede poner en peligro
la vida del paciente) Que es una reaccin generalizada con frecuencia
mortal a sueros extraos o frmacos , es decir es un agente causal
que se puede producir en el momento de nacer y que lesiona el
sistema nervios central.

INTELECTUAL
(POSTNATALES)
La desnutricin ,
La deshidratacin
Los
traumatismos
craneoenceflicos.
las infecciones que afectan al
sistema
nervioso:
ttanos,
difteria.
La intoxicacin con algunas
sustancias como mercurio o
plomo.

 Hipertiroidismo: en donde el aumento en el

torrente sanguneo de una mayor cantidad de
tiroxina y otras hormonas tiroideas hace que
aumente el metabolismo del organismo, lo que
a veces produce un aumento en la cantidad de
caloras consumidas y al mismo tiempo
produce adelgazamiento y disminucin del
rendimiento corporal e intelectual, el nio
adems puede presentar ojos saltones, poco
parpadeo, mirada brillante, temblor fino, cada
de cabello, frecuentes diarreas, oleadas de
calor.

Sntomas
Los sntomas comunes abarcan:
Dificultad para concentrarse
Fatiga
Deposiciones frecuentes
Bocio (tiroides visiblemente agrandada) o ndulos tiroideos
Temblor en las manos
Intolerancia al calor
Aumento del apetito
Aumento de la sudoracin
Irregularidades en la menstruacin en las mujeres
Nerviosismo
Inquietud
Problemas del sueo
Prdida de peso (o aumento de peso, en algunos casos)

 El cretinismo o hipotiroidismo, que es el

padecimiento en donde hay ausencia de la
hormona tiroidea con lo que los problemas
metablicos se encuentran disminuidos lo que
detiene tambin el proceso de crecimiento en
nios, se presenta bocio desde el nacimiento y
se produce fcil cansancio, una disminucin o
prdida de la iniciativa y perdida del poder de
concentracin y de la memoria. En estos nios
se puede observar cabellos y uas quebradizos,
cadas de dientes, disminucin de temperatura
corporal y estreimiento entre otros.

SOCIALES
La marginacin social obstaculiza la asistencia del
menor a instituciones educativas, el acceso a la
informacin y a una estimulacin apropiada, ya
sea por falta de recursos o por la escasa
preparacin de los padres quienes en muchas
ocasiones carecen de una orientacin adecuada
para promover el desarrollo del menor.
El desarrollo de polticas econmicas que
requieren de personas no preparadas para el
mantenimiento de un determinado sistema social
influye tambin en el bajo coeficiente intelectual.
Estilo de vida de las clases sociales desprotegidas.
Inestabilidad del hogar (disfuncionabilidad)
Migracin
Drogadiccin

DE
APRENDIZAJE
Los problemas de aprendizaje se
refieren a dificultades en el rea
cognitiva de los menores que les
impiden la adquisicin de repertorios
conductuales
acadmicos.
Estas
dificultades
o
deficiencias
se
caracterizan por la discrepancia
entre lo que el sujeto hace en la
escuela y lo que puede hacer en
otras actividades.

LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE NO
INCLUYEN
A aquellos que tienen como
causa principal una explicacin
de tipo orgnica por ejemplo
el
Sndrome
de
Down
Dificultades
motrices
como
parlisis o lesiones en los
rganos de los sentidos como
ceguera o problemas auditivos.
Se excluye tambin aquellos
problemas acadmicos debidos
a desventajas culturales o
capacidad Intelectual.

 Cabe hacer la aclaracin que existen

ocasiones en que personas con otro
tipo de problemas como diagnstico
principal
por
ejemplo
ceguera
presenten problemas de aprendizaje
que
son
independientes
a
su
problemas principal y que de igual
forma
requerirn
atencin
para
superar estas dificultades.

Son seis las categoras en

donde se presentan los
problemas de aprendizaje:
La
La
La
La

actividad motora
emotividad
percepcin
simbolizacin

La atencin y
La memoria

la actividad
motora
Hipoactividad
Hiperactividad
Falta de
coordinacin
Perseverancia

hiperactivida
d:
Se refiere a que el nio generalmente
esta en movimiento y adems el
movimiento es acelerado, en solo unos
minutos el nio es capaz de mover los
pies, tomar objetos con la boca, o
golpear los objetos contra los pupitres,
pararse, caminar por el saln de clases,
platicar con compaeros, etc. Al parecer
puede
deberse
a
cuestiones
de
disfuncin cerebral que pueden ser
controladas por medios farmacolgicos;
o a problemas acadmicos o de
adaptacin que pueden tener un manejo
psicolgico eficaz.

La
hipoactividad
Generalmente no es detectada
por los educadores debido a que
el
nio
con
este
problema
permanece
con
un
comportamiento
tranquilo,
no
participa
y
en
general
sus
movimientos
son
lentos,
es
importante por tanto detectar
este tipo de conductas para el
mejor desarrollo escolar del nio.

Falta de
coordinacin
En donde se observan como signos la
torpeza fsica y una ausencia de
integracin motriz. Ejemplos de estas
conductas son: dificultad al correr o al
jugar con pelotas, al escribir o al
dibujar,
un
caminar
rgido
y
dificultades en equilibrio, lo que
ocasiona cadas constantes.

perseveranci
a
Aqu
el
nio
en
conductas
expresivas motoras como hablar,
escribir, leer, dibujar, sealar y
muchas
otras
presenta
la
continuacin
automtica
e
involuntaria del comportamiento,
presenta
dificultades
para
cambiar de una actividad o
ejecucin. Aunque en ocasiones
esto es seal de lesin orgnica
con frecuencia no existe una
causa orgnica clara.

el rea
emotiva
Labilidad emocional:
se refiere a un
grupo de conductas en las que el nio
manifiesta obediencia y tranquilidad en
ocasiones y en otras se observa tenso y
con ansiedad, a veces se muestra alegre
y en ocasiones tiene conductas violentas.
Se incluye dentro de la labilidad
emocional tanto la dependencia, en
donde el nio se manifiesta temeroso,
busca
con
exceso
la
atencin
y
aprobacin de los dems y la agresividad
en donde el nio presenta conductas
como
molestar
o
golpear
a
sus
compaeros.

Trastornos
perceptivos
Dificultades para identificar estmulos y sensaciones
Dificultades para discriminar estmulos y sensaciones
Un educador puede apreciar estos problemas cuando
el nio presenta por ejemplo: dificultades para
reproducir una figura geomtrica o para distinguir
entre la figura y fondo, presenta tambin la rotacin
de las letras, no reconoce distintas tonalidades de
sonidos o no puede identificar objetos con el tacto
(astereogenosis) o presenta mala ubicacin en el
espacio (orientacin) y en el equilibrio.

 Dificultades
en
la
simbolizacin:
la
simbolizacin puede entenderse como el
manejo
del
razonamiento
concreto
y
abstracto. Veamos, si un nio distingue y
seala el color rojo independientemente de
la forma, tamao, o el tipo de objeto que se
le presente se dira que esta manejando el
concepto de rojo. Es decir, posee un
razonamiento de tipo abstracto, si de igual
forma cuando el nio acude al bao de la
escuela y dice cual es para hombres y cual es
para mujeres en base a la figura que se
encuentre en la puerta tendremos un
ejemplo de simbolizacin.

 Se distinguen los procesos simblicos

en dos grupos: los proceso simblicos
receptivos en donde se descifra y los
expresivos en donde se realiza un
cifrado, ambos a su vez se subdividen
en auditivos y visuales y en vocales y
motores respectivamente.

 En los procesos simblicos receptivos visuales

se encuentran como problema de aprendizaje
mas comn la dislexia, en donde se confunden
durante la lectura algunas letras (d,b,p,q,) o
bien no comprenden lo que leen, se excluyen
dificultades visuales de origen orgnico.
En los procesos simblicos receptivos auditivos
tambin existen problemas que afectan el
aprendizaje y esto se pueden detectar cuando
existen
dificultades
para
comprender
lo
hablado, el nio pide que se le repitan las cosas,
se confunde cuando se le dan instrucciones.

 Existen nios que dan muchos detalles o rodeos a

un mismo tema, no es coherente su relato, le faltan
ideas para expresarse, les cuesta trabajo responder
preguntas como Qu comida te gusta? A quin de
tu familia quieres? . Este tipo de problemas son
ejemplos de las dificultades en los proceso
simblicos expresivos vocales.
Los proceso expresivos motores o motrices y los
problemas en esta rea se aprecian en nios con
disgrafa es decir, durante la escritura suelen omitir
letras, invertirlas, o transformarlas, pueden
incluso omitir palabras enteras de oraciones que
se copian, tambin se aprecian estos problemas
cuando el nio hace ademanes en forma extraa o
con dificultad.

Trastornos
de atencin
Atencin
Insuficiente
Atencin Excesiva
Atencin Dispersa

 Atencin Insuficiente: Aqu los nios son

incapaces
de
prestar
la
atencin
suficiente durante la clase, no entienden
al maestro cuando da instrucciones,
situaciones extraas a la tarea que
realizan reciben atencin, por ejemplo el
sonido de un ave o de un insecto.

 Atencin Excesiva: En donde el menor

presta atencin a detalles sin
importancia y se olvida de lo
esencial, en una lectura puede fijar su
atencin en la forma de las letras, el
color de las pginas, las ilustraciones,
el nmero de pginas , etc.

 En la Atencin Dispersa, el nio presenta

atencin a numerosos estmulos que van
desde el zumbido de las lmparas hasta los
pupitres de sus compaeros, las manchas en
el piso o los sonidos del exterior. Aqu no
existe como en la atencin insuficiente
apagones o lagunas en los que el nio da la
impresin de soar despiertos.
Al parecer este tipo de problemas en la
atencin
estn
muy
relacionado
con
problemas o situaciones familiares y su
manejo ante todo es psicolgico.

Trastornos de la
memoria
Entre los que se incluyen los problemas de
asimilacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin.
Los nios no recuerdan letras, palabras, o
procedimientos que se deben sobre todo a una
falta de un ambiente adecuado en el que los
materiales a recordar no son significativos, no se
le ensean estrategias para recordar o el material
no es estructurado correctamente.
La asimilacin , almacenamiento y recuperacin
estn
muy
ligadas
a
que
funcionen
adecuadamente los proceso receptivos y de
atencin.

EJERCICIOS PARA
PREVENIR PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
Para
prevenir
la
aparicin
de
problemas
de
aprendizaje
es
necesario
desarrollar
una
serie
habilidades
previas
para
la
adquisicin
de
habilidades
acadmicas:

 Atencin: En esta rea es necesario

realizar ejercicios en los que los nios
aprendan a prestar atencin (orientarse
visualmente) a objetos cercanos, a
objetos distantes, y a los educadores.
Imitacin: Aqu se ensea al nio a
repetir
movimientos,
gestos,
o
conductas mas complejas
Seguimiento
de
instrucciones:
Es
necesario que el nio siga indicaciones
verbales

 Conducta motora gruesa: Esta incluye

la locomocin, la coordinacin, la
fuerza y el equilibrio
Conducta motora fina: Esto incluye
ayudar al nio a que aprenda
movimientos finos.
Imitacin Vocal: Es decir ensearle a
repetir sonidos especficos.

 Tactos: Ensearle a nombrar situaciones u

objetos
Tactos
complejos:
1.
Orientacin
y
estructuracin espacial, se refiere a que el nio
pueda responder preguntas acerca de la posicin
de los objetos y de su tamao. 2. Orientacin y
estructuracin temporal, se refiere a que el nio
pueda responder preguntas acerca del tiempo
( ayer, maana, hoy, etc.)
Intraverbales: Ensearle a responder preguntas
que se refieran a si mismo, sus gustos, su
estados de nimos, etc.

 Articulacin: Realice juegos en los que el nio

tenga que pronunciar apropiadamente ciertas
palabras.
Textuales. Que el nio nombre la palabras o
letras que se encuentran inscritos en una
hoja.
Discriminacin visual: El objetivo es que el
nio pueda diferenciar dos imgenes para
esto se le puede pedir que seale dibujos
iguales a ciertos modelos ya sea por la figura,
el tamao o que agrupe figuras similares.

 Memoria Visual: Aqu se ejercita al nio para

que recuerde imgenes u objetos o las
caractersticas de los mismos.
Discrimacin auditiva: Este aspecto se
refiere a que el nio sepa distinguir sonidos
diferentes asocindolos con la fuente que
los emite.
Memoria auditiva: Se trata que pueda
recordar sonidos que se le presenten.
Esquema corporal: Ensearle cada una de
las partes del cuerpo y sus funciones.

 Tres actividades pueden resultar de utilidad

para prevenir los problemas de aprendizaje
y favorecer el desarrollo cognitivo.
Tener un interaccin de calidad: hablar con
los nios, describir lo que sucede, platicar
con ellos.
Utilizar canciones de cuna, ensear cantos
educativos estimulantes que implique
imitar, realizar movimientos, etc.
Leer con ellos

MALOS
No duermen las horas
HBITOS
necesarias

No desayunan (comida nutritiva)

No poseen horario para realizar
las tareas en casa
Adiccin a juegos electrnicos y
telfonos
Poca actividad fsica
Realizan deberes con tv. MUSICA,
TELEFONOS encendidos, ETC.
Impuntualidad
Mantener una actitud inapropiada
en la hora de clase
Empezar a estudiar recin
cuando se acerca la fecha del
examen.
No saber utilizar correctamente
las tcnicas de estudio.

1. Sistema Nervioso
Central (SNC).

Encfalo

Med. Espinal

SISTEMA
NERVIOSO

2. Sistema Nervioso
Perifrico (SNP).

3. Sistema Nervioso
Vegetativo
o
Sistema
Nervioso
Autnomo (SNA).

Cerebro : Izquierdoderecho.
Tlamo
Hipotlamo
Diencfalo
Mesencfalo
Cerebelo
Bulbo Raqudeo: enlace con
Tronco Cerebral

Relacin del
hombre con el
medio ambiente

Va Aferente ( a fueraadentro)

Va Eferente (Centroexterior)

Simptico : Estimula al corazn , prepara

para la accin, delata los bronquios.
Parasimptico : Prepara al organismo para la
alimentacin, digestin y reposo

GRACIAS
POR SU
ATENCIN

Bibliografa:
Myers
Mtodos para educar a nios con
dificultades de aprendizaje
Editorial Limusa

En caso de citar este documento favor

de utilizar la siguiente referencia
Aguilar-Morales, J. E. Vargas-Mendoza,
J. E. Y Maldonado-Aragn; M. S.(2012)
Problemas de Aprendizaje. Mxico:
Asociacin oaxaquea de Psicologa A.
C.