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Una

clase
organizada
cooperativamente, en la cual todos
colaboran, cooperan y se ayudan,
facilita el objetivo individual y comn
de progresar en el aprendizaje y
desarrollo integral de alumnos
diferentes (en capacidad, inters,
motivacin, cultura, lengua, origen
social) .

En el siglo V, Quintiliano sostena que los


alumnos
podan
obtener
muchos
beneficios si se enseaban los unos a los
otros. El filsofo romano Sneca abogaba
por el aprendizaje cooperativo mediante
afirmaciones como "Qui docet discet" (El
que ensea, aprende dos veces). Johann
Amos Comenius (1592-1679) crea que los
alumnos obtenan muchos beneficios si les
enseaban a otros alumnos y los otros les
enseaban a ellos.

El trabajo cooperativo contribuye en el


desarrollo de algunas competencias
comunicativas como, por ejemplo,
expresar, argumentar e interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos;
escuchar las ideas ajenas; aceptar y
realizar
crticas
constructivas;
colocarse en el lugar de otro de forma
emptica; respetar opiniones distintas
a las propias con sensibilidad y espritu
crtico,
y
algunas
competencias
sociales como practicar el dilogo y la
negociacin para resolver conflictos;
trabajar en equipo aportando lo que uno

El aprendizaje cooperativo es una situacin de


aprendizaje, caracterizada generalmente por
la formacin
de equipos reducidos de
alumnos,
generalmente
de
composicin
heterognea en rendimiento y capacidad,
aunque ocasionalmente pueden ser ms
homogneos, utilizando una estructura de la
actividad
que asegure al mximo la
participacin equitativa (para que todos los
miembros del equipo tengan las mismas
oportunidades de participar) y potencie al
mximo la interaccin simultnea entre ellos,
con la finalidad de que todos los miembros de
un equipo aprendan y se desarrollen al
mximo de sus posibilidades y aprendan,
adems, a trabajar en equipo.

Spencer Kagan (1999) contrapone el modelo Aprender


Juntos de Roger Johnson y David Johnson (1997), a su
modelo de Estructuras Cooperativas. Ambos modelos
coinciden al considerar que dos de los Principios o
elementos bsicos de un equipo de aprendizaje
cooperativo son la interdependencia positiva

y la responsabilidad individual:

sin estos dos


elementos
no
puede
haber
propiamente
trabajo
cooperativo en equipo. Pero mientras en el modelo de los
hermanos Johnson se insiste en la Interaccin cara a cara,
Spencer Kagan matiza y concreta mucho ms este principio
con dos principios o elementos nuevos, que l denomina

Participacin Igualitaria e Interaccin


Simultnea, los cuales, juntamente con los dos
anteriores, conforman los cuatro principios bsicos que
este autor reconoce en los equipos de aprendizaje
cooperativo, simbolizados por el acrnimo PIES (Positive
interdependence,
Individual
accountability,
Equal

Interdependencia
positiva

Responsabilidad
Individual

Cooper
ar

Participacin
Equitativa

Interaccin
Simultnea

Todos necesitan a los dems y,


a la vez, se sienten parte
importante para la consecucin de
la tarea.
Cada miembro, individualmente
asume la responsabilidad de
conseguir
las
metas
individuales y del resultado
final.
Garantiza que todos participen,
que la participacin no sea
espontnea,
desestructurada,
desigual y que algunos
la
monopolicen.

Los estudiantes tienen que


trabajar juntos, aprender
con otros, favoreciendo, de
esta manera, que compartan
conocimientos, recursos, ayuda
o apoyo.
Autoevaluaci
n,
coevaluacin