Benemrita Universidad

Autnoma De Puebla
Facultad de psicologa
Luna Olmedo Cristal
Psicologa y Educacin
Mtro. Sergio Romero Ortega
Lectura # 9: Caracterizacin del
paradigma cognitivo

El paradigma cognitivo esta interesado en el

estudio de las representaciones mentales,
(Gardner 1987 y Pozo 1989), as como en
describir y explicar la naturaleza de dichas
representaciones mentales y determinar el papel
que desempean en la produccin y desarrollo de
las acciones y conductas humanas.

Segn Gardner (1987), la cognicin: debe ser

descrita en funcin de smbolos, esquemas,
imgenes, ideas y otras formas de representacin
mental

La analoga ms conocida para estudiar las

representaciones mentales es la de mente y
computadora, que a pesar de fuertes crticas se
sostiene considerando que dicha analoga es de
tipo funcional en el tratamiento de la informacin y
de ninguna manera de tipo estructural.

Problemtica
El estudio de las representaciones mentales

De qu forma las representaciones

mentales controlan nuestras acciones o
conductas.

Fundamentos epistemolgicos
Medio
exterior

influye

Ser humano

elabora

Representaciones
determinan
mentales (ideas,
conceptos, imgenes)

Conducta

Supuestos tericos

Naturaleza casual de los procesos

internos sobre la conducta humana.

Informacin procedente del

medio
(Entrada)

Sistema
cognitivo

Informacin tratada

Procesamiento de
la informacin

(Salida)

Prescripciones
metodolgicas
La

inferencia como mtodo

Observador de

(Entrada)

Comportamiento de
alumno

infiere

Procesamiento de
la informacin

Naturaleza de
procesos
mentales o
cognitivos

Concepcin de la enseanza.

La educacin debiera orientarse a lograr el desarrollo

de habilidades de aprendizaje y no slo el ensear
conocimientos.

Metas y Objetivos de la Educacin

Los psiclogos cognitivos consideran que las metas y
objetivos de la escuela deberan estar centrados en el
aprender a aprender y/o en el ensear a pensar. Los alumnos
deben egresar con una serie de habilidades como
procesadores activos y efectivos de conocimiento.
:

Bloom: clasificacin cognitiva de los objetivos de

un programa, curso, etc., son clasificados en
funcin de 6 niveles de complejidad creciente, a
saber:

1)
4) Anlisis
Conocimiento 5) Sntesis
2)
6) Evaluacin
Comprensin
3) Aplicacin

Concepcin del Alumno

Sujeto activo y procesador de

informacin, posee competencia
cognitiva para aprender a solucionar
problemas.

En su capacidad cognitiva est el origen

y finalidad de la situacin instruccional y
educativa.

Concepcin del maestro

El maestro debe partir de la idea de un alumno
activo que aprenda significativamente, que
aprende a aprender y pensar.
Su papel se centra especialmente en
confeccionar y organizar experiencias didcticas.

Samuel

Concepcin de Aprendizaje
Ausubel (1976), no todos las formas de educar son
iguales, tambin hay otras que se dan dentro del aula
escolar. Para comprenderlos conviene hacer dos
distinciones bsicas:
1) en tomo al tipo de aprendizaje realizado por el
alumno, y
2) respecto al tipo de estrategia de enseanza que se
siga.

De acuerdo con la primera

dimensin se pueden distinguir
dos modalidades de aprendizaje:
el repetitivo o memorstico y el
significativo; conforme a la
segunda, debe distinguirse entre
aprendizaje por recepcin y por
descubrimiento.

Modalidades
Modalidades de
de
Aprendizaje
Aprendizaje

Aprendizaje
Aprendizaje
memorstico
memorstico

Aprendizaje
Aprendizaje
significativo
significativo

Aprendizaje
Aprendizaje
por
por recepcin
recepcin
Aprendizaje
Aprendizaje
por
por
descubrimient
descubrimient
o
o

Aprendizaje desde la
teora de los esquemas

Esquema

es

Unidad de informacin que

representa las caractersticas
de algo (objetos, sucesos, situaciones)

El aprendizaje se presenta como un

proceso de modificacin de los esquemas
que posee el alumno, almacenados en la
memoria a largo plazo.

Aprendizaje desde la teora de

los esquemas
El aprendizaje tiene lugar cuando se da una
interaccin entre la informacin que se
presenta y los esquemas preexistentes.
Informacin a
aprender
Tipos de aprendizaje:
- Por agregacin
- Por ajuste
- Por reestructuracin

MLP
Esquema previo
Pasa a
Esquema en MLP
modificado

ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Como planifica sus acciones

Para mejorar el procesamiento, organizacin y
recuperacin de la informacin

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Ms amplias, procesos

Conscientes del alumno de sus propios procesos cognitivos en
Sus tareas, situaciones o problemas.

ESTRATEGIAS AUTOREGULATORIAS: Ms amplias, regulan

Todo el proceso de aprendizaje o solucin de problemas desde
El planeamiento, durante el proceso hasta la evaluacin.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO COMPLEJO DE

SOLUCIN DE PROBLEMAS EN DONDE SE
UTILIZA TODAS SUS ESTRATEGIAS.

Concepto de Evaluacin
La evaluacin cognitiva de Bloom, debe ser congruente
y elaborar reactivos o pruebas con ellos. Algunas
recomendaciones en este sentido son:
1) Para los objetivos de conocimiento
2) Los objetivos de comprensin
3) Los objetivos de aplicacin
4) Los objetivos de anlisis