LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE

Y SU CONTEXTO HISTRICO
PSIC. PATRICIA ESPINOSA
SANTIBEZ

APRENDIZAJE.
1.

Proceso por el que se adquiere la capacidad de

responder adecuadamente a una situacin
nueva o conocida.

2. Adquisicin de una forma de conducta o

modificacin ya tenida.

3. Proceso por el cual la experiencia o prctica

dan origen a un cambio relativo en la conducta.
4. Es un cambio en la probabilidad de un
respuesta (Skinner, 1988)
5. Proceso mediante el cual se adquieren,
refuerzan o modifican: Actitudes, habilidades,
conocimientos o conductas de FORMA
RELATIVA.

POR LO TANTO EL APRENDIZAJE ES

PROCESO
ADQUIRIDO A TRAVES DE LA EXPERIENCIA
RELATIVO EN SU PERMANENCIA
HACE FUNCIONAL Y ADAPTABLE AL
APRENDIZ A SU ENTOTNO.

TIPOS DE APRENDIZAJE

LATENTE.
SOCIAL.
INSTRUMENTAL.
COGNOSCITIVO.
POR ENSAYO Y ERROR.
OBSERVACIONAL.

APRENDIZAJE LATENTE

APRENDIZAJE SOCIAL.

APRENDIZAJE INSTRUMENTAL

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

APRENDIZAJE POR OBSERVACIN.

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR.

 MAPA MENTAL

PANORAMA HISTRIACO DEL ESTUDIO DEL

APRENDIZAJE
PERIODO
DESCRIPTIVO

PERIODO TERICO

PERIODO
CONTEMPORNEO

Periodo descriptivo
Se distingue por la recoleccin de gran cantidad
de datos que representan cmo aprendan
diversas tareas, se buscaba nicamente los datos
que pudiesen describirse y que fueran
controlables. Su mtodo era emprico no le
interesaba la teora. Principal exponente es
Thorndike.

 Periodo terico:
Surge durante la 1. Guerra Mundial, se
caracteriza por la gran cantidad de teoras, sus
principales exponentes Hull y Tolman quienes
argumentaban lo importante de elaborar teoras.
Este periodo declina porque al realizarse un gran
numero de teoras y no llevarlas a la prctica no se
obtenan resultados objetivos ni experimentacin.

 Periodo contemporneo.
Este 3er. Periodo se realizan dos clases de
investigaciones.
1) Descriptivas: Su principal exponente Skinner,
quien trata de unir la teora con la descripcin de la
conducta, de tal forma que realiza su teora y su
mtodo de experimentacin.
2) Sistemticas: Su objeto reestudio son los
problemas del aprendizaje desde las conductas
especficas.

 ENFOQUES PSICOLGICOS Y
FILOSFICOS QUE ESTUDIAN AL
APRENDIZAJE.

ENFOQUES QUE ESTUDIAN AL APRENDIZAJE.

ESTRUCTURALISMO:
Escuela psicolgica que destaca las estructuras
bsicas de la experiencia consciente.
Trata de explicar la conciencia a travs de su
mtodo bsico: la introspeccin.
Estructuras: Sensaciones (percepcin), imgenes
(idea) y sentimientos (emociones).
Objeto de estudio: La conciencia, le interesa el
Qu?
Principal expositor: Wundt, Titchnner.

FUNCIONALISMO:
Enfoque psicolgico que estudia la mente en
cuanto a como funciona o ayuda a la adaptacin
del organismo a su entorno.
Objeto de estudio: La mente, le interesa el Para
qu? y el Cmo?
Expositores: Angell, W. James, Carr y Dewey.

ASOCIACIONISMO:
Enfoque psicolgico que trata de estudiar la
mente asociando elementos simples reductibles
al E-R en un tiempo y espacio determinado.
Objeto de estudio: La mente.
Mtodo:
Condicionamiento clsico (Asociaciones)
Autores: I. Pavlov y Guthrie.

CONEXIONISMO:
Escuela psicolgica que intenta explicar la
conducta del organismo en base a conexiones
nerviosas E y R y las recompensas basadas en el
principio de placer y displacer.
Objeto de estudio: La conducta, crea las leyes del
efecto, ejercicio y disposicin (subsidiarias)
Autor: E. Thorndike
Mtodo: Experimental.

CONDUCTISMO RADICAL:
Corriente Psicolgica que explica la conducta a
travs de movimientos musculares y secreciones
glandulares, negando la existencia de la mente.
Postulados:
1) Niega la existencia de la mente y los estados
mentales.
2) Toda la experiencia se reduce a secreciones
glandulares y movimientos musculares.

3) Toda la conducta humana est determinada

casi exclusivamente por influencia ambiental.
4) Los procesos conscientes (fenmenos
encubiertos) en caso de existir se encuentran
ms all de la investigacin cientfica.
Objeto de estudio: La conducta observable.

 Caractersticas del enfoque: Determinista,

reduccionista, empirista y ambientalista.
Autor: J. Watson
Mtodo: Experimental,
frecuencia y novedad.

crea

las

leyes

de

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
O
INSTRUMENTAL:
Tipo de aprendizaje en el cual la probabilidad de
la aparicin de una conducta se incrementa o
decrementa mediante la aplicacin contingente
de un reforzador o castigo.
Autor: Skinner
Mtodo: Moldeamiento y reforzamiento o
castigo diferencial. Experimental
Paradigma: A-B-C
Objeto de estudio: El aprendizaje instrumental.

NEOCONDUCTISMO:
Autor: E. Tolman: Aprendizaje por signos.
Latente: Es un tipo de aprendizaje que se produce
en un momento determinado en ausencia de un
motivo o demanda, no se manifiesta hasta que se
presenta un E idneo o propsito.
Objeto de estudio: El aprendizaje latente y la
conducta manifiesta o encubierta, determinada
por la herencia, experiencia anterior, E actuales y
el estado fisiolgico actual del organismo.
A. finalista: Todo aprendizaje tiene un fin o meta.