ESCUELAS INCLUSIVAS

Es vista como un proceso de direccin y respuesta a

la diversidad de necesidades de todos los aprendices
a travs de la participacin en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades y la reduccin de la
exclusin en y desde la educacin (UNESCO,
2003,03)

 Desde la etimologa, los verbos

latinos: includo significa encerrar,
insertary excludo significa
encerrar, afuera
Se deduce una relacin espacial en la
que, demarcado un adentro y un
afuera, los dos verbos se
complementan
y se oponen
Exclusin
Inclusin

INCLUSIN EDUCATIVA
Implica cambios y modificaciones
en contenido, enfoques, estructuras
y estrategias, con la visin comn
que cubre a todos los nios de un
rango apropiado de edad y la
conviccin de que es responsabilidad
del sistema regular educar a todos
los nios
(UNESCO 2003,
p3)

 La educacin inclusiva como

enfoque busca dirigirse a las
necesidades de aprendizaje de todos
los nios, jvenes y adultos
concentrando la atencin
especficamente en aquellos que son
vulnerables a la marginalizacin y la
exclusin
(UNESCO, 2003,
p.4)

Reflexionemos en conjunto:
Inclusin educativa es.
la participacin de nias, nios y/0 jvenes
con discapacidad en las escuelas tradicionales?
la participacin de nias, nios y/o jvenes
de otras nacionalidades en las escuelas
tradicionales chilenas?
considerar las experiencias y contextos de
cada estudiante en los procesos de enseanzaaprendizaje?
aumento de programas de integracin en una
escuela?

 reflexin continua sobre los procesos de

aprendizaje y acciones inclusivas y/o
exclusivas?
contar con un programa de integracin en
una escuela?
otorgar horas de atencin de especialista a
estudiantes con dificultades de aprendizaje?
un espritu flexible y abierto a la
diversidad, reconociendo y aceptando las
diferencias?

Actividad grupal 1
1.- Renanse en grupos de 3 a 5
personas.
2.- Indiquen 3 acciones personales y
3 acciones grupales que promuevan
una educacin inclusiva.
3.- Reflexione: podr/n
transformarse en profesor/a
inclusivo/a?. Fundamente

DISCAPACIDAD
Trmino genrico que incluye dficit,
limitaciones en la actividad y restricciones
en la participacin.
Indica los aspectos negativos de la
interaccin entre un individuo (con una
condicin de salud) y sus factores
contextuales (factores ambientales y
personales)
(Organizacin mundial de la Salud,
2001)

Se reconoce el contexto social como factor

determinante en la discapacidad de una persona

Condicin de
Salud

Factores
Personales

Factores
Ambientales

Discapacid
ad

Educacin Especial
Nace como un sistema educativo
separado para la niez con
discapacidad.
Supone que las personas con
discapacidad tienen necesidades
educativas que NO pueden ser
atendidas en la escuela comn
Cuentan con profesores/as y otros
profesionales especializados por
cada tipo de discapacidad.

Integracin Educativa v/s Inclusin

Educativa
La educacin integrada se preocupa
porque los nios y nias con
discapacidad asistan a la escuela
regular
La educacin Inclusiva se preocupa
porque los nios y nias aprendan de
una manera efectiva en la escuela
regular, independiente de la
presencia o no de discapacidad.

La Educacin Integrada v/s Inclusin

Educativa

Nio con
Discapacid
ad debe
cambiar
para
encajar en
el sistema

El sistema
tiene que
cambiar
para
atender las
diferentes
necesidade
s
educativas

La educacin inclusiva es ms que

atender a nios y nias con
discapacidad en el aula.

Es fundamental reconocer que cada

nia y nio aprende a un ritmo
propio y que las y los profesores
necesitan desarrollar destrezas para
apoyar los aprendizajes
Uso de diferentes mtodos y
estrategias para responder a
las particulares necesidades,
capacidades y ritmos de
desarrollo de cada persona

Principios de la Educacin
inclusiva
Aceptacin de la
comunidad
Respeto a las
diferencias
Reconocimiento de
la diversidad

En qu estamos?
An se mantienen relaciones jerarquizadas al interior de las
escuelas.
Cuesta concebir grupos heterogneos, en los que la diversidad
sea considerada una riqueza y no una dificultad.
Nuestro discurso docente muchas veces deja entrever miradas
intolerantes y segregadoras.
Tendemos a agrupar: mejores, intermedios, peores o quienes
necesitan ayuda o quienes poco o nada se puede hacer.
Cuesta pensar en cada estudiante individualmente, sus
necesidades, caractersticas, ritmos.
Encontramos seguridad en los libros de texto, que marcan la
directriz de la programacin, estableciendo los objetivos,
contenidos, actividades, etc., pensando en un estudiante
medio modelo, que se transfiere a todo el pas.

Actividad grupal 2
1.- Mantener grupos anteriores
2.- Indiquen cul (es) considera(n)
principales obstculos para llevar a
cabo la educacin inclusiva

PERFIL DOCENTE INCLUSIVO

El proyecto Formacin del profesorado para la
educacin inclusiva se propuso identificar las
competencias, los conocimientos, la comprensin,
las actitudes y los valores necesarios de todos los
docentes, independientemente de la materia, la
especialidad o el rango de edad al que ensean o
el tipo de centro educativo en el que trabajan.
Fue realizado por la Agencia Europea para el
Desarrollo de la Educacin del Alumnado con
Necesidades Educativas especiales y en el ao
2012 publicaron un documento titulado El Perfil
profesional del docente de la Educacin inclusiva

La investigacin determin cuatro

valores esenciales en el trabajo de
las /os docentes en la educacin
inclusiva

Valorar en
positivo la
diversidad

Apoyar a
todo el
estudianta
do

Trabajo en
equipo

Desarrollo
profesional
y personal

Los valores que un profesor hace

suyos son factores determinantes
de sus acciones

La educacin inclusiva es
esencialmente un enfoque basado en
principios y derechos, estructurada
por una serie de valores centrales:
igualdad, participacin, desarrollo y
apoyo de la comunidad educativa y
respeto a la diversidad.

Actividad grupal 3
1.- Describa cmo entienden los 4
valores de un/a profesor/a inclusivo/a
2.- Cmo favorecer la
transformacin a docente inclusivo?
Plenario: comentemos las 3
actividades realizadas anteriormente.

INTERACCIN PEDAGGICA EN EL
AULA
Somos un todo
Individuo, individual, causa-efecto
Seres sociales, sujeto y su contexto

IMPORTANCIA DE UN CLIMA
RESPETUOSO
Vivimos en un mundo estresado,
lleno de violencia y mal trato. Se ha
vuelto cotidiano, por ende, nos
cuesta percibirlo
Es necesario garantizar lugares
seguros y protegidos, siendo uno de
ellos, sin lugar a dudas, la escuela

EL BUEN TRATO
Plantea establecer relaciones
interpersonales respetuosas de los dems,
reconociendo al otro como legtimo otro.

EMPATA
Reconocer la existencia del/a otro/a y
valorarlo/a, respetando su dignidad como
ser humano.

Promoviendo el Buen Trato

CLIMAS
NUTRITIVOS
Enfoque de recursos
Cooperacin
Pertenencia
Jerarquas protectoras
Abordaje
constructivos de
conflictos

CLIMAS TXICOS
Enfoque de dficit
Competencia
Exclusin
Jerarquas de dominio
Abordaje no
constructivo de
conflictos

Actividad grupal 4
1.- Reflexiones respecto de su
prctica docente:
A) En qu momento propicio un clima
nutritivo y un clima txico?
B) Cmo puedo atender mis
necesidades, sensaciones y
emociones para propiciar un clima
nutritivo?