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MUNDO
RACIONAL
Taller 1
ORGANIZACI
Grupos de 4 oN
5 maestros
de:
- Educacin Inicial y 5 y 6
ao
- 1 y 3 ao
- 2 y 4 ao
EQUITATIVIDA
EXHAUSTIVID
TAREA B:
D 2 alfajores para sus cuatro
AD hijos.
Mam compr
Cunto le tiene que dar a cada uno para que todos
tengan lo mismo? Ella no se queda con nada.
EQUITATIVIDA
D
EXHAUSTIVID
AD
REPARTIR
FRACCIONA
R
OBJETIVO - CONTENIDO
Fraccin como
cociente entre
dos nmeros
enteros.
VARIABLES DIDCTICAS
Materiales a repartir:
. magnitudes continuas o
discretas
Nmeros en juego:
. dividendo mayor o menor que
el divisor
. dividendo mltiplo o no
Siguiendo a Vergnaud, G y
Ricco, G, llamaremos
procedimientos
a la forma que el alumno utiliza
para interpretar y tratar
los datos del problema.
2 alfajores entre 4
nios
Procedimientos ms
frecuentes:
divisin entre 4
(no quiere decir que
tengan la idea )
2 alfajores entre 4
nios
aparecen mitades y
cuartos
. expresan el resultado
del reparto: una mitad,
. correspondencia
biunvoca
para controlar el reparto,
. aparece la unidad
(alfajor en el paquete) y
luego se fracciona,
. en el de mam no nos
dice que hace con el otro
alfajor,
aparece la igualdad
de las partes: tienen
cada uno una mitad,
eran del mismo
tamao cada pedazo
de alfajor
. Los cuartos con otro nivel de
resolucin, est pensando en
cuartos dos cuadraditos a cada
uno, no anticipa, justifica su
procedimiento,
. aparece ms fuerte el
resultado del reparto:medio,
mitad.
PROCEDIMIENTOS
REPRESENTACION
ES
Qu diferencias encuentran
entre estas dos situaciones?
Se reparten 17 autitos entre 4 nios, todos
reciben la misma cantidad. Cuntos autitos le
toca a cada uno?
MAGNITUDES DISCRETAS
MAGNITUDES
CONTINUAS
Algunos ejemplos de
propuestas
Juan quiere repartir, en partes iguales, 39 bolitas entre
6 nios. Mara va a repartir, en partes iguales, 39 hojas
entre 6 nios para hacer un collage.
Quin podr repartir todo lo que tiene?
Cunto le darn a cada uno en cada caso?
La maestra reparti hojas entre los nios de cada
mesa:
. mesa verde: una hoja para dos nios,
. mesa azul: tres hojas para cuatro nios,
. mesa roja: tres hojas para dos alumnos.
Qu parte de la hoja recibi cada nio si deban
repartirlas en partes iguales?
5
2
b) 4/5
c) 3 3/8
. ASPECTO MATEMTICO
La fraccin como cociente en situaciones de
reparto.
. ASPECTO RELATIVO A LA ENSEANZA
Importancia del anlisis de los procedimientos de
los alumnos e identificacin de los conocimientos
puestos en juego.
* La previsin de los procedimientos de los
alumnos permite analizar la pertinencia de la
actividad en funcin del contenido objeto de
enseanza.
Muchas
gracias!