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PONENCIA
INCOMPRENSION LECTORA EN NIOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA
AUTORES:
DIANA KARINA AVALOS GASTELUM
dkarinaag@hotmail.es
CARLOS GUILLERMO RUIZ ALVAREZ
ruizalvarezc@hotmail.com
LOS MOCHIS SINALOA, OCTUBRE DE 2015
RESUMEN
Problemtica
seleccionada
Problemticas presentes en el
contexto institucional
Comprensin
lectora
objetivo
Palabras claves:
Lectura
Comprensin
inseguridad
Rezago
INTRODUCCION
Problemticas que afectan el procedimiento de enseanza-aprendizaje
Contexto
institucional
Contexto social
ESPAOL
Comprensin lectora
Investigacin Accin
Eliot, 1993
Qu tipo de estrategias debemos utilizar para desarrollar
La habilidad de comprensin lectora en los nios de 5?
Desarrollo
Escasos conocimientos
previos
Pobreza de vocabulario
Contextos
Deficiencia en
la decodificacin
Falta de motivacin
Institucional
Causas
Investigacin - Accin
*Profundizar la
comprensin del
problema
*Exploracin e
interaccin
Estimular el desarrollo
Cognitivo lingstico
Social
Comprensin lectora
Capacidad para entender lo que se lee
Pobreza de conocimientos
Permite
Fortalecer
auto concepto
Seguridad
personal
Baja autoestima
e inseguridad
Consecuencias
Rezago
educativo
*Construccin de
significado
*Dar sentido a lo
que lee
Sol (1992)
*Estrategias
cognitivas y meta
cognitivas.
*Antes, durante y
despus de la
lectura
Brunner (1999)
*Recepcin
*Repetitivo a lo
memorstico
*Aprendizaje por
descubrimiento
Langer (1995)
La comprensin correcta
implica que
El lector pase por todos los
niveles de lectura
Para lograr una comprensin
global
Sujeto epistmico
Plan y programa
Identifiquen,
analicen y disfruten textos de los diversos gneros lit
L
L
Identifiquen, analicen y disfruten textos de los diversos gneros lit
ESTRATEGIAS
1.- Pap, mam, leme un cuento
2.- Hagamos un acrstico
CONCLUSION
Para llevar a cabo nuestra investigacin fue necesario trabajar con el grupo
de quinto grado, realizando exmenes escritos, observacin al grupo y
utilizando el diario de campo , se disearon siete estrategias para aplicarlas
en el grupo, actualmente hemos aplicado dos estrategias, una para padres y
otra a los alumnos, los resultados han sido satisfactorios ya que mediante
dinmicas los nios se motivan mas para realizar lecturas y para darle
significado a lo que leen.
Es de suma importancia que los nios desarrollen la habilidad de
comprender textos literarios ya que es el eje de toda materia.
El leer y comprender lo ledo va creando estudiantes seguros de si mismos
con autoestima alta y con herramientas para poder argumentar respuestas
que se soliciten acerca de distintos temas.
Bibliografa
AUSUBEL David Literatura y comprensin lectora en la educacin bsica
BRUNNER Jerome (2001) El proceso mental en el aprendizaje. NARCEA
LANGER (1995) Enseanza de la comprensin lectora. Madrid: Ediciones Morata
GOMEZ PALACIOS (1995) Enseanza y aprendizaje de la lectura en la educacin
bsica. Mxico SEP
GOMEZ PALACIOS (1993) Indicadores de la comprensin lectora OEA
(Organizacin de los estados unidos americanos)
SOLE Isabel (1992) Estrategias de lectura ICE de la Universidad de Barcelona