Niveles conceptuales

de la alfabetizacin
temprana
Por Nancy Zayas
Karla Kildare
EDUC 360
Profa. Arelis Nevrez

Qu es alfabetizacin
temprana?
Es un proceso mediante el cual el
nio construye los conceptos sobre
las funciones de los smbolos
(letras y nmeros) y del material
impreso.

Qu es alfabetizacin
temprana?
Se entiende que los nios a temprana edad (ms
especfico, desde el momento del nacimiento),
empiezan a tener nocin y a entender que los smbolos
escritos que existen en el mundo tienen su significado,
algo dicen, ellos estn totalmente consientes de que
algo les quiere decir, algn mensaje les estn
transmitiendo aquellos smbolos. Es lo que nios saben
antes de que puedan leer y escribir. Por eso no es raro
encontrar a un nio con un libro en mano leyndolo,
diciendo varias palabras como si de verdad lo estuviera
leyendo.

Niveles Conceptuales
La alfabetizacin temprana en el
ambiente preescolar propone 4 niveles
conceptuales de la alfabetizacin
temprana escritura emergente.

1er Nivel Conceptual

Garabatos
(indiferenciacin grfica)
1. Primer intento de comunicarse de manera
escrita.
2. No distingue el dibujo de la escritura. Ej.
Para escribir sol dibuja un sol.
3. En un texto no diferencia donde estn las
imgenes y donde estn las palabras.

Ejemplo/ Garabatos

2do Nivel Conceptual

Escritura telegrfica
(escritura indiferenciada)
1.
2.
3.
4.

Escritura que se emplea para comunicar algo

extenso mediante varias letras o numerales
espordicos.
Diferencia dibujo de escritura. Descubre que la
escritura no tiene la forma de lo nombrado (el
dibujo s).
Representa la escritura con marcas propias
(palitos, curvas, crculos) que imitan la escritura
adulta (linealidad).
Lo escrito nombra lo dibujado. Ej. Si hay una
imagen de un perro y abajo hay escrito algo, el
nio dice que ah est escrito perro.

Ejemplo/ Escritura
telegrfica

Ejemplo/ Escritura
telegrfica

Escritura Pre-alfabtica
(pre-silbica)

1. Realiza hileras de letras siguiendo el

patrn direccional de la escritura.
2. Escritura de letra o smbolo para
representar una slaba o parte de una
palabra.
3. Las grafas (marcas) comienzan a
parecerse a las letras convencionales.

Ejemplo/ Escritura Prealfabtica

Ejemplo/ Escritura Prealfabtica

Escritura alfabtica
(silbica)
1.
2.

3.
4.

Correspondencia entre grafemas y fonemas.

Incluye todas las letras necesarias.
Asocia cada unidad de sonido a una letra. Primera
unidad de sonido que percibe: la slaba. Entonces
usa una letra por cada slaba y lee una slaba por
cada letra: relacin entre escritura y pausas
sonoras.
Puede distinguir palabras por su longitud.
Puede distinguir palabras por la presencia de
letras conocidas. (ej. De su nombre).

Ejemplo/ Escritura
alfabtica

Ejemplo/ Escritura
alfabtica

Cmo los ayudamos a

aprender?
1.
2.
3.
4.
5.

Brinda confianza. Ej. escriban como mejor

puedan su nombre. Si algo no sale no se
preocupen. Voy a ayudarles.
Promueve la comparacin entre la escritura del
nio y los carteles.
Solicita que lean y lee lo escrito sealando con el
dedo. (para ver la relacin que establecen entre
las letras sealadas y su lectura).
Ofrece pistas.
Abrir al grupo opiniones de los nios. Ej. Karina
dice que su nombre termina igual que Silvina.
ser cierto? cul parte se parece? Etc.

Cmo los ayudamos a

aprender?
1. Buscar donde hay imgenes junto a la
palabra. (libros, carteles, tarjetas etc.).
2. Dibujar y luego escribir que dibujaron.
3. Carteles en el saln donde se sabe que est
la lista de nombres del grupo.
4. Abecedario y debajo las palabras que
empiezan con cada letra.
5. Almanaques.
6. Cuentos, rimas, canciones, etc.

Qu actividades
podemos hacer?
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Buscar en la lista los nombres de los nios (as)

presentes.
Buscar en el calendario donde est el da de hoy.
Buscar cul es la caja que dice lpices.
Armar palabras con tarjetas de letras o slabas.
Siempre conversar sobre lo que se hizo. cmo
supiste? etc.
Leerles cuentos con mucha frecuencia. Ideas
previas. Ej: de qu tratar? usar portada,
ilustraciones, etc.

Comprobando el
aprendizaje
1. Primero hay que identificar la etapa de inicio
de cada nio (a).
2. No diferenciaba escritura de dibujo, y luego
dibuja algo e imita las letras para poner que
es.
3. No diferenciaba sonido y letra, pero luego
reconoce una palabra por su longitud.
4. Escriba su nombre de memoria, y luego
reconoce que empieza igual que o
termina como

Reflexin
En un saln donde se construye sobre
una gran variedad de actividades
impresas y sobre la conversacin, la
escritura, la lectura, el juego y el
escucharse unos a otros, los nios
seguramente querrn leer, escribir y
sentirse capaces de hacerlo.

Referencias
Libro La lectoescritura y la escuela
por Ana Mara Kaufman.
Observacin y Assesment en la
educacin temprana. por Dra. Migdalia
Oquendo Cotto.
http://www.edmorata.es
/libros/alfabetizacin