Tecnologa Mdica - UNMSM

Introduccin

La Psicologa, es la ciencia del estudio de los

procesos mentales (dominio de las hiptesis) y del
comportamiento (dominio de las observaciones),
ambos aspectos presentes en diferentes mbitos,
incluidos el acadmico.

A diferencia de otras ciencias se interesa por el: qu,

cmo, cundo, donde ocurre o se construye el
comportamiento de una o ms personas a lo largo de
la vida.

Propsitos de la ciencia psicolgica

La ciencia psicolgica describe, explica y predice los fenmenos psicolgicos
personales y/o colectivos.
El trmino "fenmeno" debe entenderse como todo aquello que existe y si
existe, existe en alguna cantidad que puede ser observada, descrita,
medida y explicada. (E. Thorndike)
Qu trata de describir, explicar y predecir en la prctica la psicologa?: El
comportamiento de personas (y animales), por ejemplo:
Podr Cesar superar sus dificultades en el aprendizaje?
Se sentir satisfecha Violeta en su puesto de trabajo?
Podr este nio mejorar su interrelacin con otros nios?
Estn los contenidos y procedimientos adecuados a las etapas de
desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor de los alumnos?
Se decidir Martha, por elegir una determinada profesin?
Ser capaz nuestra mascota de aprender a abrir y cerrar la puerta del
jardn?
Afecta el estilo de enseanza el aprendizaje de los alumnos?
A pesar de las circunstancias adversas, Ana Mara lograra alcanzar sus
metas?

Modelos explicativos al estudio del

comportamiento humano

Para Jean Piaget (teora psicogentica), asevera que el hombre

es un ser racional, activo, alerta y competente.
Asumi que existen diferencias en la forma como procesan la
informacin las personas y ello se basa en la forma en que las
personas conocen algo.
El desarrollo es un proceso constructivo y del conocimiento que se
le ensea a un nio, que acto seguido ellos toman slo aquello
que es significativo (conocimiento figurativo).
Finalmente lo representan y transforman segn sus propios
esquemas cognitivos.
el hombre construye su conocimiento, en lugar de tomar lo
ya hecho

Arnold Gesell (teora evolutiva) estudia el desarrollo del

comportamiento humano desde la vertiente del crecimiento
y la motricidad.
Afirma que el desarrollo no depende primordialmente del
ambiente, sino que en un ambiente normal el desarrollo
depende ante todo de la maduracin.
Por lo que lleg a la conclusin de que, si conocemos la edad
de un nio, se puede predecir no slo su talla y peso
aproximado, sino tambin lo que el nio conoce y es capaz
de hacer.
La maduracin corporal progresa en dos direcciones
perpendiculares entre s:
a) cfalo - caudal (de la cabeza hacia los pies) y
b) prximo - distal (del eje de la columna hacia las
extremidades superiores e inferiores).

Teora Psicoanaltica (E. Fromm)

La naturaleza humana est determinada por los impulsos innatos y no

por el ambiente, los cuales buscan sin cesar redirigir o encauzar las
potentes fuerzas internas.

S. Freud, pensaba que los impulsos biolgicos o animales, entre los

que figuran el sexo y la agresin, constituan las fuerzas primarias que
rigen la conducta humana.

Propuso etapas de desarrollo psicosexual: oral (nac. - 1), anal (2 3),

flica (4 - 6), latencia (7- 10), genital (11 a ms).

Sus discpulos entre ellos E. Fromm y K. Horney incorporaron

adems aspectos histricos - sociales para explicar la naturaleza
humana.

Teora Psicosocial E.Erickson

Refiere que el desarrollo del individuo se desarrolla a travs

de varias etapas o periodos de vida durante los cuales las
capacidades de las personas para tener experiencias
determinan que deba hacer ajustes importantes al ambiente
social.
Las actitudes de los padres influyen en la forma como los
individuos resuelven sus conflictos.
Tambin el medio social tiene suma importancia en dichas
situaciones.
La maduracin y las expectativas sociales dan lugar, en cada
estadio, a una crisis peculiar, cuya superacin positiva o
negativa depende en gran parte de la capacidad de los
adultos de sintonizar exigencias con el nivel de desarrollo
del nio.

Teora Gentico - social

Wallon, desde una postura antidualista, plantea que en la

conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero
sta no se presenta en el momento del nacimiento sino
que es una cualidad que se construye socialmente, por
medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
En consecuencia el objeto de la Psicologa es la
explicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia.
Para este propsito se deben estudiar tanto los aspectos
biolgicos como los sociales.
Para ello, el autor se centra especialmente en cuatro
factores para explicar la evolucin psicolgica del nio: la
emocin, el otro, el medio (fsico-qumico, biolgico y
social) y el movimiento (accin y actividad).

Teora Socio Cultural (L. Vigostki)

Pone nfasis en el contexto socio - cultural.

Asume que el desarrollo cognitivo es el resultado de las interacciones sociales entre
el nio y los otros miembros de la comunidad en donde se desarrolla, en especial
cuando el nio va adquiriendo las herramientas del pensamiento y del aprendizaje.
Es relevante para esta propuesta, el papel del medio ambiente y del lenguaje como
instrumento mediador.
El desarrollo es dependiente del aprendizaje.
La familia y la colectividad se constituyen en pilares fundamentales para promover
un adecuado desarrollo.
Propone la categora conceptual de Zona de Desarrollo Prximo, la cual es la
resultante de la diferencia de la Zona de Desarrollo Real (nivel que la persona puede
alcanzar individualmente) y Zona de Desarrollo Potencial (nivel que puede lograr
un individuo o grupo de ellos con apoyo y orientacin de otros ms sapientes).

Enfoque Humanista (A. Maslow)

Se centra en nuestras capacidades internas para el

crecimiento y la autosatisfaccin.
Los psiclogos humanistas han tratado de desviar la
atencin de la psicologa a partir de motivaciones bsicas y
del condicionamiento ambiental, hacia el crecimiento
potencial de personas sanas y como se ve a travs de sus
propias experiencias.
A. Maslow, sostiene que si las necesidades bsicas
humanas estn satisfechas, las personas harn lo posible
por realizar una meta ms elevada.
Plantea
la
teora
motivacional
de
necesidades
jerarquizadas.

ENFOQUE SISTMICO (P. VIGUER)

Es holstico, porque asume la interrelacin de todas las partes, elementos o

niveles que conforman al individuo, a nivel:
a) biolgico-fsico
b) psicolgico
c) sociocultural

Es evolutiva, en tanto que se centra en analizar los cambios a lo largo del

curso de la vida de un ser.

Tiene una dinmica interna que favorece la relacin entre sus partes, y a su vez,
influye sobre el tipo de relacin que establece el organismo con su medio,
conforme se da el proceso de cambio y desarrollo.
Esta interaccin o intercambio es necesario e ineludible en los sistemas vivientes,
es lo que llamamos comportamiento.
El comportamiento de un sistema afecta, a plazo ms o menos largo, a todos los
dems sistemas.

Procesos mediadores: constructos hipotticos

La Sensacin
Desde que estamos en el vientre materno, las sensaciones
son las que brindan al cerebro la informacin que requiere
del medio ambiente, ya que son la respuesta directa e
inmediata a una estimulacin de los rganos sensoriales, por
lo que se supone la relacin entre: un estimulo que lo
desencadena, un rgano sensorial que lo recepciona y una
relacin entre los distintos estmulos recibidos.
Una sensacin se trasforma en percepcin cuando tiene
algn significado para el individuo. Por eso es importante
analizar cul es la experiencia de las personas con esas
sensaciones, ya que la percepcin aumenta o se fortalece
cuando se enriquece la experiencia y la cultura del sujeto.

Clasificacin de los receptores

Exteroceptores
Localizacin:
Superficie de la piel
Sentido: Presin sobre
la piel.
Calor y fri de la piel.
Visin, audicin,
olfato, gusto, tacto y
dolor cutneo.

Interoceptores

Localizacin: Dentro
del organismo
Sentidos:
Presin sobre los
rganos
Calor y fri de los
rganos
Dolor orgnico

Propioceptores

Localizacin: Odo interno

no auditivo, msculos,
articulaciones, tendones y
cerebelo
Sentidos:
Cinestesia muscular,
tendinosa y articulatoria.

Nociceptores

Localizacin: Todo
el cuerpo
Sentido:
Dolor cutneo,
orgnico y
kinestsico.

Importante

En condiciones de actividad cotidiana debido a la

adaptacin sensorial y multiprecensia estimular,
se necesita control y ms estimulacin para
producir una experiencia sensorial principalmente
auditiva y visual.

La Percepcin
Es un proceso activo a travs del cual se elabora y se interpreta
la informacin que proviene de las sensaciones (forma, color,
tamao, etc.).
Los principios que rigen la percepcin son: similitud, cierre, buena
forma, figura fondo, contraste y movimiento.
La percepcin implica una serie de consideraciones:
Es un proceso constructivo.
Utiliza los datos sensoriales de la estimulacin presente, como
el aprendizaje obtenido a travs de la experiencia.
Mediante la percepcin tienen sentido los numerosos estmulos
que nos llegan mediante los receptores.
La motivacin, las necesidades, el estado orgnico, los
estmulos que permiten satisfacer las necesidades y deseos
del sujeto adquieren mayor disposicin a ser percibidos.

* La experiencia previa: en relacin a una determinada situacin

aumenta el nivel de precisin.
* El nivel de expectativas: puede facilitar u obstruir una determinada
percepcin.
* Las diferencias individuales: en funcin a caractersticas
cognitivas que pueden ser dependientes e independientes de
campo.
* Diferencias evolutivas: la percepcin es susceptible del desarrollo
y la madurez del sujeto.
* Alteraciones perceptivas: por un mal funcionamiento de los
mecanismos anatmicos y fisiolgicos que intervienen.
* Deprivacin sensorial: pueden ocasionar alucinaciones y
alteraciones del pensamiento.
* Substancias qumicas: la ingesta puede provocar alucinaciones
* Estados psicopatolgicos: que ocasionan alteraciones perceptivas.

La Atencin
La atencin consiste en un proceso selectivo de la informacin necesaria.
Caractersticas de la atencin
*Amplitud.- Se refiere tanto a la cantidad de informacin que se puede
atender a la vez como al nmero de tareas que se pueden realizar
simultneamente.
*Selectividad.- al tipo de estmulos que se seleccionan.
*Intensidad.- Se refiere a la cantidad de atencin que prestamos a una
persona, objeto o tarea.
*Oscilamiento o desplazamiento.- al continuo cambio u oscilamiento
que realiza la atencin cuando el sujeto tiene que atender diferentes
tareas o procesar dos o ms tipos de informacin al mismo tiempo.
*Control.- Es una de las funciones ms importantes de la atencin
pues caracteriza la mayora de las actividades que responden a unos
objetivos y requieren unas respuestas determinadas. Significa dirigir
el pensamiento y la accin hacia una meta.

Tipos de Atencin
Existen diversas clasificaciones, entre ellas tenemos:
Atencin involuntaria: es el producido por un estimulo intenso,
nuevo o interesante para el sujeto, equivale al reflejo de
orientacin (A. Luria)
Atencin voluntaria: implica concentracin y control, esta
relacionada con la voluntad y consiste en la seleccin de unos
estmulos independientes de otros.(A. Luria)
Atencin selectiva o focalizada: cuando un organismo atiende de
forma selectiva a un estmulo o a algn aspecto de este estmulo,
de forma preferente a los otros estmulos.
Atencin dividida: el sujeto atiende al menos dos o ms
estmulos o tareas a la vez.
Atencin sostenida: tipo de atencin a partir de la cual el sujeto
es capaz de mantener el foco de atencin y permanecer alerta
hacia los estmulos durante perodos de tiempo ms largos.

Factores que influyen en la atencin en general

Determinantes biolgicos y fisiolgicos: depende del buen
desarrollo y funcionamiento de las bases biolgicas y del nivel
de nutricin.
Determinantes relativos al sujeto:
Las motivaciones: relacionadas con el nivel de expectativas y de
inters del sujeto.
Situaciones especficas o estados transitorios dependientes del
estmulo.
Factores evolutivos nivel alcanzado en funcin a la edad y la
maduracin.
Diferencias individuales: genero, personalidad, inteligencia,
estilo cognitivo.
Deficiencias atencionales: situaciones y alteraciones en las cuales
se produce un dficit en el mecanismo atencional.

Memoria

Proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos

informacin, donde cada una de estos componentes representa un
proceso diferente, pero inter relacionado.
La codificacin, es el proceso mediante el cual la informacin se
registra inicialmente en una forma que la memoria pueda utilizar. Por
ejemplo, puede ser que usted nunca haya estado expuesto a
informacin relativa en que triple frontera, se encuentra la Catarata de
Iguazu, o sencillamente no lo registro de modo significativo si alguna
vez se le transmiti tal informacin.
Almacenamiento, por otra parte, incluso si usted haba recibido dicha
informacin y saba en que en la triple frontera, se encuentra la
Catarata de Iguazu, es posible que no logre recordarlo a consecuencia
de una falla en el proceso de almacenamiento.
Recuperacin, mediante este proceso se localiza el material
almacenado en la memoria, se le trae a la conciencia y se le utiliza. Por
lo tanto su incapacidad de recordar que la Catarata de Iguazu, se
encuentra en la frontera de Brasil, Argentina y Paraguay, puede ser
consecuencia de su incapacidad de recuperar la informacin que
aprendi con anterioridad

Sistemas de almacenamiento de informacin

sensorial

Corto plazo

Largo plazo

Sensorial: un relmpago, el sonido de una rama al

romperse y el dolor de un alfilerazo representan
estimulaciones de muy breve duracin, pero son capaces
de proporcionar informacin importante que pueden
requerir de alguna respuesta rpida.
De hecho el termino memoria sensorial abarca varios
tipos de recuerdos sensoriales, cada uno de los cuales se
relaciona con una fuente distinta de informacin sensorial,
por ejemplo tenemos la memoria icnica (visual) y ecoica
(auditiva).

Continuacin

Corto plazo o denominada de trabajo: es la memoria en la

que el material puede tener un significado o no desde un
principio, la capacidad de retencin es de (7+/-2) elementos
(G. Miller). Por ejemplo, puede tratarse de letras individuales
como: C N Q M W N T, donde cada una de ellas es un
elemento o un paquete que puede ser retenido fcilmente en la
memoria corto plazo. Pero un paquete puede consistir en
categoras ms grandes, tales como palabras u otras unidades
significativas, por ejemplo si tenemos T W A C I A A B C C B
S O N U U S A A A A, resulta inicialmente ms difcil
recordar, pero dicha tarea se facilita si lo presentan o lo
incorporamos de la forma siguiente: TWA CIA ABC CBS
ONU USA AAA

Continuacin

Largo plazo, tiene un capacidad prcticamente ilimitada

Existen tres tipos de memoria a largo plazo:
Episdica: se relaciona con nuestras vidas individuales,
centrndose en lo que hemos hecho y en el tipo de
experiencias que hemos tenido, as por ejemplo:
recordar nuestra primer cita o cuando fuimos
embestidos por una ola en la playa o lo que sentimos
al graduarnos.
Semntica: consta de un reconocimiento organizado de
hechos relativos al mundo, por ejemplo sabemos que
2+2=4, que Machu-Picchu es una de las maravillas del
mundo y que memorya est mal escrito.
Procedimental: Incluye respuestas condicionadas
bsicas y acciones aprendidas, como las relacionadas
al manejo de una computadora o manejar bicicleta.