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TCNICAS DE ENSINO

ESTUDO DE TEXTO
Jorcelina Queiroz de Azambuja
Maria Letcia de Souza
Universidade Federal de Uberlndia
In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro

(org). Tcnicas de ensino: por que no? Campinas:


Papirus, 1991.

DIDTICA

Profa. Rosilene Horta Tavares

Abordagem do estudo de texto como


ato produtivo:
Estudar um texto trabalhar nele de
modo analtico e crtico:
Desvendando-lhe sua estrutura.
Percebendo os recursos utilizados
pelo autor para a transmisso da
mensagem
Descobrindo o objetivo do autor.
Antevendo hipteses, testando-as,

confirmando-as ou refutando-as.

Para o estudo de texto se realizar


com plenitude os alunos devem
desenvolver as seguintes
habilidades:

Compreenso
Anlise
Sntese
Julgamento
Inferncia
Exteriorizao, pela produo prpria, de algo que adquiriram com
o Estudo de Texto.

Vantagens da tcnica do Estudo de Texto:

Envolve o aluno, fazendoo realizar seu estudo,


operando.

Desenvolve a capacidade
de interpretao.

Concepo de leitura:

Ato dinmico, ativo e produtivo.


Atividade interativa entre leitorautor-texto-contexto: autor e
leitor como sujeitos sociais.
Processo dinmico e mutvel:
para o leitor questionar,
confrontar as idias, testar
hipteses, buscar significados e
descobrir que o texto pode
oferecer mltiplos sentidos.

O leitor deve ser capaz de utilizar os dois processos de leitura:


descendente e ascendente, pois um complementa o outro.
Processo ascendente: leva o leitor a partir de unidades
Leitura
e descendente
menores, de detalhes
queascendente
o texto oferece,
para se chegar ao
significado global do mesmo (Kleiman, 1989).

Na leitura ascendente a
compreenso do vocabulrio
imprescindvel, pois colabora
para o aprofundamento e a
ampliao do conhecimento.
O que exige no s que se
recorra a dicionrios, mas que se
volte ao texto, para que haja
uma compreenso adequada do
emprego da palavra no mesmo.

Processo descendente:

Parte-se de uma viso


global. O leitor direciona-se
das partes maiores para as
partes menores, sempre
numa tentativa de buscar o
significado, levantando
hipteses por meio de
pistas oferecidas pelo texto.

Predisposio para a leitura:

O professor deve
preparar o aluno para a
leitura, motivando-o,
tentando despertar nele o
interesse pelo texto a ser
estudado.

Atividades de leitura
do texto:

Antes de se fazer um estudo

analtico do texto necessrio


que o aluno leia-o, pois a
materializao da mensagem,
por intermdio de recursos
lingusticos e/ou grficos,
eficazmente percebida quando
se desenvolvem atividades de
leitura.
Tais atividades podem ser feitas:
individual ou coletivamente,
oral ou silenciosamente.

Leitura silenciosa e leitura oral

Leitura individual-silenciosa: a
busca de significados pelo prprio
leitor, para que o aluno-leitor possa ter
uma viso geral do texto a ser
estudado, viso esta que poder ser
enriquecida ou refutada aps o estudo
feito. Para o que se recomenda o
processo descendente.
A leitura oral: para textos menores;
antes de um estudo analtico do texto,
ou aps tal estudo. Seu objetivo o de
formar tanto bons leitores como bons
ouvintes, quando a leitura oral
coletiva.

O estudo de texto propriamente


dito:

Aps as atividades de
motivao e leitura,
entra o momento em que
a compreenso deixa de
ser superficial, medida
em que o aluno levanta
hipteses, para test-las,
confirm-las ou refutlas.

Define-se o objetivo do
Estudo de Texto:

A leitura deve ser


motivada para um
propsito intencional,
definido pelo professor e
alunos.
Pode-se trabalhar o texto
em dois nveis: o verbal e
o no-verbal.

Nvel no verbal e verbal

Nvel no verbal: observando-se


desenhos da capa ou
ilustraes, o que pode propiciar
relaes com dados do
conhecimento prvio do aluno.
Nvel verbal: deve-se ressaltar o
valor das palavras e expresses;
o professor deve levar o aluno a
ler as entrelinhas, para o aluno
perceber o que subjaz ao texto.

O que estudar um texto

Estudar um texto perceber no s o que


est explcito, mas tambm descobrir o que
se apresenta de modo mais sutil.
Pelas diversas leituras percebe-se, mais
ainda, o trao dominante na obra: o
mistrio.
O Estudo de Texto no pode ser visto como
uma tcnica em que se pode oferecer
roteiros rgidos: cada texto poder ter um
tipo de abordagem; cada turma poder
determinar a abordagem do texto;
finalmente, cada professor, de acordo com
seu grau de sensibilidade e de criatividade
criar condies diferentes para a
abordagem do texto.

Estudo de texto de forma crtica:

Em uma perspectiva crtica o professor


procura desenvolver no aluno a
capacidade de raciocnio para alm da
contextualizao cognitiva estrita.
Tal raciocnio se opera quando se
desmonta o texto para um
questionamento maior, buscando-se
palavras ou expresses consideradas
como pistas.
Tais pistas servem para levar o leitor a
refletir sobre elas e question-las para
posteriormente aceit-las ou no.
Enfim, a anlise das partes
importante como instrumento para a
compreenso global do texto.

O Estudo de Texto como gerador de outro texto:

O Estudo de texto se efetiva por


completo a partir do momento em que
propicia uma produo de novos textos.
O ato da leitura de produo se leva o
aluno a descobertas, a
questionamentos, busca dos mais
diferentes significados. Fazer uma
leitura crtica sair do superficial,
mergulhar no texto com profundidade,
desvendando-lhes os signos
lingusticos, descortinando o contexto
histrico-social em que o texto foi
produzido.

Concluso:

Produzindo e criando novos textos:

Um texto foi bem estudado quando h o nascimento de outro


texto, isto , se o estudo propiciou ao aluno condies de
produo ou construo de outro texto; o texto do prprio leitor. O
que pode ocorrer partindo-se de situaes no-verbais ou verbais.
(pg.61-62).