Pruebas de

comportamiento
para el estudio del
envejecimiento
en modelos animales
M. Carmen Blanco Ganda
Investigadora predoctoral
Unidad de Investigacin Psicobiologa de las
Drogodependencias
Departamento de Psicobiologa
Facultad de Psicologa. Universidad de Valencia.
Avda Blasco Ibaez 21, 46020, Valencia, Espaa.

NDICE

1. Conceptos bsicos
2. Pruebas de
comportamiento
a) Memoria
b) Aprendizaje
c) Ansiedad
3. Importancia del
experimentador y el
handling

Envejecimien
to
Deterioro cognitivo

Memoria y

Conceptos bsicos
Aprendiza Adquisicin de
je
nueva informacin

Memoria

Retencin de la
informacin
aprendida

Tipos de M em oria
Memori
a
explcit
a

Conceptos del
mundo

Acontecimient
os personales

Memori
a
implcit
a

Procedimientos
Automatizado,
no precisa
ejecucin
consciente
Aprendizaje y
conservacin
de destrezas y
habilidades

Conceptos bsicos
Memoria explcita

Memoria

Semntica
(conocimiento del
mundo, conceptos)
Episdica
(acontecimientos,
detalles autobiogrficos)
Memoria de

implcita

trabajo:
mantenimiento y
manipulacin
informacin (razonar,
aprender, comprender)

Aprendizaje

asociativo (E-R)
C. Clasico (Pavlov)
C. Operante
(Skinner)

Aprendizaje motor
Memoria

procedimental

Cm o se relacionan las
pruebas de com portam iento
en anim ales
con las pruebas de
evaluacin en hum anos?

M odelos anim ales

Cada prueba intenta modelar un aspecto de

la cognicin que puede verse afectado por el

envejecimiento.
Las bateras neuropsicolgicas dan una visin
global del perfil del paciente rastreando
mltiples dominios cognitivos que pueden
estar afectados.
Por ello en modelos animales debemos
utilizar numerosas pruebas que midan los
diferentes
aspectos
cognitivos
para
caracterizar correctamente el deterioro en el
envejecimiento.

M em oria im plcita
(aprendizaje asociativo)

Evitacin
Pasiva
(Passive
Avoidance)

Training
Test
24h
48h
1 semana

Evitacin Pasiva

300
250

WT (3 m)
WT (8 m)
TG (8m)

200
150(s)
Tiempo
100
50
0

Training

Test 24h

Test 1 week

M em oria de reconocim iento

(hipocam pal)
Reconocimiento
de Objeto
(Object recognition)
Da 1:
Habituacin
Da 2: Test
T1: Training
T2: Test

d1: ndice de
discriminacin
entre el objeto
familiar y el no

Reconocim iento de O bjeto

d1
8
7
6
5
4
3
2
1
0

WT (3 m)
WT (8 m)
TG (8m)

Aprendizaje espacial
Memoria de referencia y m. de
trabajo

Laberinto HebbWilliams

C. Abierto Prueba A
Prueba D
Lab 3.
Lab 4.
Lab. 8

Lab 1.

Lab 5.

Laberinto 1 (Fcil)
300.0
250.0
WT (3 m)
WT (8 m)
TG (8m)

200.0
150.0
(Tiempo
(s)
100.0
50.0
0.0
1

Laberinto 5 (difcil)
300
250

WT (3 m)
WT (8 m)
TG (8m)

200
150 (s)
Tiempo
100
50
0
1

O tros laberintos de aprendizaje

espacial
Laberinto de
agua de Morris
A lo largo de los ensayos

Lesiones en el hipocampo

Laberinto
radial de 8
brazos

Pruebas para evaluar AN SIED AD

Laberinto
Elevado en
Cruz

Tiempo en brazos
abiertos: ndice del
nivel de ansiedad

Im portancia delexperim entador

y elhandling
Observacin
Manoseo

(handling)
Laberinto Elevado En Cruz
250.0

Porcentaje de Tiempo en Brazos Abiertos

200.0
150.0
Tiempo (s)

100.0

Handling
No handling

60.0
40.0
Porcentaje de tiempo
20.0

50.0
0.0

WT de 8 meses

0.0
Abiertos

Elnivelde ansiedad puede

afectar a los resultados:
d1 (indice de discriminacin)
6
5
4
3

Handling
No handling

2
1
0

Y con ello
llevar a una
mala
interpretacin

Conclusin
Aunque ningn modelo animal replica la
evolucin del deterioro cognitivo observado
permite humano,
profundizar
enEsto
el envejecimiento
los modelos
tanto
en la
patognesis
como
con
roedores
han
sido muy valiosos
para el
avance
en eldficits
conocimiento
de enfermedades
en los
conductuales
como
el Alzheimer.
asociados
al envejecimiento

o enfermedades como el
Las contribuciones que se hacen segn cepa y
Alzheimer.
sobreexpresin de ciertos genes en el
desarrollo y funcin cerebral de los modelos
animales deben ir SIEMPRE acompaados
de observacin de esos supuestos dficits
cognitivos que se dan en las pruebas
conductuales.

Conclusin
Adems en cada

modelo de ratn el
curso temporal de
la enfermedad y la
progresin de los
dficits cognitivos en
diferentes dominios
pueden cursar de
forma diferente y
manifestarse en
edades distintas.

Revisin recomendada:
Webster et al., 2014.

G R A C IA S
m.carmen.blanco@u