UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

UNIDADE ACADMICA ESPECIALIZADA EM MSICA

LICENCIATURA EM MSICA

JOGOS MUSICAIS COMO RECURSO METODOLGICO NA

EDUCAO BSICA:
Um estudo com os licenciandos em msica da UFRN
Brenda de Carvalho Miranda
Orientador (a): Me. Catarina Aracelle Porto do
Nascimento
Natal
Dez/2015

Introduo
Objetivo

geral: discutir as perspectivas dos licenciandos em msica

acerca do uso dos jogos musicais como recurso metodolgico no mbito
da educao bsica, tomando como referncias suas experincias
docentes neste contexto de ensino.;

Questo

problema: de que maneira o jogo musical como recurso

metodolgico se faz importante no contexto do ensino regular?

Motivao:

interesse particular e pouca produo cientifica.

Metodologia
Abordagem

metodolgica: quanti-quali .

[...] aquela em que o pesquisador tende a basear as alegaes de conhecimento em

elementos pragmticos. Essa tcnica emprega estratgias de investigao que envolvem
coleta de dados simultnea ou sequencial para melhor entender os problemas de pesquisa. A
coleta de dados tambm envolve a obteno tanto de informaes numricas como de
informaes de texto, de forma que o banco de dados final represente tanto informaes
quantitativas como qualitativas (CRESWELL, 2007, p 35) .
Coleta

de dados: questionrio;

Sujeitos da pesquisa: 20 licenciandos;

Analise
Reviso

de dados: anlise de contedos (BARDIN, 2011);

bibliogrfica: FRIEDMANN (1996), HUIZINGA (2005), KISHIMOTO (2004);

BRITO (2004), STORMS (2000), QUEIROZ (2012).

Fundamentao terica
Breve histrico do jogo como recurso metodolgico
Origem
Sobre

da palavra jogo;

o jogo segundo Huizinga e Kishimoto ;

O jogo uma atividade voluntria realizada dentro de alguns limites de tempo e

espao, atravs de regras livremente consentidas, porm, obrigatrias, dotadas de
um fim em si mesmo, guiadas por sentimentos de tenso e alegria e de uma
conscincia, de ser diferente da vida cotidiana (Huizinga, 2005,p. 33).

Fundamentao terica

Riqueza histrica;

Cada contexto social constri uma imagem de jogo conforme seus valores e modo
de vida, que se expressa por meio da linguagem. [...] Se em tempos passados, o
jogo era visto como intil, como coisa no sria, depois do romantismo, a partir do
sculo XVIII, o jogo aparece como algo srio e destinado a educar a criana
(KISHIMOTO, 1996, p. 108).

Fundamentao terica
O jogo no contexto educacional:
Aprendizado
Aprender

natural, prazeroso e dinmico;

atravs do erro;

Tendncias que ocorrem nas instituio de ensino segundo Lima (2008):

Ausncia
O

e proibio da brincadeira;

jogo como instrumento didtico.

Fundamentao terica
A educao musical
O

trabalho com a educao musical no Brasil: passado e presente;

[...] podem ser realizadas por meio da formao de grupos vocais e instrumentais, do ensino de
diferentes cantos, ritmos, das noes bsicas de msica, dos cantos cvicos nacionais e dos sons
de instrumentos de orquestras, das danas e sons de instrumentos regionais e folclricos,
visando valorizar e promover vivncias musicais variadas, articulando-as s produes musicais
de outras realidades (BRASIL, 2013, p. 6).

O jogo musical
Estimula

a participao dos alunos,

Motiva

o aluno a partir dos desafios ou competio,

Auxilia

o educador nas atividades em grupos,

Contribui

para a expresso da linguagem corporal.

Fundamentao terica

(GER STORMS, 2000, p. 19-20)

Anlise de dados
As

duas primeiras questes dessa pesquisa buscavam identificar o

perfil dos licenciandos participantes do questionrio;

As outras seis questes tinham a finalidade de compreender a

perspectiva dos licenciandos em relao ao uso jogo como recurso
didtico para se trabalhar msica no contexto do ensino regular.

O perfil dos licenciandos

Qual perodo da Licenciatura em Msica voc est cursando
atualmente?

Voc leciona ou j lecionou msica na escola bsica? E qual o

nvel de ensino que voc atuou?

De acordo com as respostas, conclumos que os licenciandos

participantes so experientes no que diz respeito a prtica docente
no contexto da educao bsica, e a atuao dos mesmos ocorreu
em turmas do 1 ao 5 ano, que corresponde o ensino fundamental
I.

A perspectiva dos licenciandos

Voc j fez o uso de algum jogo musical como recurso didtico?
No; 5%

sim; 95%

No

sim

A perspectiva dos licenciandos

Caso tenha utilizado o jogo musical como recurso didtico, qual ou quais foram os nveis de ensino trabalhados?

3%
27%
27%

43%

Ed. Infantil

Ens. Fundamental I

Ens. Fundamental II

No utilizam

A perspectiva dos licenciandos

Na quinta pergunta do questionrio foi indagado sobre por qual motivo o

licenciando foi levado a recorrer ao jogo musical para trabalhar na aula.

Para despertar o interesse da turma em participar das aulas (Marques).

Por proporcionar a incluso de todos os alunos e por prender ateno dos alunos (Mariana).
Outras

consideraes:

Os jogos so ldicos e a ludicidade auxilia na aprendizagem, agindo como facilitador (N).

Os jogos musicais trazem o ldico para sala de aula. A partir do uso de jogos musicais os
alunos aprendem melhor, pois atravs da brincadeira eles participam com mais facilidade
(Malu).

Kishimoto afirma que [...] o ldico possibilita o encontro de aprendizagens, uma

situao comportamental de forte potencial simblico que pode ser fator de
aprendizagem. (KISHIMOTO, 1996, p. 10)

A perspectiva dos licenciandos

A

sexta pergunta do questionrio buscava saber se os licenciandos haviam

conseguido atingir o objetivo da aula com o uso do jogo musical.

Sim. Com o jogo musical pude atingir com sucesso todos os meus objetivos, pois os
desafios e a ludicidade proporcionados pelo jogo fizeram com que os alunos se
empenhassem ao mesmo tempo que aprendiam e se divertiam (Sofia).
Sim, na maioria das vezes que utilizei o jogo tive xito em meu objetivo. Entendo que o
jogo musical deve ser realizado com um objetivo muito bem traado, com o intuito de
trabalhar contedos musicais. Todas as vezes que eu via o assunto da aula sendo melhor
entendido por meio do jogo realizado com os alunos, mais me assegurava que ele um
aliado forte em sala de aula. Se o contedo da aula foi compreendido a aula teve xito, e
esse xito se estende aos caminhos que foram percorridos durante a aula; o processo.
nesse processo que o jogo musical se encontra (Liz).

A perspectiva dos licenciandos

Na

stima questo foi perguntado aos licenciandos de que maneira eles

acreditavam que os jogos musicais contribuam no ensino/aprendizagem dos
alunos.

Os jogos musicais contribuem de forma direta no desenvolvimento cognitivo e motor dos alunos
de forma prazerosa, inclusive os alunos aprendem brincando, j que h tanta dinamicidade
envolvida. O jogo acaba se tornando algo bem prtico (Dexter).

As contribuies do jogo no desenvolvimento global da criana que [...] todas as

dimenses do jogo esto intrinsecamente vinculadas a inteligncia, a afetividade, a
motricidade e a sociabilidade, so inseparveis, sendo que a afetividade constitui a
energia necessria para a progresso psquica, moral, intelectual e motriz da criana
(NEGRINI, 1994, p. 19)

A perspectiva dos licenciandos

Na

ltima pergunta do questionrio, os licenciandos participantes tiveram

que responder em que aspectos os jogos musicais poderiam atrapalhar o
processo de ensino e aprendizagem.

Os jogos musicais se usados sem intencionalidade tornam as aulas uma verdadeira

recreao. Os jogos precisam ter objetivos, muito bem elaborados (Malu).

O uso do jogo como recurso pedaggico exige do professor um

conhecimento terico-prtico que aprimore a sua capacidade de
preposio, execuo, acompanhamento e avaliao (LIMA, 2008, p. 139).

Resultados
O

jogo musical foi tratado como um recurso didtico bastante acessvel e

prtico para os licenciandos ;

Possibilita

o desenvolvimento das habilidades musicais, como tambm motoras,

cognitivas, sociais, inventivas e no aspecto cultural;

Um planejamento bem estruturado proporciona atividades adequadas e

prazerosas, relacionadas diretamente com suas intenes.

Resultados
Outras consideraes:
O

jogo no exige uma complexidade, permite adaptaes s possibilidades dos

alunos e professores;

As

repeties de adaptaes regionais, como tambm uma ampliao cultural

atravs do dilogo intercultural (jogos e brincadeiras de outras culturas);

Nos

jogos musicais geralmente h um trabalho forte corporal, mas no uma

preocupao com acerca do movimento, particularidade que permite incluir um
maior nmero de pessoas;

Nos

jogos, h sempre a ideia de acabamento ou de fechamento de uma

proposta, aspecto essencial na msica que raramente trabalhado nas aulas
tradicionais.

Referncias
ALMEIDA,

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Presidncia da Repblica. Decreto n. 19.890, de 18 de abril de 1931. Dispe sobre a

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Rio
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Disponvel
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Referncias

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Acesso em: 15 nov 2015.

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dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da
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Referncias
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STORMS,

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Disponvel
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LICENCIATURA EM MSICA

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EDUCAO BSICA:
Um estudo com os licenciandos em msica da UFRN
Brenda de Carvalho Miranda
Orientador (a): Ms Catarina Aracelle Porto do
Nascimento
Natal
Nov/2015