ao de Professores do Ensino Mdio Cincias da Na

Introduo

Vcios de fontes
Carrego meus primrdios num andor.
Minha voz tem um vcio de fontes.
Eu queria avanar para o comeo.
Chegar ao crianamento das palavras.
L onde elas ainda urinam na perna.
Antes mesmo que sejam modeladas pelas mos.
[...]
Manoel de Barros

Chegar ao crianamento soa como chegar origem, uma dimenso, no

de algo intocado, adormecido, mas que, ao contrrio, est em movimento,
em transformao, pois a criana est sempre nomeando as coisas por
conta prpria, instigando, criando neologismos, investigando o
ambiente ao seu redor.
Manter essa curiosidade e o desejo de compreender o mundo a busca
maior de nossos estudos em Cincias da Natureza
Para que ocorra efetivamente mudana desse cenrio, preciso que haja
uma ressignificao dos objetivos e sentidos da educao cientfica
no contexto escolar.
Inciso IV do artigo 35 da Lei n 9.394/1996 Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB), consiste na compreenso dos fundamentos
cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com
a prtica, no ensino de cada disciplina. (Estamos fazendo isso?)

A instituio escolar nem sempre consegue acompanhar as transformaes

da sociedade. Muitas vezes, parece que pouca coisa mudou com relao
escola de tempos passados, ao mesmo tempo em que tambm houve
mudanas significativas em relao organizao, ao funcionamento, aos
objetivos e aos meios caractersticos para a promoo da aprendizagem.
As Cincias da Natureza sempre so destacadas como complexas e de
difcil assimilao pelos estudantes. comum ouvir nos conselhos de
classe, que as notas mais baixas ou os componentes curriculares que mais
retm/reprovam os alunos so as dessa rea do conhecimento.
O uso das Tecnologias - Grande parte dos indivduos que utilizam diversos
aparelhos (celulares, tabletes, notebooks, etc) desconhecem aspectos do
conhecimento cientfico que possibilitou a sua produo, bem como as
questes sociais, histricas e at filosficas que permeiam o processo de
avano tecnolgico. Temos a a oportunidade de chamar a ateno do
estudante, uma vez que os conhecimentos das Cincias da Natureza esto
por trs de todo esse cenrio.

Os professores de Biologia, Fsica e Qumica podem utilizar-se da

curiosidade e criatividade presentes na infncia, como visto no poema
de Manoel de Barros, e mobilizar os conhecimentos para interpretar,
construir, comunicar-se em diferentes linguagens, exercitar a
criatividade um posicionamento frente a uma hiptese/situao.
Assim a proposta do caderno compreende 4 unidades:
a) Caracterizao da rea de Cincias da Natureza onde so destacadas
as suas contribuies para a formao humana integral do estudante do
Ensino Mdio;
b) Relao entre os conhecimentos da rea e o sujeito do Ensino Mdio na
perspectiva dos direitos aprendizagem e ao desenvolvimento humano;
c) Reflexes sobre as interaes entre trabalho, cincia, tecnologia e
cultura na rea das Cincias da Natureza conforme proposies das
DCNEM;
d) Possibilidades de abordagens pedaggico-curriculares da rea.

Referencia
Disponvel em:
<http://www.observatoriodajuventude.ufmg.br/pactomg/materiais/29-cadernos-2%C2%AA-etapa>. Acessado
em 11.12.2015