Universidade Estadual da Paraba

Centro de Cincias Humanas e Exatas Poeta Pinto do Monteiro

Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID
Curso de Licenciatura Plena em Letras Lngua Portuguesa
Coordenador de rea: Prof. Dr. Marcelo Medeiros da Silva
PIBID UEPB CAMPUS VI LETRAS LNGUA PORTUGUESA
Subprojeto: A leitura literria em sala de aula: do sabor ao saber sobre a lngua(gem)
Introduo:
Para o ano de 2015 no projeto Escritores do Futuro com apoio do PIBID desenvolvemos
um trabalho com o gnero conto cuja extenso j nos era um elemento favorvel em nosso
projeto de formar leitores, visto que o conto, em geral, uma narrativa breve e, por isso,
mesmo pode ser lida na ntegra com sujeitos que tm tempo cronometrado para os momentos
de leitura. Alm disso, optamos tambm por trabalharmos com contos cujo enredo girasse em
torno de uma temtica especfica a fim de que pudssemos ampliar o repertrio de leitura dos
alunos e instigssemo-los a estabelecer as relaes entre os textos, percebendo com um
determinado tema apresentando por um/a autor/a ou reaproveitado por outro/a, a fim de que
eles pudessem desenvolver melhor as suas capacidades leitoras.

Em virtude disso, e considerando os argumentos expostos, escolhemos textos que tematizassem as relaes de
gnero entre masculino e feminino ou que tivessem temas correlatos a essa temtica, tais como: sexualidade,
desejo, violncia sexual. Para tanto, dentro dessa perspectiva, os contos escolhidos para o nosso trabalho no
clube Escritores do Futuro foram estes:

a) Obscenidades para uma dona de casa, de Igncio Loyola Brando;

b) I love my husband, de Nlida Pion;
c) Flor de cerrado, de Maria Amlia Mello;
d) Triunfo dos Pelos, Aretusa Von;
e) As Estudantes Aplicadas, de Henriqueta Belminda.
Todos os contos acima possuem enredos que gravitam em torno de uma personagem feminina cuja vida,
sentimentos e desejos constituem o motor que alimenta a diegese narrativa. Podemos dizer que as narrativas
escolhidas apresentaram aos alunos um mosaico acerca da imagem da mulher na literatura problematizando o
lugar destinado ao feminino em nossa sociedade bem como as polticas de silenciamento e de represso
engrendradas contra as mulheres.

Se algumas das narrativas falaram de mulheres que sucumbiram diante dos valores patriarcais, fazendo
do prprio corpo espao de encarceramento de seus desejos, da sua sexualidade, enfim, do seu prprio ser;
outros textos nos trouxeram personagens que procuraram romper com um modelo asfixiante que traava
como destino para as mulheres a maternidade e o casamento, punindo, s vezes, simbolicamente, aquelas
que no se enquadravam nesse destino. Tais personagens, ao transgredirem, mostraram que havia para as
mulheres a possibilidade de outros enredos que no os escritos pela pena do patriarca.
A metodologia que utilizamos em todos os nossos encontros foi, salvo algumas eventualidades, a
mesma e consistiu, primeiro, na leitura integral do conto a fim de que os alunos pudessem ter esse
primeiro contato com o texto. Essa leitura era feita em voz alta por um dos integrantes ou
colaborativamente com todos eles que se alternavam para dar conta da leitura integral do texto. Segundo,
aps esse primeiro momento, abrimos espao para as discusses sobre o texto lido. Esse era o momento de
instigarmos os alunos a falarem de suas impresses de leitura e exporem os pontos de vista deles acerca do
texto e da temtica por ele aborda. Era um momento que visava, na troca de experincias das impresses
de leitura, confrontar os horizontes de nossos alunos e ver at que ponto eles seriam provocados pelos
textos seja porque se sentiram estranhados, seja porque conformados

Leitura e discusso
Momentos de leitura e
reflexo sobre as leituras
realizadas

Construo dos perfis:

Fsico e psicolgico de cada
personagem trabalhada.

Aps as leituras e discusses sobre os contos anteriormente comentados, passamos a uma fase em
que a escrita era o nosso escopo, visto que aos alunos foi sugerida a atividade de, diante das
personagens femininas dos textos lidos, como poderamos descrev-las, tranando o perfil fsico e
psicolgico de cada uma delas. Alm disso, os alunos foram desafiados a elaborar esse perfil no s
levando em conta o que j est posto nas narrativas lidas, mas, sobretudo, a partir do que se pode
depreender delas. Pensar sobre cada uma dessas personagens individualmente era a primeira ao a
ser realizada a fim de que pudssemos, depois, dar incio elaborao de um texto dramtico que,
sob o ttulo de Conversas de Mulher, reuniria todas essas personagens.
As ideias de cada aluno foram apresentadas e discutidas por todos. Neste momento, pudemos
perceber o quanto as discusses aguaram o senso crtico-reflexivo dos alunos e como cada um deles
foi assumido o lugar de sujeito diante da atividade proposta e diante das possibilidades apresentadas
pelos integrantes do clube, ora concordando, ora discordando das propostas que foram surgindo,
mas, sobretudo, sabendo argumentar porque concordavam, discordavam ou porque estavam
apresentando aquela e no outras possibilidades de perfis.

Uma vez delineados os perfis, os alunos comearam a pensar em outros aspectos

que iro compor o texto dramtico que devemos elaborar. Assim, eles comearam a
escrever a estrutura do enredo, os eventos e pontos de virada de cada ato, o clmax, a
resoluo, o dilogo das personagens dentre outros aspectos importantes na
composio da sintaxe do texto dramtico.

Elaborao do enredo para

a pea teatral

Por fim, reiteremos que se deu de forma lenta esse

processo em que o exerccio da escrita, para atender
aos objetivos traados, foi permeado pela retomada
das leituras, discusses e, sobretudo, reescrita dos
textos elaborados. Com isso, pretendamos fazer com
que os alunos percebessem que, como um processo, o
domnio da escrita vai alm da aprendizagem de
algumas poucas formas textuais e que a escrita, assim
como a leitura, s pode fazer sentido para o aluno se
estiverem relacionadas a uma inteno comunicativa
ou a um contexto de uso, razo por que as situaes de
escrita, em mbito escolar, devem ser constantes e
diversificadas.

Consideraes Finais

Mesmo no tendo concludas as nossas intervenes de 2015, percebemos o

desenvolvimento

das

competncias

habilidades

dos/as

alunos/as

participantes a partir dos modos de eles lerem os textos indicados e de

escreverem os prprios texto aps tais leitura. Notamos tambm certa
maturidade frente discusso acerca das temticas trabalhadas sexo,
sexualidade, desejo, corpo, violncia, represso sexual. A interao entre
texto/leitor j tem tido um resultado positivo de modo que os/as alunos/as
envolvidos/as em situaes reais de leitura e escrita foram instigados a
trabalharem em grupo, a explorarem a prpria criatividade, bem como
despertarem maior criticidade diante das temtica exploradas no projeto.
Dessa forma, pouco a pouco, eles/as vo se tornando no s escritores/as do
futuro, mas, sobretudo, cidados e cidads de e com futuro.