Estrs, estrategias de estudio y rendimiento acadmico en estudiantes de

Arquitectura y Actuara de FES-Acatln

Jimnez Feliciano Brenda, Nez Lauriano Mariana, Ocampo Silva Nadia, Ortega Hernndez Antonio
Asesora: Prez Vargas Estela

Introduccin:
El bajo rendimiento acadmico es un problema que prevalece en amrica latina y que afecta
de manera importante a todas las aulas de nuestro pas. Algunos autores sealan que el
estrs puede ser una de las variables relacionadas con el bajo rendimiento, pero que a su vez
ste se puede ver atenuado por otros factores como las estrategias de aprendizaje que han
sido correlacionadas positivamente con el rendimiento acadmico, por tanto en ste estudio
se tuvo como objetivo explorar si stas estrategias de estudio pueden ser uno de los
mencionados factores atenuantes del estrs, y de ser as, cmo sta relacin afecta al
rendimiento acadmico

Mtodo
La poblacin estuvo conformada por 112 Estudiantes Universitarios de la FES-Acatln, 49
alumnos de Actuara y 63 de arquitectura con edades entre 18 y 23 aos. Se utiliz un estudio
correlacional, de tipo no experimental transaccional-correlacional-causal.
El instrumento que se utiliz est compuesto por dos cuestionarios, el Inventario SISCO de
estrs acadmico el cual tiene como objetivo reconocer las caractersticas del estrs que
suelen acompaar a los estudiantes de educacin media superior, superior y de posgrado
durante sus estudios, el segundo cuestionario que compone al instrumento es El cuestionario
CEVEAPEU el cual tiene como objetivo evaluar las estrategias de aprendizaje de los
estudiantes universitarios.
La aplicacin de los cuestionarios se llev a cabo en las instalaciones de la FES-Acatln a los
alumnos que se encuentren en los pasillos o en las jardineras y estn dispuestos a contestar
los formatos,

Posteriormente analizamos la relacin que existe entre el estrs y las estrategias de estudio; las
Estrategias de estudios fueron categorizadas en una escala de Bajo, Medio y Alto, al igual que el Estrs,
slo que dentro del anlisis de este ltimo, encontramos los niveles Medio y Alto.
Se encontr que cuando se presenta un nivel de estrs medio existe una mayor presencia de estrategias
de estudio, mientras que cuando se presenta un alto nivel de estrs las estrategias de estudio tienen un
nivel medio, este comportamiento en los datos tambin se observa para la muestra de rendimiento
acadmico regular, en cambio los estudiantes de rendimiento acadmico excelente presentan un alto
nivel de uso de estrategias tanto para el estrs medio como el alto (ver tabla 1). Sin embargo, de acuerdo
a los anlisis estadsticos, estas diferencias no son significativas en ningn caso (p>0.05).

Tabla. 1
Tablas de contingencia Estrs-Estrategias para la poblacin general y estudiantes con
rendimiento acadmico regular y excelente.

A continuacin se muestran los principales datos demogrficos de la poblacin:

Resultados:
Entre los principales hallazgos de este estudio destaca que las principales estrategias de
estudio que utilizan los alumnos son de tipo afectivo, entre las situaciones que mas estrs les
producen destacan la sobrecarga de tareas y trabajos, seguida de el tiempo limitado para
hacer el trabajo y la evaluacin de los profesores. Aunado a estas situaciones estresoras se
encontr que entre sus principales consecuencias resaltan, la somnolencia, fatiga crnica y
morderse la uas. Lo que provoca alteraciones en la conducta de los estudiante como
nerviosismo, desgano y alteraciones en la alimentacin.
Al analizar la media de los tres tipos de reacciones al estrs se encontr que los estudiantes
de Actuara y Arquitectura presentan el mismo promedio tanto para las reacciones
psicolgicas, fsicas y conductuales, el cual es tres en una escala del uno al cinco. Respecto a
las reacciones psicolgicas se encontraron reacciones como: inquietud, ansiedad, angustia,
problemas de concentracin y sentimientos de depresin o tristeza.

Situaciones estresoras y sus principales reacciones

Finalmente para evaluar los efectos de estas variables en el rendimiento acadmico, se utiliz un
anlisis de correlacin rho de Spearman donde tampoco se encontraron correlaciones
estadsticamente significativas, lo cual indicara que el promedio no tiene una relacin con el estrs y
las estrategias de estudio.

Conclusiones:
El bajo rendimiento acadmico es una problemtica que se presenta en todas las instituciones
educativas teniendo como consecuencias altos ndices de desercin escolar y estudiantes que
presentan niveles altos de altos de estrs, adems de que slo el 50% de los alumnos utilizan
estrategias de estudio, lo que nos permite decir que stas ltimas no son atenuantes del estrs. Sin
embargo para los estudiantes que presentaron un rendimiento acadmico excelente (arriba de 8,5) se
observ que sus estrategias de aprendizaje son muy altas.
Por ende los estudiantes deben de ser entrenados en las estrategias cognoscitivas pues estas
aseguran que se tenga un mejor control al momento de enfrentarse con las actividades acadmicas
relacionadas con la adquisicin de conocimiento.
Referencias
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Psicologa
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