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ESCUELA NORMAL PREESCOLAR

ADOLFO VIGURI VIGURI


CLAVE: 12DNL0005E

CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
2 SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2012 - 2013
COORDINADOR:
JOS MANUEL LEYVA CASTRO
ALUMNAS:
AGERO CANT DANIELA
CARMONA PEREZ OLGA GUDALUPE
HERNANDEZ BARRERA MELISSA
MARTNEZ VILCHIS LEZLIE LIZBETH
CHILPANCINGO, GRO., MAYO 2013.

Teora humanista
del aprendizaje

TEORIA HUMANISTA
**POSTULADOS **

1.Reconocimien
to de la
diversidad
personal y
cultural

2. Libertad
de ideas y
creencias

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3. Rechazo a
todo tipo de
violencia y
discriminacin

4. El Ser
humano
como una
totalidad

5. El ser humano
tiende de
manera natural
a buscar su
autorrealizacin

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6. El hombre es
un ser en un
contexto
humano (vive en
relacin con
otras personas)

7. El hombre
es consiente
de si mismo y
su existencia

8. El hombre
tiene la
capacidad
para decidir

Antecedentes:
El humanismo surgi como una imagen del
mundo al trmino de la Edad Media.
Los pensadores humanistas fueron entonces
intrpretes de nuevas aspiraciones humanas
impulsados por la decadencia de la filosofa
escolstica, cuyo centro de gravedad era la
vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El
humanismo vino a sustituir esa visin del
mundo con la reflexin filosfica abundante en
productos racionales, en la que primaba la idea
del hombre como ser humano, verdadero e
integral.

SUS PRINCIPALES AUTORES


FUERON
ABRAHAM
MASLOW
NACE:1 DE ABRILDE 1908
LUGAR: BROOKLYN, NUEVA YORK,
ESTADOS UNIDOS
MUERE:8 DE JUNIODE 1970
LUGAR:
CALIFORNIA,ESTADOS
UNIDOS
En 1934 propone la Teora

psicolgica llamada hoy en da


"Jerarqua de necesidades de
Maslow.
(Teora sobre la motivacin

(19081970)

humana .

LOS

PSICLOGOS

HUMANISTAS

POSTULAN

QUE

TODAS LAS PERSONAS TIENEN UN INTENSO DESEO


DE

REALIZAR

PARA

COMPLETAMENTE

ALCANZAR

AUTORREALIZACIN.

UN

SU

POTENCIAL,

NIVEL

DE

Pirmide motivacional de Maslow (1968).

Teora de la autorrealizacin
Cada

individuo posee en forma innata

habilidades,

capacidades

potencialidades.
El

ser humano al ir creciendo crea self y

el self ideal.
Se

debe educar con afectos positivos

incondicionales.

CARL ROGERS
Naci el 8 de enero de 1902, Oak
Park, Illinois, Estados Unidos
Rogers define el aprendizaje como
experiencial, siendo su experiencia la
libertad y su logro el proceso de
crecimiento

en

el

cual

potencialidades se actualizan.

(19021987)

las

Rogers, seala tres condiciones fundamentales


para el xito de toda relacin humana. Son la
autenticidad, la aceptacin incondicional y la
empatapropone
.
Rogers
un aprendizaje significativo que
tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema
de estudio como importante para sus propios
objetivo

Cada persona vive en su mundo creado a partir de


sus experiencias y que slo ella lo conoce.
El ser humano tiene un deseo natural por aprender.
El

conocimiento

transferir,
experiencia.

se

no

se

adquiere

puede
con

la

*PROBLEMTICA*
ESTA

TEORA SE TORNA EN LOS


PROCESOS DEL DESARROLLO INTEGRAL
DE LA PERSONA; LA PERSONA
CONCEBIDA COMO UN TODO
DEPENDIENDO DE SU CONTEXTO
INTERPERSONAL Y SOCIAL.

*Fundamentos
Epistemologicos:
TIENE INFLUENCIA
DE LA FILOSOFA
EXISTENCIALISTA Y LA FENOMENOLOGA.
Existencialista:

El hombre es libre, de acuerdo a


situaciones que lo obligan a
comprometerse y a tomar elecciones
Fenomenologa:

La percepcin proporciona el conocimiento


de todas las cosas, no como realmente
son, sino como nosotros creemos que son.

-SUPUESTOS
TERICOS-

1.- Llegar a ser


el mismo

2.-Cada individuo
tiene experiencias
nicas

3.- Aceptarnos tal


como somos

4.-Tener buena
comunicacin, para
tener una buena
relacin

5.- El hombre se
encuentra en
constante
transformacin

6.- Tenemos la
capacidad innata de
tomar decisiones

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS*

Utilizan mtodos dinmicos.


Las hiptesis se ponen a prueba, estn en constante
proceso que hacen presentar concepciones metodolgicas
congruentes con lo que la sustentan, entre las que
destacan:
1.La

terapia ldica y comprensin emptica.

El enfoque dialgico.
Conciencia del aqu y ahora gestltico.
Heursticas recurriendo a la tcnica de la entrevista a
travs de una relacin teraputica.
2.En

procesos psicolgicos se utilizan el enfoque holista,


seala que no debe de hacerse el estudio del objeto en
partes separadas, aisladas de la conducta humana.

APLICACIONES A LA EDUCACIN
o

Permite integral al nio de


manera
interactiva,
resaltando los procesos
afectivos y emocionales.

Presentarles
contenidos
que sientan y reflexionen
con profundidad.

La
retroalimentacin
ayuda al reconocimiento
de si mismo.

CONCEPCIN DE LOS ALUMNOS


o

Seres nicos, individuales y


diferentes a los dems.

Se aceptan a si mismos y sus


sentimientos.

Se vuelven mas parecidos a lo


que quieren ser.

Adoptan objetivos mas reales.

Aceptan mas a los dems.

CONCEPCIN DE LA ENSEANZA

Programas
de
mayor
apertura, no regidos y
flexibles.

Dar prioridad al aprendizaje


activo.

Insistir en la autonoma del


estudiante.

Importancia a la creatividad
y la cooperacin.

Mas
opciones
evaluacin.

de

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN


o

Desarrollar la individualidad de las


personas, capaces de tener
iniciativas propias.

Que sean crticos para evaluar lo


que dicen los dems.

Que adquieran conocimientos


relevantes para adaptarlos a
nuevas situaciones problemticas.

Provocar en los estudiantes


sentimientos positivos hacia las
asignaturas o cursos escolares.

=CONCEPCIN DEL MAESTRO =

CARACTERSTICA
S DE LOS
MAESTROS
HUMANISTAS:
1.Los maestros son
autnticos
2. Respeta al nio
y lo acepta como
es

3. Se coloca en
lugar de sus
alumnos

4. Rechaza
posturas
autoritarias

5. Fomenta el
espritu
colaborativo
del alumno

Metodologa de la
enseanza

Tcnicas y sugerencias para la


comprensin y aprendizaje
vivencial
Los

alumnos expongan sus


sentimientos, ideas.
Llevar una bitcora personal y anoten
su opinin.

Alentar

a los alumnos a que entrevisten


a otros y averigen lo que piensan.

Intercambien

alumnos.

informacin con otros

* CONCEPCIN DE
EVALUACIN*