La

aplicacin de un Marco Evolutivo

permite comprender e intervenir
efectivamente en un conjunto de situaciones
que de otro modo se mantienen confusas.
El concepto de Ciclo Vital abre a la
introduccin de otros conceptos de las
ciencias psicosociales (aprendizaje desde la
psicologa, identificacin desde el
psicoanlisis, socializacin desde la
sociologa y estrategia de supervivencia
desde la antropologa.

Perodos de la Vida del Ser Humano

Perodo Prenatal:
Fase ovular o germinal: concepcin a 2 sem.
Fase embrionaria
: 2 semana a 8 sem.
Fase fetal
: 9 semana a 40 sem.
Nacimiento 40 semanas
Perodo Post-natal:
Recin nacido
Lactante menor
Lactante mayor
Preescolar
Escolar
Adolescente
Adulto
Anciano

:0
a 4 semanas
: 1 mes a 12 meses
: 12 meses a 24 meses
: 2 aos a 5 aos
: 6 aos a 9 aos
: 10 aos a 19 aos
: 20 aos a 60 aos
: 60 aos en adelante

Es

el conjunto de cambios
cuantitativos y cualitativos que
ocurren a travs del ciclo vital y
cursan en trminos de sucesivas
diferenciaciones e integraciones
relacionadas con las interacciones en
las que participa el sujeto.

Podemos

explicar el desarrollo humano

por medio de una combinacin de
factores biolgicos y de
experiencias ambientales, los que
interactan de modo de comprender
cmo cambia una persona durante el
ciclo vital.
Es importante tomar en cuenta que
existen diferencias culturales, de clase
social, y de sexo y gnero durante el
desarrollo.

Maduracin:

gentico

Actualizacin del patrn

Son cambios que se producen en sustrato orgnico

Las conductas determinadas por la maduracin
aparecen generalmente cuando el organismo est
listo, no antes ni despus.

Crecimiento:

Incremento en el
tamao y/o nmero de clulas.
Cambios relativamente permanentes que se dan en
el sustrato anatmico y fisiolgico del organismo
humano, los cuales estn influenciados por el
ambiente.

Ejemplo

de Crecimiento:
La estatura y el peso.
Influencias
Nutricin
Cuidado
Enfermedades.

 Aprendizaje:

Cambio, relativamente
estable, en el comportamiento, producto
de la experiencia.
Los seres humanos nacen con la habilidad
para aprender.
Evolucin:

Conjunto de modificaciones
que experimentan los seres vivos a lo
largo del tiempo geolgico y a partir de
las cuales aparecen nuevas formas
orgnicas y especies con las
posibilidades de adaptacin al entorno

Dimensin
Dimensin
Dimensin
Dimensin

Afectiva
Cognitiva
Social
Moral

Basada

en la teora de Erik Erikson

(1902 1994)
Plantea que nos desarrollamos
afectivamente durante toda la vida.
Durante el desarrollo atravesamos por
8 crisis del desarrollo afectivo, las
cuales tienen un orden cronolgico y
un contenido particular en cada una de
ellas.

 El

desarrollo afectivo se comprende por la

existencia de dos polaridades con
sentimientos polares. La idea es resolver
la polaridad y lograr una tarea para
realizar (realizacin) un determinado
sentimiento.

Crisis

Polo
+
Polo
__

Realizacin

Basada

en la teora de Jean Piaget

(1896-1980)
El ser humano construye
conocimiento, una representacin del
mundo, a medida que existan
condiciones estructurales, es decir,
estructuras cognitivas, denominadas
ESTADIOS, las cuales interactan con
el medio ambiente produciendo el
aprendizaje.

Incluye

nivel de comprensin,
problemas lgicos y fsicos
ESTADIO: Proceso que se caracteriza
por una reestructuracin del
conocimiento previo. Por tanto el
conocimiento adquirido en una estadio
se incluye en el otro.
En la teora de Jean Piaget, el
desarrollo intelectual est influido por
el desarrollo biolgico.

Desarrollo Emocional: S.Freud

Teora psico-analtica de la personalidad.
(reas de la personalidad)
Ello : rea de los instintos o su representante mental.
Ego: rea de la conciencia, mediador entre instintos internos y medio externo.
Centro receptor de sentidos.Controla memoria y reflexin. Formacin
mecanismos de defensa.
Super Ego: Juez sobre actos, pensamientos y sentimientos.

Etapas: oral, anal, flica,de latencia, genital

Desarrollo Moral
Piaget:
Moralidad de la represin: 3 a 11 aos
recompensa- castigo.
Moralidad de reprocidad o cooperacin
12 aos en adelante. Despus desarrolla
concepto de justicia.
Kolberg:
Moralidad preconvencional. Egocentrismo.
3 etapas(0-2; 2-3; 3-7 aos)Premio-castigo.
Moralidad convencional. Agradar a los
dems. 2 etapas (7-9; 9-12 aos.)
Moralidad postconvencional. 2 etapas.
Adolescencia y adultez.

Erik

Erikson ( 1963 y 1968) es pionero del

enfoque ( esbozado por Freud y Jung) de las
etapas y subetapas del Ciclo de Vida del
Individuo, en sus obras Las ocho edades
del Hombre e Infancia y Sociedad

Desarrollo
Psicosocial:
E.Erikson

Junto a las etapas de desarrollo psicosexual de Freud estn las etapas

psico-sociales de desarrollo del ego: nuevas orientaciones bsicas con
respecto a s mismo y su mundo social.
En cada fase es posible moverse desde un aspecto positivo hasta uno
negativo:
Confianza / desconfianza
0 a 12 meses lactancia
Autonoma / duda
12m a 3 aos L. mayor
Iniciativa / culpa
3 a 6 aos
P.escolar
Inventiva / inferioridad
6 a 12 aos Escolar
Identidad / confusin
12 a 20 aos Adolescente
Intimidad /aislamiento
20 a 40 aos Adulto Joven
Generatividad / adsorcin de s mismo
40 a 60 aos Adulto Medio
Integridad / desesperacin
60 en adelante Adulto Mayor

I.

LACTANCIA
(0-2 aos)

La indefensin absoluta en que se nace,

es suplida por un medio en que hay una
figura materna que lo alimenta y vela por sus
necesidades, por un padre y una estructura
familiar que rodea a la madre, y por
sociedades y estructuras socioculturales que
dan continuidad y estabilizan los sistemas de
crianza infantil. Relacin inicial del nio con
el medio es la alimentacin y la boca
( Freud, etapa Pre-Oral y Erikson, etapa
Incorporativa).

 El

nio tiene necesidades bsicas y stas

se relacionan con las conductas que el
cuidador tiene hacia l.
Crisis entre dos polos:
Confianza bsica: Genera satisfaccin.
Sensacin de comodidad fsica.
Experiencia mnima de temor o incertidumbre.

Desconfianza bsica: Genera Insatisfaccin.

Experiencias fsicas insatisfactorias
Experiencias psicolgicas insatisfactorias

Vnculo positivo:
Confianza Bsica / Esperanza y Optimismo frente a
la vida.
Confianza en s mismo
Confianza en los otros
Confianza en el mundo

Vnculo

negativo:
Desconfianza, Suspicacia o Pesimismo en
relacin al medio. Futuras Psicopatologas

II.

ETAPA MUSCULAR O
SEGUNDA INFANCIA
( 2-4 aos)

Suceden dos crisis en este perodo (es el nico

en que hay dos crisis)

Crisis (2) Autonoma v/s Vergenza y Duda

La autonoma se refiere a la regulacin del
propio cuerpo por ej. En el control de
esfnteres
La Vergenza y la duda surgen cuando no es
capaz de controlar el manejo del propio
cuerpo.

Si se resuelve adecuadamente esta crisis

se realiza la VOLUNTAD

REALIZACIN: VOLUNTAD
Reflexiones en relacin a segunda crisis
(2):
La situacin de control de esfnteres refleja la
calidad de la relacin.
Un adulto que le permita afirmar su
autonoma, conceder gradual independencia.
Un adulto que le ponga lmites , proteccin en
aquellas reas donde el nio no pueda
manejarse.
El padre, cada vez ms significante en la
conciencia del nio(a), otorga la posibilidad de
relacionarse con otros adultos diferentes, que
le ponen otros lmites y le permiten otras

Maduracin

neurolgica rpida del nio

Capacidad de movilizacin y transporte
autnomo, control de esfnteres y
capacidad de vocalizacin aparecen y se
desarrollan.
Autonoma: Logro central de esta etapa
( VOLUNTAD)
Falta de Autonoma : Duda, Vergenza e
Inseguridad.
Freud: Fase Anal ( control de esfnteres)
Piaget: Fase Pre-operacional del
desarrollo cognitivo ( lenguaje y smbolos
internos)

III.ETAPA

PRE-ESCOLAR
O DEL JUEGO
(4-5 aos)

Crisis (3) Iniciativa v/s Culpa

La INICIATIVA se refiere a la capacidad de
comenzar una actividad. Ej. Colorear,
jugar.
La CULPA surge cuando al iniciar una
actividad interrumpe la accin de otros.

Si se resuelve adecuadamente esta

crisis se realiza la FINALIDAD
(comprender que las acciones tienen
un fin)

Tercera Crisis del Desarrollo Afectivo

Iniciativa V/s Culpa: Realizacin: Finalidad.
4 a 5 aos.
CULPA
INICIATIVA
Un sentido de la
iniciativa dado por un
medio estimulador, que
le incita a desarrollar
actividades y alcanzar
una finalidad.
Comienza nuevas formas
de conductas que
traspasan sus propios
lmites, involucrando a
otros.
No slo siente, ya puede
direccionar, definir metas
desde el yo. Se desarrolla
el sentimeinto de misin.
Pequeas metas posibles

Se encuentra con la
conducta autnoma de
los otros, que a veces no
concuerda con la suya y
la puede trasgredir.
Niega la dependencia
anterior
La culpa es un
sentimiento que
contrarresta la iniciativa
de comenzar con
proyectos nuevos.
Tiene el sentido de frenar
el impulso de
transgresin, de

Independencia

fsica y psicolgica de la

madre
Freud: Fase Edpica ( acercarse al
progenitor del sexo opuesto).
Identificacin con el progenitor del mismo
sexo y consolidacin de las preferencias
sexuales en el sentido de la
heterosexualidad.
Logro central de la etapa: Sentido de la
Finalidad.
Iniciativa vista como negativa: Culpa. Se
pueden generar dificultades neurticas que
aparecern en la adolescencia o en la
adultez.

IV. ETAPA

ESCOLAR

(5-10 AOS)

Sentido

de ser competente y estudioso:

Industriosidad.
Capacidad de interactuar socialmente
(pares)
Cruciales son los juegos, deportes
competitivos y rendimiento escolar
( Competente).
Forma negativa: Incompetencia,
Inferioridad.
Rol de la Escuela es central, ensea al nio
destrezas y habilidades para ser
autosuficiente en la sociedad.
Despus de la Familia, la escuela es el gran
instrumento de socializacin.

Familia

Vecindario/
Comunidad

Escuela

Pares

 Buscan

un lugar entre sus pares

Buscan dominar con xito actividades se su
inters
Depende de adultos en reas ms vulnerables
Busca relaciones simtricas con adultos en
reas de mayor competencia
Desarrolla actitudes y habilidades para la vida
laboral y ciudadana posterior
Busca dependencia de grupos e instituciones
Se construyen una Autoimagen
(conocimiento de si mismo) y una
Autoestima (evaluacin, juicio de si mismo)

V.

ADOLESCENCIA
(10-19 AOS)

Cambios

biolgicos de la pubertad gatillan

una readecuacin psicolgica.
Bsqueda de la Identidad : Sentido de
continuidad y estabilidad de la persona a lo
largo del tiempo, que se consolida con la
eleccin vocacional ( laboral) y de pareja.
No se logra: Sindrome de Difusin de la
Identidad: estudiantes eternos, cambios
constantes de pareja y/o actividad).
Desrdenes de personalidad limtrofe
(Bordeline) se asocian a este sindrome.

Adquisicin

del Logro de la Identidad de s

mismo v/s la Difusin de la identidad.
Realizacin de la Fidelidad.
Captacin de un ncleo central de uno
mismo que permanece constante a lo
largo de la vida
Reconocimiento del pasado, anlisis, y
evaluacin sin negarlo, ni repudiarlo , etc.
Identificaciones pasadas de modelos son
reorganizadas.

Capacidad

de proyeccin en forma realista

(v/s fantasiosa en la niez)
Capacidad de eleccin: vocacional e
ideolgica.
Tema principal: construccin del proyecto
de vida.
La Fidelidad se refiere a ser fieles al
proyecto de vida.

Crisis

de la Adolescencia y Brechas
Generacionales son mayores en
sociedades en transformacin que en
estructuras ms tradicionales.
Jven vira desde ver a los padres como
modelos de identificacin, a la bsqueda
de modelos externos a la familia.

VI. ADULTO

JOVEN

(20-40 AOS)

Mayor

capacidad fsica
Insercin activa en el mundo laboral
Formacin y consolidacin de una relacin de
pareja y una familia posteriormente.
Logro central: Capacidad de Intimidad con
el otro.
Riesgo: Aislamiento.
Vida sexual activa de la pareja y de la
reproduccin a travs de los hijos.
Tarea: Situacin laboral y econmica estable.
Freud: lieben und arbeiten ( capacidad de
amor y trabajar).

CRISIS

DE LA EDAD MEDIA: Se revisan

las elecciones previas, tanto laborales
como de pareja y estilo de vida familiar.
Desenlace positivo: Reafirmacin de
elecciones previas.
Desenlace negativo: Bsqueda de nuevas
opciones vocacionales o interpersonales
( Sindrome de Gaugun).

VII.EDAD

MADURA O
ADULTEZ MEDIA
(40-65 AOS)

Desarrollo

de la capacidad de
Generatividad: Cuidar del desarrollo de
los dems, sean los hijos o generaciones
ms jvenes en un sentido amplio:
Instinto Maternal ( padres, profesores,
mentores, guas de la juventud, etc.)
Fracaso: Estancamiento y
Autoabsorcin
(egocentrismo sin
proyeccin hacia el futuro)
Jung: Transicin entre la primera mitad de
la vida ( se recibe e incorpora de la
sociedad), y la segunda mitad de la vida
( se entrega y retribuye a sta).

Vivencia

de la propia mortalidad
( envejecimiento y enfermedades
crnicas)
Desafos no enfrentados exitosamente:
Conflictos conyugales o familiares, exceso
de alcohol o sustancias qumicas, cuadros
ansiosos o depresivos crnicos.
Desafos enfrentados exitosamente:
Mayor productividad y creatividad
Generacin Dominante (Gasset y
Ortega) Perodo en que se tienden a
ocupar posiciones de mayor responsabilidad
y poder sociales.

VIII.SENESCENCIA

O
ADULTEZ TARDA
(MS DE 65 AOS)

Tema

final del ciclo vital: El individuo ha

vivido l y ha asegurado que viva la
generacin siguiente.

Crisis

de Integridad: Sensacin de
completar un ciclo que ha tenido un
sentido. Se logra al aceptar la finitud de la
vida biolgica y la sucesin de las
generaciones. Implica Sabidura y sentido
de la Trascendencia.
Desenlace negativo: Sensacin de fracaso
o no completar el propio proyecto vital:
Desesperanza y Depresin.

LOS NIOS SANOS NO

TEMERN LA VIDA, SI
SUS PADRES POSEEN
SUFICIENTE INTEGRIDAD
COMO PARA NO TEMER LA
MUERTE
(Erikson)

UN INDIVIDUO NUNCA TIENE

UNA PERSONALIDAD:
SIEMPRE EST EN EL
PROCESO DE DESARROLLAR
SU PERSONALIDAD
(Erikson)