Perspectivas tericas del

poder; hacia una pedagoga

de la transformacin
Dalia Gonzlez Linares

Introduccin

Los conflictos dentro de un aula, no son necesariamente por la

convivencia o problemas de aprendizaje.

El poder es una fuerza de manipulacin con la que un sujeto se impone

sobre otro para satisfacer sus necesidades personales o de un colectivo
en particular.

Quines ostentan realmente el poder y en que forma lo hacen?

Qu papel juega la legislacin Mexicana en cuanto al uso del poder?

Cul es el impacto que se genera con el uso del poder? Es el poder la

nica forma de fuerza en las instituciones de educacin?

Qu finalidad se le da realmente al poder en las escuelas?

I. Violencia simblica en el sistema

Es necesario imponer normas, regmenes y disciplinas
arcaicas en el proceso de formacin educativa.
Sistema ideolgico que trasgrede la personalidad y violenta
simblicamente
Se puede aprender un saber diferente de forma distinta sin
caer en el sistema (Foucault, 1979 p.36)

1.1 Cmo es la calidad educativa

en Mxico?

1.2 La institucin como campo

cultural del poder

El poder no es algo que se obtiene en un punto

determinado

Vaughan define al poder como la capacidad o la

habilidad para ejercer influencia es poder en accin

Foucault (1979) el poder es el poder concreto que

todo individuo detenta y que cede parcial o
totalmente, para contribuir a la constitucin de un
poder poltico, de una soberana.

Szurmuk plantea que un campo no puede pensarse

fuera de las estructuras de dominacin, ya que lo
que lo caracteriza es la desigualdad en posiciones.

Implantacin de un ideal, juicio, critica, consciencia, anlisis, etc.

Contradiccin entre lo que se dice y lo que se hace.

Reformas educativas maltrechas

Las competencias no se desarrollan.

Instituciones educativas como principales campos

culturales

1.3 La lucha por el poder

en el aula

1. 4 Contexto de
manifestacin del Poder
Posicin de un agente
Rivalidad

Autoritarismo del maestro

Imposicin de reglas y normas

Relacin Directivo Maestro (D-M)

Relacin Maestro Alumno (M-A)

Relacin Alumno Alumno (A-A)

Relacin Posicin Rol (P-R)

Papel del Estado

Conceptos cargados de
polaridad
Foucault (1970) El poder
tiene que ser analizado como
algo que circula, o mas bien,
como algo que funciona sino
en cadena.

1.5 El capital como

poder en las
Instituciones

1.6 Otras formas de

poder en las
instituciones

El saber como forma de poder

Bourdieu (2007) Formas de poder que se ejerce en la institucin A

Foucault (1979) no se puede en ningn

momento ejercer poder sin saber o que
el mismo saber que se tiene no
engendre en lo mas mnimo un poco de
poder.

Capital econmico
Capital cultural y social

La influencia como poder

La confianza como poder

La manipulacin

Capital simblico (prestigio)

Aceptacin del rol que se ocupa

El estado y la reproduccin y
perpetuacin del poder

El Bio-poder

II. El poder impositivo y la resistencia como

oposicin en el sistema educativo.

El papel de la sociedad como factor determinante del uso del poder

De la Garza y Leyva (2012) menciona que las sociedad modernas

desarrollan procedimientos que les permiten tener un control perfecto
de las conductas y las operaciones del cuerpo, mtodos que son
perfectos para la sujecin y la imposicin de la docilidad-utilidad.

2.1 Impacto del poder en el sistema

educativo

Qu es lo que permite al poder imponerse de forma tan violenta

(simblica)

De la Garza y Leyva (2012, p. 512) Una forma de imposicin del poder

esta dada por la forma en la que la gente fue domesticada a travs
del tiempo, modificaron su conducta, su forma de vida. Ataron de forma
sutil su pensamiento, llegando a la formacin de su propia voluntad

Manipulacin como fuerza de domesticacin

Por qu esta el poder presente en la Educacin?

Arreola (20014) nos brinda una respuesta al planteamiento anterior, el

poder son acciones psicolgicas encubiertas, diseadas por el ente
hegemnico en favor de sus intereses particulares.

2.3 Consecuencias de
las relaciones de poder
dentro del SNB

2.2 Relacin del

SNB y el poder

Acuerdo 444,
competencias que
permitan desplegar el
potencial
Relaciones de poder
dentro del aula

Bajo rendimiento
acadmico
Inadaptacin al sistema
institucional
Insercin de una persona
carente de juicios propios

2.4 Conflictos que sufre

el poder en el SNB

Qu consecuencias tiene
ejercer este poder?
Luchas sociales
Medios pacficos, sin
violencia fsica efectiva

Weber (1993) lucha pacifica,

tambin conocido como
competencia, que es la
adquisicin formalmente
pacifica de un poder de
disposicin propio sobre
probabilidades deseadas
tambin por otros.

2.5 Resistencia: la oposicin

del Poder en el SNB
La forma de represin que
mas practicamos es querer
decidir por los sujetos.
Qu es la resistencia y
porque se contrapone al
poder?
(respuestas mltiples y
posibles de los sujetos al
ejercicio del poder sobre sus
cuerpos, sus afectos y
afecciones, sobre sus actos y
acciones (Szurmuk y Mckee,
2010).

2.6 Del poder a la

resistencia como fuerza

Antes que el mismo poder siempre esta la resistencia

Escuela como medio de liberacin

2.7 Resistencia en el
SNB

Amplitud del poder

Pensamiento nico, primero se silencia y luego se elimina

Realidad sin inters por parte

del sujeto
La rebelda es no es
resistencia?
La resistencia ofrece una
critica de liberacin y
emancipacin social,
La escuela extingue el
proceso de oposicin

III. Hacia una pedagoga de la

transformacin
Puede haber oposicin, pero, al mismo tiempo
puede tener poco que ver.
Todo movimiento de resistencia debe ofrecer
reflexin.
Si la resistencia se queda en una accin
individual, aislada, nunca se lograr
transformar las estructuras del poder
imperial (Forneo, 2009).

3.1 Origen de un nuevo

panorama en el SNB
es clave replantearnos
las estructuras del poder
en las escuela. Que no
debe haber estructura de
poder, que tiene que
haber una autoridad
funcional, administrativa,
organizativa, pero no de
poder (Gmez, Campos,
et. al. , 2012)

3.2 Hacia una

transformacin del SNB

Los estudiantes
pueden resistir
activa o
pasivamente
Las nuevas formas
de poder deben
surgir a partir del
movimiento de
resistencia

 Acuerdo 442 publicado el 26 de septiembre de

2008 sustentado en el Plan Nacional de
Desarrollo en la estrategia 9.3 plantea como
impostergable una renovacin profunda del
sistema nacional de educacin.
En educacin media superior debe haber un
rediseo de los planes de estudio.
Si las bases de la transformacin no son
superiores a las de la resistencia, el poder
como forma de dominacin y represin
volvera a tomar su posicin y por lo tanto no
habra una transformacin.