La obra humana es colectiva; nada

que no
sea colectivo es ni slido ni durable
Miguel de Unamuno

Justificacin
La Educacin intercultural es un reto histrico
vincular la perspectiva de la interculturalidad en
la educacin, la cual se obligada a problematizar
su campo conceptual, salvar las barreras
academicistas que impiden articular a un orden
prctico lo que se estudia y convertirse en una
alternativa para el fortalecimiento y pervivencia
de la diversidad tnica y cultural del pas. Lo
anterior lleva a la educacin a interrogarse por su
nuevo rol social orientado a la construccin del
tejido social, la valoracin y tramitacin de
conflictos en escenarios sociales diversos y la
animacin de procesos culturales y comunitarios.

Interculturalidad en los procesos de formacin del

docente
En este sentido, la formacin de docentes, asumida
desde la conexin entre interculturalidad y pedagoga
implica volver el rostro hacia la preocupacin que
generan las mltiples demandas que se le hacen hoy
a la educacin y a los/as docentes.
Hoy, la educacin no solamente tiene que responder
por los procesos de construccin, produccin y
circulacin del conocimiento, sino tambin por las
debilidades de las democracias, la construccin de
ciudadana, las propuestas de regulacin social, el
trmite y la negociacin de los conflictos sociales.

Principios para la
formacin
Dilogo de saberes: permite visibilizar las
relaciones,

los

lugares

de

produccin,

las

estructuras y las representaciones de poder

presentes

en

todo

proceso

educativo,

reconociendo sus mecanismos de implantacin.

En el dilogo se asume la necesidad de construir
espacios de concertacin, lugares comunes en
los cuales se encuentran diferentes experiencias,
enfoques de trabajo, concepciones sobre la
historia, el conocimiento y los sujetos.

Principios de la formacin
Comunicacin intercultural: La comunicacin
es parte fndate de toda educacin. Una
buena prctica comunicativa conlleva a
espacios de formacin polifnicos, en donde
la construccin de sentidos y prcticas pasa
por el buen escuchar y el buen hablar de
quienes
participan.
As
mismo,
la
comunicacin intercultural como principio,
posibilita la utilizacin de diversas formas de
representacin del conocimiento y de
diversos modos de expresin de las
experiencias
que
intervienen
en
su
construccin

Principios de la formacin
Perspectiva de gnero: Se concibe a partir
de la construccin de relaciones de equidad,
fraternidad y respeto entre los gneros; hace
visibles a travs del proceso formativo sus
condiciones sociales, culturales e histricas.
Contribuye a la resignificacin de los
distintos roles dentro de los procesos y
fomenta su mayor participacin en el terreno
educativo y comunitario.

Principios de la formacin
Perspectiva generacional. Reconoce que las
personas tambin son producto de la historia
y del tiempo, esto hace que se asuman
prcticas de acuerdo al ciclo de vida, las
cuales deben ser analizadas sin prejuicios,
de acuerdo a las condiciones, necesidades y
posibilidades el ser nio o nia, joven,
adulto/a, mayor, sabio o sabia.

Principios de la formacin
Negociacin

Cultural: Se concibe la cultura

como parte de la condicin humana, como
construccin narrativa de acuerdo a intereses
disciplinares y, recientemente como poltica
expresada en legislaciones y convenios de
orden nacional e internacional. La diferencia
cultural es el eje animador donde se
construyen
las
relaciones
polticas,
econmicas y culturales, que en algunos casos
se oponen o son contradictorias. Esto debe
conllevar, no a la radicalizacin de las
posturas, sino a su reconocimiento y
consecuente construccin de lugares comunes
y creativos, que permitan a la vez, la
configuracin
de
nuevos
escenarios
participativos.

Ejes de formacin
a)

Una actualizacin del estado del campo

de la educacin a partir de la inclusin en la
formacin de polticas culturales, legislacin
y derechos de tercera generacin para
poblacin diferencial, marcos jurdicos,
producciones pedaggicas metodolgicas e
investigativas nacionales e internacionales
desde perspectivas intercultulturales y
decoloniales

Ejes de formacin
b)

profundizacin en la comprensin y
fortalecimiento del enfoque pedaggico
intercultural, de modo que a travs de este
proceso formativo se avance en mejorar la
interaccin y construccin colectiva en
dilogo de saberes con las comunidades y
personas participantes de los diferentes
procesos.

Ejes de formacin
c)

Proceso formativo a partir de preguntas

concretas que surgen de la experiencia de
los equipos de trabajo con las comunidades,
organizadas
a
partir
de
propuestas
pedaggico-investigativas que presentaran
los y las estudiantes al iniciar su proceso y
que harn parte del acompaamiento
durante todo su proceso formativo.

Oriente
Proceso

formativo que posibilite comprender

desde una mirada crtica-creativa, los modos
de interaccin y de produccin simblica y
material entre contextos y poblaciones
diversas, de la regin y el pas. .

Enfoque pedaggico y
metodolgico
Por qu la investigacin-accin en la formacin de
educadores desde una perspectiva intercultural?
El nuevo rol del maestro/maestra le exige la transformacin

conlleva a que se repiense la labor del maestro/a, facilitador/a

y su papel dentro de los procesos educativos comunitarios,
este ya no es ms un mero transmisor de informacin,
poseedor de una nica verdad; al contrario la inclusin de la
investigacin dentro de este proceso de formacin de
formadores, invita a las preguntas que emergen de los
contextos, as como a sus participantes directos, a que sean
protagonistas de un proceso de exploracin metdica, a
partir de construcciones colectivas, que derive en resultados
tiles para las comunidades.

Objetivos
Se

espera que al final de este proceso formativo los

y las estudiantes estn en capacidad de:
Identificar los presupuestos, tensiones y
oportunidades actuales, del contexto nacional e
internacional del campo de estudio de la pedagoga
intercultural.
Profundizar y ampliar comprensiones, imaginarios y
prcticas con respecto a la diversidad cultural e
interculturalidad, estudios feministas y del gnero.
Apropiar herramientas pedaggicas y de
investigacin desde una perspectiva de
investigacin-accin, crtica intercultural y
decolonial.
Realizar propuestas educativas y de investigacin
teniendo en cuenta las
construcciones tericas
y metodolgicas avanzadas en el proceso de
formacin.

Estrategias Pedaggicas
Los

diversos temas se abordarn a travs de

presentaciones, discusiones y reflexiones a partir
de lecturas, ejercicios y talleres de aplicacin a
situaciones concretas. Se realizarn visitas
locales y regionales de intercambio de
experiencias y pasantas que permitan
enriquecer la comprensin de las preguntas que
se construyan en los colectivos de trabajo. Se
promover el uso de herramientas multimediales
para la comunicacin (internet) y la
investigacin (bases de datos).

Estrategias Pedaggicas
Esta

propuesta se desarrollar por

encuentros formativos presenciales y
asesoras, que pueden ser dado el caso,
presenciales o virtuales. En cada encuentro
formativo se trabajaran dos cursos: en uno
se relacionar la discusin temtica y en el
otro, se avanzar en las propuestas
pedaggicas y de investigacin.

Estrategias Pedaggicas
Curso

uno, Conceptualizacin I: temas:

polticas culturales pedagoga, educacin,
cultura, diversidad, interculturalidad,
multiculturalidad, pedagoga intercultural,
pos-de colonialidad, creatividad, diversidad,
gnero, experiencias locales, nacionales e
internacionales, trayectorias, fronteras y reconfiguraciones.
Curso dos, Mtodos I: temas: investigacin
accin intercultural, temas: paradigmas,
ciencia y tecnologa, investigacin cualitativa,
lgicas no convencionales de produccin de
conocimiento, herramientas para la
investigacin y dinamizacin de propuestas
educativas con comunidades diversas.

Cuadro Resumen

Cuadro Resumen

Total horas de encuentros presenciales:

96
Total horas de asesora: 24
Total horas de toda la propuesta
formativa: 120

Perfil de docentes para este

Los
y las personas que faciliten como
proceso
docentes este proceso de formacin de
formadores desde una perspectiva
intercultural deben cumplir con el siguiente
perfil:
Ser profesional con postgrado del rea de
la educacin o las ciencias sociales.
Poseer experiencia certificada en trabajo
con perspectivas de corte intercultural,
crtico, decolonial.
Experiencia en disear y acompaar
proceso de investigacin-accin en el