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Metodologia da Pesquisa

Discusso de texto
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva
Maria. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 5 ed. So Paulo: Editora Atlas,
2003.

1 aula
Conhecimento Cientfico
Conhecimento
cientfico
X
Conhecimento do senso comum:
tanto o "bom-senso quanto a
Cincia almejam ser racionais e
objetivos: "so crticos e aspiram
coerncia (racionalidade) e procuram
adaptar-se aos fatos em vez de
pennitir-se
especulaes
sem
controle (objetividade)". p. 76.

Conhecimento do senso comum:


Caractersticas
Superficial, isto , conforma-se com a aparncia, com aquilo que
se pode comprovar simplesmente estando junto das coisas:
expressa-se por frases como "porque o vi", "porque o senti",
"porque o disseram", "porque todo mundo o diz";
Sensitivo, ou seja, referente a vivncias, estados de nimo e
emoes da vida diria;
Subjetivo, pois o prprio sujeito que organiza suas experincias
e conhecimentos, tanto os que adquire por vivncia prpria
quanto os "por ouvi dizer";
Assistemtico, pois esta "organizao" das experincias no visa
a uma sistematizao das idias, nem na fonna de adquiri-las nem
na tentativa de valid-las;
Acrtico, pois, verdadeiros ou no, a pretenso de que esses
conhecimentos o sejam no se manifesta sempre de uma forma
crtica.

Conhecimento Cientfico
Factual ou real: porque lida com ocorrncias ou fatos.
Contingente: suas proposies ou hipteses tm sua
veracidade ou falsidade conhecida atravs da experincia e
no apenas pela razo, como ocorre no conhecimento
filosfico.
Sistemtico: saber ordenado logicamente, formando um
sistema de idias (teoria) e no conhecimentos dispersos e
desconexos.
Verificvel: as afirmaes (hipteses) que no podem ser
comprovadas no pertencem ao mbito da cincia.
Falvel: em virtude de no ser definitivo, absoluto ou final.
Aproximadamente exato: novas proposies e o
desenvolvimento de tcnicas podem reformular o acervo de
teoria existente. p. 80.

Conceito de cincia
Entendemos
por
cincia
uma
sistematizao
de
conhecimentos, um conjunto de proposies logicamente
correlacionadas sobre o comportamento de certos fenmenos
que se deseja estudar. p. 80.
As cincias possuem:
Objetivo ou finalidade. Preocupao em distinguir a
caracterstica comum ou as leis gerais que regem
determinados eventos.
Funo: Aperfeioamento, atravs do crescente acervo de
conhecimentos, da relao do homem com o seu mundo.
Objeto. Subdividido em: material, aquilo que se pretende
estudar, analisar, interpretar ou verificar, de modo geral;
formal, o enfoque especial, em face das diversas cincias
que possuem o mesmo objeto material. p. 80.

Mtodos cientficos
Conceito: Todas as cincias caracterizam-se pela
utilizao de mtodos cientficos; em contrapartida,
nem todos os ramos de estudo que empregam estes
mtodos so cincias. Dessas afirmaes podemos
concluir que a utilizao de mtodos cientficos no
da alada exclusiva da cincia, mas no h cincia
sem o emprego de mtodos cientficos. Assim, o
mtodo o conjunto das atividades sistemticas e
racionais que, com maior segurana e economia,
permite alcanar o objetivo - conhecimentos vlidos e
verdadeiros -, traando o caminho a ser seguido,
detectando erros e auxiliando as decises do
cientista. p. 83.

O mtodo cientfico ou teoria da investigao

Etapas:
"a) descobrimento do problema ou lacuna num conjunto de conhecimentos. Se
o problema no estiver enunciado com clareza, passa-se etapa seguinte; se o
estiver, passa-se subsequente;
b) colocao precisa do problema, ou ainda a recolocao de um velho
problema, luz de novos conhecimentos (empricos ou tericos, substantivos
ou metodolgicos);
c) procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes ao problema (por
exemplo, dados empricos, teorias, aparelhos de medio, tcnicas de clculo
ou de medio). Ou seja, exame do conhecido para tentar resolver o problema;
d) tentativa de soluo do problema com auxlio dos meios identificados. Se a
tentativa resultar intil, passa-se para a etapa seguinte; em caso contrrio,
subsequente;
e) inveno de novas ideias (hipteses, teorias ou tcnicas) ou produo de
novos dados empricos que prometam resolver o problema;
f) obteno de uma soluo (exata ou aproximada) do problema com auxlio do
instrumental conceitual ou emprico disponvel;
g) investigao das consequncias da soluo obtida. Em se tratando de uma
teoria, a busca de prognsticos que possam ser feitos com seu auxlio. Em se
tratando de novos dados, o exame das consequncias que possam ter para as
teorias relevantes;
h) prova (comprovao) da soluo: confronto da soluo com a totalidade das
teorias e da informao emprica pertinente. Se o resultado satisfatrio, a
pesquisa dada como concluda, at novo aviso. Do contrrio, passa-se para a

Mtodo Indutivo
Induo um processo mental por
intermdio do qual, partindo de dados
particulares,
suficientemente
constatados, infere-se uma verdade geral
ou universal, no contida fias partes
examinadas. Portanto, o objetivo dos
argumentos
indutivos

levar
a
concluses cujo contedo muito mais
amplo do que o das premissas nas quais
se basearam. p. 86.

Caractersticas do mtodo
indutivo
a) de premissas que encerram informaes acerca de
casos ou acontecimentos observados, passa-se para
uma concluso que contm informaes sobre casos ou
acontecimentos no observados;
b) passa-se pelo raciocnio, dos indcios percebidos, a
uma realidade desconhecida por eles revelada;
c) o caminho de passagem vai do especial ao mais geral,
dos indivduos s espcies, das espcies ao gnero, dos
fatos s leis ou das leis especiais s leis mais gerais;
d) a extenso dos antecedentes menor do que a da
concluso, que generalizada pelo universalizante
"todo", ao passo que os antecedentes enumeram apenas
"alguns casos verificados;
e) quando descoberta uma relao constante entre duas
propriedades ou dois fenmenos, passa-se dessa
descoberta afirmao de uma relao essencial e, em

Etapas do mtodo indutivo


a) observao dos fenmenos - nessa etapa
observamos os fatos ou fenmenos e os analisamos,
com a finalidade de descobrir as causas de sua
manifestao;
b) descoberta da relao entre eles - na segunda
etapa procuramos por intermdio da comparao,
aproximar os fatos ou fenmenos, com a finalidade de
descobrir a relao constante existente entre eles;
c) generalizao da relao - nessa ltima etapa
generalizamos a relao encontrada na precedente,
elltre os fenmenos e fatos semelhantes, muitos dos
quais ainda no observamos (e muitos inclusive
inobservveis). p. 87.

Mtodo dedutivo
Diferena entre Mtodo dedutivo e indutivo: Os dois tipos de
argumentos tm finalidades diversas - o dedutivo tem o
propsito de explicar o contedo das premissas; o indutivo tem
o desgnio de ampliar o alcance dos conhecimentos.
Analisando isso sob outro enfoque, diramos que os
argumentos dedutivos ou esto corretos ou incorretos, ou as
premissas sustentam de modo completo a concluso ou,
quando a forma logicamente incorreta, no a sustentam de
forma alguma; portanto, no h graduaes intermedirias.
Contrariamente, os argumentos indutivos admitem diferentes
graus de fora, dependendo da capacidade das premissas de
sustentarem a concluso. Resumindo, os argumentos indutivos
aumentam o contedo das premissas, com sacrifcio da
preciso, ao passo que os argumentos dedutivos sacrificam a
ampliao do contedo para atingir a certeza. p. 92.

Mtodo hipottico-dedutivo
Observao: A observao no feita no
vcuo. Tem papel decisivo na cincia. Mas
toda observao precedida por um
problema, uma hiptese, enfim, algo
terico. A observao ativa e seletiva,
tendo como critrio de seleo as
"expectativas inatas". S pode ser feita a
partir de alguma coisa anterior. Esta coisa
anterior nosso conhecimento prvio ou
nossas expectativas.

Problema: Nosso conhecimento consiste


no conjunto de expectativas que formam
como que uma moldura. A quebra desta
provoca uma dificuldade: o problema
que vai desencadear a pesquisa. Toda
investigao nasce de algum problema
terico/prtico sentido. Este dir o que
relevante ou irrelevante observar, os
dados que devem ser selecionados. Esta
seleo exige uma hiptese, conjectura
e/ou suposio, que servir de guia ao
pesquisador.

Conjecturas: Conjectura uma soluo


proposta em forma de proposio passvel de
teste,
direto
ou
indireto,
nas
suas
consequncias, sempre dedutivamente: "Se ...
ento." Verificando-se que o antecedente ("se")
verdadeiro, tambm o ser forosamente o
consequente
("ento"),
isto
porque
o
antecedente consiste numa lei geral e o
consequente deduzido dela.
A conjectura lanada para explicar ou prever
aquilo
que
despertou
nossa
curiosidade
intelectual ou dificuldade terica e/ou prtica. No
oceano dos fatos, s aquele que lana a rede das
conjecturas poder pescar alguma coisa.

Teste de falseamento: Nesta terceira


etapa do mtodo hipottico-dedutivo,
realizam-se os testes que consistem em
tentativas de falseamento, de eliminao
de erros. Um dos meios de teste, que no
o nico, a observao e experimentao.
Consiste em falsear, isto , em tornar
falsas as consequncias deduzidas ou
derivveis da hiptese. (...) Quanto mais
falsevel
for
uma
conjectura,
mais
cientfica ser, e ser mais falsevel
quanto mais informativa e maior contedo
emprico tiver.

Teoria

Sob o aspecto cientfico, entretanto, se fato considerado uma


observao empiricamente verificada, a teoria se refere a relaes entre
fatos ou, em outras palavras, ordenao significativa desses fatos,
consistindo em conceitos, classificaes, correlaes, generalizaes,
princpios, leis, regras, teoremas, axiomas etc.
Dessa forma, conclui-se que:
a) teoria e fato no so diametralmente opostos, mas inextrincavelmente
inter-relacionados, consistindo em elementos de um mesmo objetivo - a
procura da verdade -, sendo indispensveis abordagem cientfica;
b) teoria no especulao, mas um conjunto de princpios fundamentais,
que se constituem em instrumento cientfico apropriado na procura e
principalmente na explicao dos fatos;
c) ambos, teoria e fato, so objetos de interesse dos cientistas: no existe
teoria sem ser baseada em fatos; por sua vez, a compilao de fatos ao
acaso, sem um princpio de classificao (teoria), no produziria a cincia
ter-se-ia um acmulo de fatos no sistematizados, no relacionados, mas
amorfos e dispersos, impossveis de serem interligados e explicados;
d) o desenvolvimento da cincia pode ser considerado como uma interrelao constante entre teoria e fato.

Para que serve a teoria?


1. A teoria serve como orientao para restringir a
amplitude dos fatos a serem estudados - a
quantidade de dados que podem ser estudados em
determinada rea da realidade infinita.
2.
A
teoria
serve
como
sistema
de
conceptualizao e de classificao dos fatos - um
fato no somente uma observao prtica ao
acaso, mas tambm uma afirmativa empiricamente
verificada sobre o fenmeno em pauta: dessa
forma, engloba tanto as observaes cientficas
quanto um quadro de referncia terico conhecido,
no qual essas observaes se enquadram.

Para que serve a teoria?


3. A teoria serve para resumir sinteticamente o que
j se sabe sobre o objeto de estudo, atravs das
generalizaes empricas e das inter-relaes entre
afirmaes comprovadas - sumariar sucintamente
o que j se sabe sobre o objeto de estudo outra
das tarefas ou papis da teoria.
4. A teoria serve para, baseando-se em fatos e
relaes j conhecidos, prever novos fatos e
relaes - a teoria toma-se um meio de prever
fatos, pois resume os fatos j observados e
estabelece uma uniformidade geral que ultrapassa
as observaes imediatas.

Para que serve a teoria?


5. A teoria serve para indicar os fatos e as
relaes
que
ainda
no
esto
satisfatoriamente explicados e as reas
da realidade que demandam pesquisas -
exatamente pelo fato de a teoria resumir
os fatos e tambm prever fatos ainda no
observados que se tem a possibilidade de
indicar reas no exploradas, da mesma
forma que fatos e relaes at ento
insatisfatoriamente explicados.

A relao entre teoria e fato


1. Um fato novo, uma descoberta, pode provocar o incio
de uma nova teoria.
2. Os fatos podem provocar a rejeio ou a reformulao
de teorias j existentes.
3. Os fatos redefinem e esclarecem a teoria previamente
estabelecida, no sentido de que afirmam em pormenores
o que a teoria afirma em termos bem mais gerais.
4. Os fatos, descobertos e analisados pela pesquisa
emprica, exercem presso para esclarecer conceitos
contidos nas teorias, pois uma das exigncias
fundamentais da pesquisa a de que os conceitos (ou
variveis) com que lida sejam definidos com suficiente
clareza para permitir o seu prosseguimento.

Hipteses
Conceito:
a) formulado como soluo provisria para
um determinado problema;
b) apresentando carter ou explicativo ou
preditivo;
c) compatvel com o conhecimento cientfico
(coerncia externa) e revelando consistncia
lgica (coerncia interna);
d) sendo passvel de verificao emprica
em suas consequncias.

Tema e problema
o tema de uma pesquisa o assunto que se
deseja provar ou desenvolver; " uma dificuldade,
ainda sem soluo, que mister determinar com
preciso, para intentar, em seguida, seu exame,
avaliao crtica e soluo" (Asti Vera, 1976:97).
Determinar com preciso significa enunciar um
problema, isto , determinar o objetivo central da
indagao. Assim, enquanto o tema de uma
pesquisa uma proposio at certo ponto
abrangente, a formulao do problema mais
especfica: indica exatamente qual a dificuldade
que se pretende resolver.

Fontes de elaborao de
hipteses

1. Conhecimento familiar.
2. Observao.
3. Comparao com outros estudos.
4. Deduo lgica de uma teoria.
5. A cultura geral na qual a cincia se
desenvolve.
6. Analogias.
7. Experincia pessoal.
8. Casos discrepantes na prpria teoria.

2 aula
A leitura
A leitura constitui-se em fator decisivo de estudo, pois propicia a
ampliao de conhecimentos, a obteno de informaes bsicas
ou especficas, a abertura de novos horizontes para a mente, a
sistematizao do pensamento, o enriquecimento de vocabulrio
e o melhor entendimento do contedo das obras.
necessrio ler muito, continuada e constantemente, pois a
maior parte dos conhecimentos obtida por intermdio da
leitura: ler significa conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os
elementos mais importantes dos secundrios e, optando pelos
mais representativos e sugestivos, utiliz-los como fonte de
novas ideias e do saber, atravs dos processos de busca,
assimilao, reteno, crtica, comparao, verificao e
integrao do conhecimento: Por esse motivo, havendo
disponveis muitas fontes para leitura e no sendo todas
importantes, impe-se uma seleo.

Procurando o material adequado


para leitura

a) O ttulo;
b) A data da publicao;
c) A orelha ou a contra-capa;
d) O sumrio;
e) A introduo, prefcio ou nota do
autor;
f) A bibliografia.

A leitura de estudo ou
informativa
Absoro mais completa do contedo
e de todos os significados, devendose ler, reler, utilizar o dicionrio,
marcar ou sublinhar palavras ou
frases-chave e fazer resumos

Fases da leitura de estudo ou


informativa
a) Leitura de reconhecimento ou
prvia.
b) exploratria ou pr-leitura.
c) seletiva.
d) reflexiva.
e) crtica.
f) interpretativa.
e) explicativa.

Ideias centrais
Em primeiro lugar, devemos compreender que cada texto,
captulo, subdiviso ou mesmo pargrafo tm uma ideia
principal, um conceito fundamental, uma palavra-chave,
que se apresenta como fio condutor do pensamento.
Como geralmente no se destaca do restante, descobri-lo
a base de toda a aprendizagem. Na realidade, em cada
pargrafo, deve-se captar esse fator essencial, pois a
leitura que conduz compreenso feita de tal modo que
as ideias expressas so organizadas numa hierarquia para
se descobrir a palavra-chave. Ao descobrir, concretizar e
formular as ideias diretrizes dos pargrafos, encontra-se
todo o fio condutor que d unidade ao texto, que
desenvolve o raciocnio, que demonstra as proposies.

Sublinhar e resumir
Algumas noes bsicas da arte de sublinhar podem ser sintetizadas:
a) nunca assinalar nada na primeira leitura, cuja finalidade apenas
organizar o texto na mente, de forma hierarquizada, para depois destacar
o mais importante;
b) sublinhar apenas as ideias principais e os detalhes importantes, usando
dois traos para as palavras-chave e um para os pormenores mais
significativos, a fim de destacar as primeiras;
c) quando aparecem passagens que se configuram como um todo
relevante para a ideia desenvolvida no texto, elas devem ser inteiramente
assinaladas com uma linha vertical, margem. Da mesma forma,
passagens que despertam dvidas, que colidem com o tema exposto e as
proposies que o apoiam devem ser assinaladas com um ponto de
interrogao, pois constituem material-base para a leitura explicativa,
onde sua veracidade ser testada, interpretada e confrontada com outros
textos. O que consideramos passvel de crtica, objeto de reparo ou
insustentvel dentro do raciocnio desenvolvido, deve ser destacado
mediante uma interrogao;

d) cada pargrafo deve ser reconstitudo a partir das


palavras sublinhadas, e sua leitura tem de apresentar a
continuidade e a plenitude de um texto de telegrama,
com sentido fluente e concatenado;
e) cada palavra no compreendida deve ser entendida
mediante consulta a dicionrios e, se necessrio, seu
sentido anotado no espao intermedirio, para facilitar a
leitura. O ideal, entretanto, que seu significado seja
compreendido e a palavra adida ao vocabulrio de quem
l. Tambm aconselhvel que a leitura no seja
interrompida diante da dvida relativa a uma palavra, pois
o texto que se segue muitas vezes esclarece qual dos
sentidos, apontados no dicionrio, mais convm no caso
particular. Assim, durante a primeira leitura deve-se
anotar os termos e, antes da segunda, consultar a fonte
que esclarecer o sentido deles. Nunca demais repetir
que a leitura um dos meios para ampliar o vocabulrio.

Anlise do texto
Analisar significa estudar, decompor, dissecar,
dividir, interpretar. A anlise de um texto referese ao processo de conhecimento de determinada
realidade e implica o exame sistemtico dos
elementos; portanto, decompor um todo em
suas partes, a fim de poder efetuar um estudo
mais completo, encontrando o elemento-chave
do autor, determinar as relaes que prevalecem
nas partes constitutivas, compreendendo a
maneira pela qual esto organizadas, e
estruturar as ideias de maneira hierrquica.

Objetivo da anlise do texto


a) aprender a ler, a ver, a escolher o mais importante dentro
do texto;
b) reconhecer a organizao e estrutura de uma obra ou texto;
c) interpretar o texto, familiarizando-se com ideias, estilos,
vocabulrios;
d) chegar a nveis mais profundos de compreenso;
e) reconhecer o valor do material, separando o importante do
secundrio ou acessrio;
f) desenvolver a capacidade de distinguir fatos, hipteses e
problemas;
g) encontrar as ideias principais ou diretrizes e as secundrias;
h) perceber como as ideias se relacionam;
i) identificar as concluses e as base que as sustentam.

Etapas

a) para se ter um sentido completo, proceder sua leitura integral


com o objetivo de obter uma viso do todo;
b) reler o texto, assinalando ou anotando palavras e expresses
desconhecidas, valendo-se de um dicionrio para esclarecer seus
significados;
c) dirimidas as dvidas, fazer nova leitura, visando compreenso
do todo;
d) tornara ler, procurando a ideia principal ou palavra-chave, que
tanto pode estar explcita quanto implcita no texto; s vezes,
encontra-se confundida com aspectos secundrios ou acessrios;
e) localizar acontecimentos e ideias, comparando-os entre si,
procurando semelhanas e diferenas existentes;
f) agrup-los, pelo menos por uma semelhana importante, e
organiz-los em ordem hierrquica de importncia;
g) interpretar as ideias e/ou fenmenos, tentando descobrir
concluses a que o autor chegou e depreender possveis ilaes;
h) proceder crtica do material como um todo e principalmente
das concluses.

Partes da anlise do texto


1.
Anlise
dos
elementos
constitutivos do texto.
2.
Anlise
das
relaes
dos
elementos constitutivos do texto, das
partes principais e como elas se
relacionam com o tema e a hiptese
central.
3. Anlise da estrutura do texto.

Materiais de trabalho do
pesquisador
Fichas: Para o pesquisador, a ficha um
instrumento de trabalho imprescindvel.
Como o investigador manipula o material
bibliogrfico, que em sua maior parte no
lhe pertence, as fichas permitem:
a) identificar as obras;
b) conhecer seu contedo;
c) fazer citaes;
d) analisar o material;
e) elaborar crticas.

Contedo das fichas


O contedo que constitui o corpo ou texto das
fichas varia segundo sua finalidade.
Pode ser:
A) Bibliogrfica, que se subdivide em
a) bibliogrfica de obra inteira; e
b) bibliogrfica de parte de uma obra.
B) Citaes.
C) Resumo ou de Contedo.
D) Esboo.
E) Comentrio ou Analtica.

Fichas de resumo ou de
contedo
Apresenta uma sntese bem clara e concisa das ideias principais
do autor ou um resumo dos aspectos essenciais da obra.
Caractersticas:
a) no um sumrio ou ndice das partes componentes da obra,
mas exposio abreviada das ideias do autor;
b) no transcrio, como na ficha de citaes, mas
elaborada pelo leitor, com suas prprias palavras, sendo mais
uma interpretao do autor;
c) no longa: apresentam-se mais informaes do que a ficha
bibliogrfica, que, por sua vez, menos extensa do que a do
esboo;
d) no precisa obedecer estritamente estrutura da obra: lendo
a obra, o estudioso vai fazendo anotaes dos pontos principais.
Ao final, redige um resumo, contendo a essncia do texto.

Ficha de esboo
Tem certa semelhana com a ficha de resumo ou contedo,
pois refere-se apresentao das principais ideias expressas
pelo autor, ao longo da sua obra ou parte dela, porm de
forma mais detalhada. Aspectos principais:
a) a mais extensa das fichas, apesar de requerer, tambm,
capacidade de sntese, pois o contedo de uma obra, parte
dela ou de um artigo mais extenso expresso em uma ou
algumas fichas;
b) a mais detalhada, em virtude de a sntese das ideias ser
realizada quase que de pgina a pgina;
c) exige a indicao das pginas, em espao apropriado,
esquerda da ficha, medida que se vai sintetizando o material.
Pode ocorrer que uma ideia do autor venha expressa em mais
de uma pgina. Nesse caso, a indicao da pgina ser dupla.

Ficha de comentrio ou
analtica
Consiste na explicitao ou interpretao crtica pessoal
das ideias expressas pelo autor, ao longo de seu trabalho
ou parte dele. Pode apresentar:
a) comentrio sobre a forma pela qual o autor desenvolve
seu trabalho, no que se refere aos aspectos metodolgicos;
b) anlise crtica do contedo, tomando como referencial a
prpria obra;
c) interpretao de um texto obscuro para tom-lo mais
claro;
d) comparao da obra com outros trabalhos sobre o
mesmo tema;
e) explicitao da importncia da obra para o estudo em
pauta.

Resumos
Da mesma forma que as fichas, para os
pesquisadores os resumos so instrumentos
obrigatrios de trabalho atravs dos quais se
podem selecionar obras que merecem a
leitura do texto completo. Entretanto, os
resumos s so vlidos quando contiverem,
de forma sinttica e clara, tanto a natureza da
pesquisa realizada quanto os resultados e as
concluses mais importantes, em ambos os
casos destacando-se o valor dos achados ou
de sua originalidade.

Tipos

a) indicativo ou descritivo - quando faz referncia s partes


mais importantes, componentes do texto. Utiliza frases
curtas, cada uma correspondendo a um elemento
importante da obra. No simples enumerao do sumrio
ou ndice do trabalho. No dispensa a leitura do texto
completo, pois apenas descreve sua natureza, forma e
propsito;
b) informativo ou analtico - quando contm todas as
informaes principais apresentadas no texto e permite
dispensar a leitura desse ltimo; portanto, mais 'amplo do
que o indicativo ou descritivo. Tem a finalidade de informar
o contedo e as principais ideias do autor, salientando:
os objetivos e o assunto (a menos que se encontre
explicitado no ttulo);
os mtodos e as tcnicas (descritas de forma concisa,
exceto quando um dos objetivos do trabalho a

crtico - quando se formula um


julgamento sobre o trabalho. a
crtica da forma, no que se refere aos
aspectos
metodolgicos;
do
contedo; do desenvolvimento da
lgica da demonstrao; da tcnica
de
apresentao
das
ideias
principais. No resumo crtico no
pode haver citaes.