LES TECHNOLOGIES DE LINFORMATION ET DE LA

COMMUNICATION POUR LENSEIGNEMENT

Il faut savoir aller vers la modernit.

ARK - 2006

Plan de lexpos
I.

Pourquoi les TICE?

a)
b)
c)

II.

Dfinition des TICE

Enjeux et statuts des TICE
Les apports pdagogiques

Comment intgrer les TICE dans son enseignement?

a)
b)
c)

III.

Les TICE pour quoi faire?

Scnarios dapprentissage
Outils et services pour la gestion de sa classe

Quelles comptences pour intgrer les TIC dans sa classe?

a)
b)

IV.
V.

Les comptences pdagogiques

Les comptences technologiques

Les perspectives
Pour en savoir plus
a)
b)

Sites gnraux
Sites disciplinaires

1. POURQUOI LES TICE?

Dfinition
Ensemble des outils et logiciels informatiques et multimdia (textes et images fixes ou anims,
sons, vidos) qui peuvent tre intgrs dans un cours.

Les outils:
Ordinateur et ses priphriques ( imprimante, scanner, appareil photo numrique, vido projecteur)

Les logiciels

Logiciels de production
Logiciel de consultation
Logiciels didacticiels
Logiciel de prsentation
Logiciels de communication

Les dveloppements rcents

Rseau WIFI Wireless Fidelity - Technologie de rseau local Ethernet sans fil (WLAN).
Le WIKI - http://sunensa.uqac.ca/~ pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_wikis
Le carnet web ou Blog - http://sunensa.uqac.ca/~ pgiroux/medias_wiki/index.php/Les_carnets_ web
Le tableau blanc numrique

Un enjeu prioritaire
Tout citoyen est aujourd'hui concern par l'usage des TIC

Omniprsence de lordinateur dans la socit

Les TIC sont devenues un lment de la culture gnrale du 21me sicle

Transformation des mtiers et professions sous linfluence de linformatique

Linformatique a chang la nature de la Science et de la

connaissance

Facteur dvolution de lessence des disciplines enseignes

Cre un nouveau type de rapport au monde et la connaissance

Lcole ne peut pas rester lcart de lvolution de la

socit dans laquelle elle inscrit son action

 Lavance des TIC bouscule lcole

Rapport ralis par lInspection gnrale en France - fvrier 2006

Les TICE remettent en question de lorganisation de lcole

au niveau:
des contenus tudis
Chaque discipline volue sous linfluence de linformatique

des formes de travail des lves

Lappropriation du savoir passe par la manipulation de loutil informatique: llve
devient acteur

du rle des enseignants

De principal vecteur de savoir, le professeur devient un accompagnateur des
pratiques de ses lves

Le plan stratgique en matire d'intgration des TIC en

Communaut franaise de Belgique
Juillet 2002

Objectif final :
Introduire les TIC dans le quotidien de la communication, de
lapprentissage et de linnovation l'cole.
Cet objectif participe la ralisation dune socit de la connaissance pour tous, cadre gnral de la
Charte davenir.

Quatre objectifs spcifiques :

Dployer du matriel dans les tablissements et en assurer le bon
fonctionnement ;
Intgrer les TIC dans les pratiques pdagogiques ;
Permettre chaque lve de devenir un utilisateur familier des TIC
Faciliter la gestion de l'tablissement par l'introduction des TIC.
A propos du passeport TIC: matine de rencontre du jeudi 27 avril 2006
Le portail pour les profs: http://www.enseignement.be/prof/dossiers/tice/index.asp

Les apports des TICE

Lordinateur est-il un outil didactique pertinent?
Lefficacit pdagogique des TICE: une question difficile
Plusieurs tudes mettent en vidence limpact positif des TICE sur les
rsultats scolaires

Les lves qui utlisent linformatique obtiennent de meilleures

notes lcole tude OCDE
http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html

http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_201185_35992884_1_1_1_1,00.html

Les apports des TICE

Pour llve
Outil la motivation: lordinateur stimule le plaisir dapprendre
Lordinateur favorise lactivit intellectuelle, dveloppe lautonomie
Llve peut sinitier et shabituer des modalits de travail quil trouvera plus tart
dans lentreprise et ladministration

Pour le professeur
Linformatique permet au professeur
de sadresser autrement que par le discours ces lves
dexploiter des documents rcents ou uniques et de les mettre disposition des
lves
de mettre en uvre doutils sduisants gage de la motivation et de la concentration
de llve
Un meilleur suivi des lves et une plus grande disponibilit pour chacun
http://pragmatice.net/evalce2_2005/ tice_aide_apprentissage. htm
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf

2. COMMENT INTEGRER LES TICE DANS SON ENSEIGNEMENT?

Les TICE pour quoi faire?
Le vido projecteur

Exemples dactivits:
Analyser une image en
franais
Aider la dissertation
Visualiser une courbe en
Math
Simuler un phnomne en
Physique
Prsenter les travaux des
lves
Visionner un reportage
Afficher collectivement un
site Internet

Principaux apports
Projeter en grande dimension lcran de lordinateur.
Permet une meilleure visualisation collective.
Possibilit dagrandir un dtail

Les TICE pour quoi faire? (suite)

La classe cybermedia
Exemples dactivits:
Exercices interactifs
Recherche dirige
Squences hypermedia
Principaux apports:
La participation de llve est suscite par lordinateur. Celui-ci doit
recevoir un signe pour continuer;
Lappropriation du savoir passe par la manipulation de loutil informatique:
llve devient acteur

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

Utilisation du video-projecteur

Animations
Math:

Les animations du Kangourou

Le matoux matheux

Les animations de Math en poche

Math/Sciences DI: Animations Flash
Math/Physique: Zone Flash
Physique: Simulations scientifiques
Physique: La physique cest fantastique
Go: Le Japon

Prsentations Powerpoint
Biologie: La thorie cellulaire
Franais: Analyse de limage :

Vidos
Biologie: L'eau oxygne : pourquoi mousse-t-elle ? (8min)
Anglais: The English Teacher John Show

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

Les apports du video-projecteur
Illustrer un cours

Mise disposition dans un mme espace numrique dun ensemble de

supports: texte, animation, image, vido
Utiliser les sensations visuelles pour faciliter la dcouverte du sens
Expliquer un mcanisme logique
Exploiter la 3D ou les techniques de la ralit virtuelle

Travailler collectivement

Rendre visible un travail qui jusque l ne peut se faire quoralement: par

ex. rdiger une dissertation laide du TTX
Afficher les travaux dlves = aide lauto valuation

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

En salle cybermedia
Exercices interactifs
Math: Faire des math avec Geoplan
Math: Inquations avec Graphmatica
Math: Racines carres et Pythagore
Math DI/DS: Mathenpoche
Math: Le matou matheux
Espagnol: Ac. Versailles
Espagnol: AC. Amiens
Sciences co: La production
Histoire Di: Exercices interactifs
Nerlandais DI: Exercices On line
http://www.nt2primaire.org/sites/enligne.html
Anglais Di: My English Lesson
Anglais: http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/exos.php
Go: QCM sur lUnion europenne
Franais: Le tour du monde en 80 clics

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

Exercices interactifs Principaux atouts
Support attractif motivation
Autonomie complte llve travaille son rythme
Droit lerreur, de se reprendre et trouver une meilleure
solution
Libre lenseignant de certaines tches de correction ingrates

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

En salle cybermedia: 1 ou 2 lves par ordinateur

Recherche guide:
Franais: les fleurs du mal
Franais DI: Jean de la Fontaine et les jardins
Franais DI/DS: nombreuses propositions ac. versailles

Squences hypermdia:
Go: Paysages urbains observs laide de webcams
Histoire Di: Cours interactifs
Histoire Di: Les Mosaques de Ravenne
Histoire Di: la civilisation grecque
Histoire 4me: Louis XIV
Anglais: web-based activities
Franais 3me: La littrature en hypertexte
Franais DS: Ltude du rcit
Franais/Anglais: Maupassant et Alfred Stilglitz
Espagnol: En contacto con el mundo hispanohablante http://www
.espagnol.ac-aix-marseille.fr/
Histoire-Go: Squences interactives DI/DS

Scnarios dapprentissage Quelques exemples:

Recherche guide et productions hypermedia - principaux atouts

Apprentissage la navigation sur Internet

Possibilit de travailler son rythme (avec aller-retour)
Mise disposition dun grand nombre de documents
Varit des approches autour dun mme sujet

sens et attention plus soutenue

lve plus autonome, participe la construction de son savoir

Comparaison des rles de l'enseignant et de l'ordinateur

Comparaison des forces de l'enseignant et de l'ordinateur
Comparaison des faiblesses de l'enseignant et de l'ordinateur

Outils et services pour la gestion de sa classe

Applications web qui peuvent tre installes sur un serveur
Internet ou intranet d'tablissement :
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=applications

Logiciel de gestion des cotes: Facil-Notes

Logiciels ducatifs: Enseignement.be

Botes outil pour le prof: acadmie de crteil, crdp Grenoble

Crer un cdrom pour la classe: crdp Grenoble
Comment raliser une squence hypermedia?
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/index.htm

Installation et utilisation dun vido projecteur:

Prsentation Power point

Les TIC lcole: suggestions dutilisations personnelles

3. QUELLES COMPETENCES POUR INTEGRER LES TICE DANS SA

CLASSE?

Les comptences technologiques

Je me situe: http://www.cssmi.qc.ca/cgi-bin/profil/

Les comptences pdagogiques

Un rfrentiel de comptences technopdagogiques pour le personnel enseignant:
http://www.ntic.org/guider/referentiel.pdf
http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=97
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE56/c2i56.pdf
http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=10
Le C2i enseignant en France: le rfrentiel des comptences

4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif

En 1, le tableau transmet l'ordinateur les tracs effectus.

En 2, l'ordinateur envoi au vidoprojecteur les tracs, plus tout l'affichage normal.
En 3, le vidoprojecteur projette sur le tableau le rsultat, ce qui permet l'oprateur de voir en
temps rel ce qu'il fait sur le tableau et comment cela est interprt par l'ordinateur
http://www.crdp-montpellier.fr/CD48/tbi/boardsbyc.htm

4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif : exemples dutilisation
en Langues

http://melies.ac-versailles.fr/documents/tni/

en Math, Franais, Histoire et Go:

http://andre.maurois.free.fr/tabblanc/index.html

4. LES PERSPECTIVES
Le tableau noir interactif: les atouts
Concentre en un seul outil tous les medias: image fixe ou
anime, vido
Navigation comme sur un ordinateur
Interactivit
Modifie la place de lintervenant par rapport linformation
numrique
Permet dannoter des documents
Mmoire numrique dune dmarche de cours ou de la
correction dexercices (permet de revenir en arrire)
Modification de la place de lintervenant par rapport
linformation numrique
.

de revenir au dbut ou sur un point particulier de la leon car le tableau n'a pas t "
effac ".

4. LES PERSPECTIVES
Le Wiki
Site collaboratif
Peut tre modifi par ses visiteurs
Grande simplicit dutilisation
Possibilit de suivre les modifications
.
Le contenu passe avant
la forme
Le plus clbre des WIKI: http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil
Le concept de WIKI: http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=542
Dossiers WIKI et liens vers usages pdagogiques:
http://www.
foademplois.org/wiki.htm
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/pedago-tice/wakka.php?wiki=wiki

Exemple dutilisation du WIKI en Franais, Histoire, Sciences, Anglais

http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/lyc-marguerite-de-navarre-bourges/wikini/wakka.php?wiki=Page
Principale

4. LES PERSPECTIVES
Lespace numrique de travail
Mise disposition sur un mme espace numrique Bureau virtuel , dune
multitude de services et ressources
Espace protg o lutilisateur accde en introduisant un mot de passe (son
identifiant)
Objectifs:

Faciliter le travail pdagogique et amliorer la communication entre les membres du personnel de la communaut
ducative
fournir chaque utilisateur (enseignant, lve, administratif, technicien, mais aussi parent, intervenant extrieur...)
un point daccs unifi lensemble des outils, contenus et services numriques en rapport avec son activit.

Exemples de services et ressources:

bureau numrique (annuaire, espace de stockage, agenda, outils bureautiques...),

outils de communication (courriel, accs internet...),
services de vie scolaire (emploi du temps, notes, absences, information administrative...),
services pdagogiques et documentaires (ressources pdagogiques, dictionnaires et bases de donnes,
outils de cration, de publication et de collaboration

Voir lENT de Rennes: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/tice_ent/ent/ent.htm

Schma directeur des ENT: http://www.educnet.education.fr/chrgt/SDET-v1.pdf
http://moderato.tice.ac-orleans-tours.fr/tice/ent/ent-ot
http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/ent

Le
Ministre
favorise
le
dploiement
de
vritables
environnements numriques de
travail ou "bureaux virtuels"
constitus
dun
ensemble
homogne
de
services
numriques : travail collaboratif,
vie scolaire et tudiante, mise
disposition
et
gestion
de
ressources numriques, etc.

Cet ensemble de services en ligne, personnaliss et scuriss, accessibles aux lves et aux
professeurs mais aussi aux autres membres de la communaut ducative, en particulier les
parents, est propos actuellement plus de 140 000 utilisateurs.

Pour un lve, un bureau virtuel, c'est la possibilit d'accder en ligne, dans ou hors de
l'tablissement, son emploi du temps, son cahier de texte, ses notes mais aussi de consulter des
ressources documentaires ou des lments de cours mis disposition par les professeurs et de
travailler en collaboration avec ses camarades.

Pour rflchir

"Internet n'est pas un outil pdagogique ! Arrtons de laisser croire qu'en connectant
tous les tablissements, les lves apprendront mieux ! Internet est un outil et aucun
outil n'est a priori ducatif. C'est l'enseignant qui lui apporte sa dimension didactique en
l'intgrant dans sa pratique au mme titre qu'un rtroprojecteur, un tableau..."
(D. Ruhlmann "Internet, Mode d'emploi pour l'enseignant" p.15)

Pour rflchir
Les nouvelles technologies, que nous apportent-elles ?
Vido Michel Serres
http://interstices.info/display.jsp?id=c_15918

Les perspectives
Video J. de Rosnay
http://webvideo.scola.ac-paris.fr/didacwebderosnay/DEROSNAY_files/default.htm nopreload=1

Rflexion sur Ordinateur et apprentissage

http://webvideo.scola.ac-paris.fr/didacwebarchambault/ARCHAMBAULT_files/default.
htm - nopreload=1

Introduire un cours dinformatique dans les savoirs de base

http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0502a.htm

4. POUR EN SAVOIR PLUS

Des tmoignages

Une histoire d'intgration des technologies de deux profs

d'histoire!
http://site.profweb.qc.ca/index.php?id=108&tx_profwebpratiques_pi1%5Buid%5D=1393

La rubrique Pratiques pdagogiques du Caf

Pdagogique: http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/65.php

Quelle pdagogie pour le tableau lectronique ?

Le Tmoignage de Philippe en Histgo:
http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/tribune/table3.htm

http://zoom.cyberscol.qc.ca/cgi-bin/WebObjects/ZOOM

LEXIQUE

Didacticiel l
Logiciel, conu et utilis des fins pdagogiques pour enseigner ou appendre l'aide de l'ordinateur. Ce
type de logiciel s'apparente un matriel didactique informatis et recle un contenu didactique bien prcis.
Logiciel conu pour l'enseignement d'une matire donne et qui propose des activits d'apprentissage.
(Loiselle)

ENT espace numrique de travail ou bureau virtuel

Exerciseur: Logiciel qui propose l'usager un ensemble de questions et lui donne une rtroaction sur les
rponses donnes. (Loiselle)

FTP (File Transfert Protocol): Protocole de transfert de fichiers qui permet de tlcharger une copie de
donnes.

HTML (Hypertext Markup Language): Langage utilis pour crer des documents hypertextes.

Forum lectronique: Le forum de discussion permet l'change d'informations entre des personnes qui
partagent un mme intrt. Contrairement la liste de distribution, les messages sont conservs sur un
serveur ou un babillard lectronique plutt que d'tre envoys par courrier lectronique. (Loiselle)

Liste de distribution: Une liste de distribution rassemble, sous une mme adresse, les adresses de
courrier lectronique de plusieurs utilisateurs intresss par un domaine ou un sujet particulier. Ce principe
acclre la distribution de messages communs toutes ces personnes.

Hypertexte : terme invent par l'informaticien Ted Nelson en 1965. Contrairement aux logiciels
hypermdias, l'utilisateur ne navigue que dans des informations textuelles. l'aide de mots cls, il peut
accder directement d'autres pages d'informations qui contiennent elles-mmes des mots cls. Ces
diffrentes combinaisons d'entres lui permettent ainsi de procder par associations d'ides

LEXIQUE (suite)

Hypermedia: Le mot hypermdia dsigne une structure forme de textes relis entre eux dans lesquels
l'utilisateur se promne son gr. Un hypermdia permet de naviguer l'aide d'une souris ou un autre
pointeur au travers de documents de nature diverse comme des textes, des images numrises, des
vidos, des sons, de la musique et mme de la voix.

Lien hypertexte: Dans un document, un lien hypertexte est signal visuellement par une partie de texte
soulign ou de couleur diffrente ou encore par une icne. Ce lien permet d'tablir une connexion entre
deux documents.

Logiciel: Ensemble des programmes, des procds et des rgles, et ventuellement de la documentation
qui leur est associe, relatifs au fonctionnement d'un ordinateur et aux tches accomplir

Serveur: Ordinateur qui entrepose, gre et distribue les logiciels et plus gnralement de l'information
dansun rseau d'ordinateurs.

Tableur: Progiciel qui permet de concevoir et de raliser des tableaux contenant du texte, des donnes
numriques et des formules de calcul.

TIC : Acronyme qui rfre aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. Ces
technologies rfrent surtout aux ordinateurs, leurs priphriques et aux rseaux informatiques

Tutoriel : Logiciel centr sur l'exposition de notions et qui propose gnralement des activits relies ces
notions. (Loiselle)
Type de didacticiel o une notion est d'abord enseigne puis mise en pratique. Il vise un objectif de
contenu acqurir. Le tutoriel diffre d'un programme d'exercices rpts en ce qu'il offre l'lve un
choix d'avenues possibles la solution.

WI-Fi: Lappellation Wi-Fi dsigne un moyen de connecter un ou plusieurs ordinateurs sans fil Internet
partir dondes radios. Le terme WiFi vient dune contraction du terme anglais utilis pour les rseaux sans
fil (Wireless Fidelity). Cette technologie favorise videmment la mobilit des postes.

Annexes
LA LIBRE BELGIQUE - Mercredi 4 Janvier 2005

Les apports des nouvelles technologies dans le processus

dapprentissage Quelques exemples

Gographie: Paysages urbains observs laide de webcams

Pour consulter la liste des webcams slectionnes :

http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/tice/dale_002.htm
Choisissez trois ou quatre webcams puis notez vos observations sur une feuille simple o vous indiquerez votre nom, votre classe, la date et l'heure.
[Jai opt pour une production manuscrite afin de pouvoir prsenter les travaux au groupe La Durance...]
Pour chaque paysage observ :
1/ Prsentation du site
a - Donner le nom de la ville et du pays concern.
b - Localiser ce pays dans le monde.
(Pour les localisations, plusieurs atlas sont disponibles cette adresse : http://liensutiles.org/cartes.htm)
c - Localiser cette ville dans ce pays.
d - Quelle heure est il dans cette ville ? (http://www.fgienr.net/fuseaux/fuseaux.html)
e - Quel temps fait-il aujourdhui ? (ne rpondez que si la webcam le permet)

2/ Informations gographiques
a - Dcrivez les lments statiques du paysage.
b - Dcrivez les lments mobiles du paysage.
c - En fonction de lheure et de la mto locales, pouvez-vous expliquer lactivit (ou labsence dactivit) visible ?
d - Ces lments mobiles donnent-ils des informations sur le type de ville observ (population, activits, fonctions urbaines, etc.) ?

3/ Petite valuation finale

Pour chacune de ces phrases, donnez une note de 0 5 (0 si vous ntes pas du tout daccord, 5 si vous tes entirement daccord)
1 - Les webcams donnent des informations supplmentaires par rapport aux photos du manuel.
2 - Etre en direct sur place permet de mieux se rendre compte de la gographie locale.
3 - Les webcams sont une source plus plaisante que les photos du manuel.
Donnez en quelques lignes votre avis sur lutilisation de cette source pour l'enseignement de la gographie : aspects ngatifs et aspects positifs.