FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE
COHORTE XIII SECCION 2

LNEA
DEL
TIEMPO
Origen y evolucin en el tiempo de la didctica
NOVIEMBRE,
2015
Realizado por: YOLIMAR
VILLARREAL
C.I: 16.934.324
Docente: Ivn M. Rivera R.

La Didctica se ha transformado con el paso del tiempo,

gracias a los aportes de mentes brillantes que se adelantaron
al momento histrico que los rodeaba y se atrevieron a pensar
ms all.
A continuacin, se muestra la lnea del tiempo que recorri
dicha transformacin didctica. En tal sentido, se le invita a
posicionar el cursor sobre el nombre de la etapa que desee
descubrir.

No hay tiempo sin cambio, y

viceversa, con ello el tiempo y el
cambio se hacen dependientes no
pudiendo existir uno sin el otro.
-Annimo

Edad Antigua

DIDCTICA

Origen y
evolucin
en el
tiempo

Edad Media
Edad Moderna
Edad Contempornea
La escuela
nueva

Ensear y aprender se torno una

necesidad por ello surgieron los mtodos
para estos procesos, entre ellos la
imitacin, la accin y observacin.

Edad Antigua

DIDCTICA

MOMENTO
HISTORICO:

poca histrica que

coincide con el
surgimiento y
desarrollo de las
Primeras
Civilizaciones(Egipt
o , Grecia y Roma),
tambin conocidas
comoCivilizaciones
Antiguas. De
acuerdo con la
historiografa, el
inicio de este periodo
esta marcado por el
surgimiento de la
escritura(alrededor
del ao 4000 a.c.),
que representa

Los aportes ms relevantes fueron

realizados por Scrates
y Aristteles
Scrates(siglo
IV A.C.)
Origen y
evolucin
en el
tiempo

Aristteles(siglo IV a
de C) seal este
pensamiento que
despus fue repetido
por otros: nada hay en
el entendimiento que
antes no haya entrado
por los sentidos.

cre la mayutica o el arte

de hacer nacer ideas
mediante preguntas, con
esto lograba provocar la
reflexin para que el
interrogado descubriera por
si mismo la verdad, guiado
por sus preguntas.

MOMENTO
HISTORICO:

DIDCTICA

Desde la cada
del imperio
romano hasta el
descubrimiento
de nuestro
continente,
Amrica, la edad
media se
caracteriz por
importantes
Origen
y
transformaciones
evolucin
de carcter:
en el (al
econmico
sustituir la
tiempo
produccin
esclavista por la
produccin
feudal), social (al
desaparecer la
ciudadana
romana y los
estratos
medievales),
poltico
(descentralizacin
del poder

Edad Media

Se desarroll ladidctica del

dolorporque se practicaba una
disciplina impositiva, de castigo y
represin, como el nico camino
para conducir el aprendizaje .

En medio de la represin y el castigo dos

personajes se revelan con aportes tico
religiosos,
Tomas de Santo
Aquino Tomas de Aquino y
(1224-1274)
Ramn
Llull aport
ideas en torno a la
enseanza como
prctica no dolorosa
e impositiva .
La pacienciaA Ramn Llull (12321315) se le atribuye, el
comienza
con lgrimas aprendizaje de las lenguas
y de las ciencias naturales
y, al final,
como cultura bsica,
sonre
dando cimiento al
-Ramn Llull

DIDCTICA

MOMENTO
HISTORICO:
La Edad
Moderna, a
pesar de su
corta duracin,
fue la ms
sorprendente y
brillante, en lo
concerniente al
adelanto
material e
Origen
intelectual,ypues
se caracteriz
evolucin
enpor:
el
*Elsentido
tiempo
Antropocntric
o de la vida
*El
Renacimiento,
es decir, el
florecimiento de
las Artes y las
Letras en
Europa
Occidental, as
como la
trascendencia

Todo lo que no
comunica sentido
no se puede
comprender ni
valorar, y en
consecuencia,
tampoco se puede
memorizar
-Juan Amos Comenio

Juan Amos Comenio (15921670) proclam que la educacin deba

ser impartida a todos por igual; sin

importar raza, sexo o clase social,
estructurando la didctica como ciencia
autnoma con principios fundamentales,
reglas, pautas o normas vitales para
lograr que la enseanza sea eficaz y
accesible a todos los seres humanos; a un
grado de simultaneidad (ensear a un
grupo al mismo tiempo), gradualidad
(distintas formas de agrupar a las
personas) y alianza o confianza entre
padres, docentes y alumnos. Es decir
ensear todo a todos.

Edad Moderna

Se transforma
ideolgicamente el
desarrollo educativo y nace
por primera vez el
trminoDIDCTICA

Juan Luis Vives(1492-1540) afirm

que el educador tena que
caracterizarse por su entusiasmo
para aprender y ensear. Que deba
adaptar su trabajo y conocer a sus
alumnos.
Se requiere Wolfgang Ratke (1571-1635) plantea

ensear el
arte de
ensear
-Wolfgang Ratke

afirmaciones sobre el proceso de enseanza; la

cual debe ser gradual y secuencial, ir de lo fcil a
lo difcil, de lo simple y conocido a lo desconocido,
aprender una cosa; esto, por medio de la
observacin y la experimentacin, reforzando lo
aprendido mediante la repeticin y no por medio
de violencia, amenazas o medidas represivas, ya

DIDCTICA

MOMENTO
HISTORICO:
Desde la
Revolucin
Francesa hasta
nuestros das,
hay un
sentimiento de
que las ciencias
descubrirn
nuevas
soluciones para
los problemas
Origen
humanos, y
y que
evolucin
la civilizacin
progresar
en el cada
ao con los
tiempo
nuevos
conocimientos
adquiridos.
Tal
supervaloracin
de las Ciencias
como modelo
supremo del
saber, ha
generado que el
hombre
abandone las
consideraciones

Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778) pone de manifiesto

Johann Pestalozzi (17461827) Cada nio es un ser

que cada nio segn la edad;

establece intereses particulares,
demostrando en su obra El Emilio
el principio de la diferenciacin por
edad, segn las etapas del nio en
su crecimiento

individual y por ende el maestro

debe preparase en el arte de
ensear para as lograr un
desarrollo integral en el
educando, fortaleciendo de esta
forma la definicin de didctica;
como un arte

Aparece lacorriente
filosfica de la
Ilustracin, que
elev laimportancia
de la Razn
Friedrich Herbart (1776-1841);
comparta el

Edad Contempornea
En la enseanza
el peor pecado,
es ser aburrido
-Friedrich Herbart

ideal didctico de Comenio, pero considerando

que la educacin deba realizarse siguiendo
pasos y no reglas, estar centrada en la
instruccin como manera de comunicar a otros,
a travs de la teora y la prctica como parte
del conocimiento, cuyo fin es lograr la libertad
del ser. En todo nio existe un inters y
potencial particular el cual se relaciona con la
sociedad en la que vive y se desarrolla, quien

Sembrad en los nios

ideas buenas, aunque no
las entiendan; los aos se
encargaran de
descifrarlas en su
entendimiento y de
hacerlas florecer en su
corazn

MOMENTO
HISTORICO:

Mara Montessori (18701952); primera pedagoga

que incorpora experiencias
que se adquieren a travs
de los sentidos,
garantizando la curiosidad
y el inters del alumno

DIDCTICA

Aun siendo parte de

la Edad
Contempornea, los
siglos XX y XXI, se
La escuela ha de ser
-Mara Montessori
Ovidio
Decroly
(1871caracterizan por
para el nio, y no el nio
1932);
quien
propone
el
presentar un amplio
para la escuela
mtodo
de
ideas
asociadas
desarrollo
al inters del nio y a las
-Ovidio Decroly
tecnolgico,
necesidades del estudiante
especialmente
Origen
y en
Jean Piaget (1896-1980); quien
materia informativa
evolucin
concibe que el nio construye su
desde el nacimiento
propio conocimiento a partir de la
en el
del internet entre
experiencia, del contacto fsico y
tiempo
de todas las condiciones internas
otras tecnologas de
y externas vinculadas a su
la informacin y
desarrollo cognitivo
comunicacin (TICS).
Como en la escuela
Clestin Freinet (1896-1966).
Con ello, surge un Desarroll una pedagoga realista
tradicional la redaccin solo
esta destinada a la censura y
proceso globalizador,
centrada en el nio, sus intereses y
correccin por parte del
ante el cual, la
sus posibilidades. Planteaba que el
maestro, no puede ser un
educacin no puedetrabajo dentro de la escuela era
medio de expresin
-Celestin Freinet
permanecer ajena. esencial como herramienta de
Plantea una nueva educacin

La escuela
nueva

aprendizaje.

que sea activa, que prepare para

la vida real y que parta de los
intereses reales que tiene el
nio