TEORA: Se define por CONCEPTOS que utiliza para

concebir la realidad

CONCEPTOS: Organizan y estructuran nuestra forma de ver la realidad

TEORA del CURRICULUM: Se distinguen

examinando los distintos conceptos que emplean

TEORAS
Tradicionales

TEORAS

TEORAS

Crticas

Post. Crticas

ENSEANZA

IDEOLOGA

APRENDIZAJE

ADOCTRINAMIENTO

EVALUACIN

CULTURAL Y SOCIAL

IDENTIDAD,
ALTERIDAD
DIFERENCIA

METODOLOGA

PODER

SUBJETIVIDAD

DIDCTICA

CLASE SOCIAL

ORGANIZACIN

CAPITALISMO

SIGNIFICATIVIDAD Y
DISCURSO

PLANIFICACIN

RELACIONES SOCIALES

EFICACIA

DE PRODUCCIN

OBJETIVOS

CONCIENTIZACIN

CULTURA

EMANCIPACIN Y
LIBERACIN

GNERO, RAZA, ETNIA

SEXUALIDAD

CURRICULUM OCULTO

MULTICULTURALISMO

RESISTENCIA

SABER-PODER
REPRESENTACIN

2.- DEFINICIN:
NO NOS REVELA LO QUE ES ESENCIALMENTE EL CURRICULUM NOS
REVELA LO QUE UNA TEORA DETERMINADA PIENSA ACERCA DE LO QUE
ES EL C.

3.- QU PREGUNTAS
BUSCA RESPONDER UNA TEORA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR
CUL ES EL CONOCIMIENTO QU DEBE SER ENSEADO?

QU?

Revela que las T.C. estn comprometidas explcita o implcitamente,

en desarrollar criterios de seleccin que justifiquen la respuesta que
darn a la pregunta mencionada.

Currculum:

Seleccin de un universo de conocimientos y saberes ms amplios

TEORA CURRICULAR
Tras decidir QU conocimientos deben seleccionarse,
Busca justificar POR QU se eligen estos y no aquellos
QU?
QUE ES LO QUE ELLAS O ELLOS DEBEN SER? Precedera?
EN QU DEBEN TRANSFORMARSE?
CURRICULUM BUSCA MODIFICAR A LAS PERSONAS QUE VAN A
SEGUIRLO

TEORA CURRICULAR
Deduce el tipo de persona deseable para un determinado
tipo de sociedad
Deduce el tipo de conocimiento considerado importante a
partir de descripciones sobre el tipo de persona que ellas
consideren ideal
Cuestin de identidad o subjetividad
Cuestin de conocimientos e identidad
Situadas en campo epistemolgico social

TEORAS TRADICIONALES

NEUTRAS, CIENTFICAS,
DESINTERESADAS

TEORAS CRTICAS Y
POSCRTICAS

NINGUNA TEORA ES
NEUTRA
NI CIENTFICA, NI
ACEPTAN FCILMENTE EL
DESINTERESADA
STATU QUO
ESTABLECIDAS POR
CONOCIMIENTOS Y SABERES
RELACIONES DE PODER
DOMINANTES
CUESTIONAN EL STATU
CENTRADAS EN CUESTIONES
QUO, CONOCIMIENTOS Y
TCNICAS
SABERES DOMINANTES
QE? ES OBVIO
NO SE LIMITAN A Qu?,
BUSCAN RESPONDER CMO? SINO A CUESTIONAR
ORGANIZACIN
REFLEXIONAN SOBRE
PODER
SABER
IDENTIDAD

TEORAS TRADICIONALES DEL CURRICULUM

Estudios de D. Hamilton: origen del trmino histrico
Corresponde con emergencia del campo curricular
Origen pases anglosajones
Institucionalizacin de la educacin de masas
Formacin de burocracia estatal encargada de educacin
Institucin Educacin , objeto de estudio cientfico
Extensin de educacin escolarizada
Preocupacin acerca de preservacin de identidad nacional
Creciente proceso de industrializacin y urbanizacin

1918 Bobbit The currculum coincidi socialmente con

Objetivos de la educacin escolarizada?
Qu se debe ensear?
Cules son las fuentes del C.?
Cules deben ser los fines de la educacin?

Escuela = funcin como empresa comercial o

industrial
S.E. : especificar resultado. OBJETIVOS
Establecer mtodos y formas de medicin eficaciaeficiencia
Examinar habilidades necesarias
Transferir modelo de Taylor: responder a principios
de organizacin cientfica del trabajo
Apareca la educacin como cientfica
Investigar sobre habilidades para desarrollarlas
Instrumentos de medicin
Evaluar lo que aprendan

DEWEY: construccin de la democracia

Intereses y experiencias del nio
Vivencia y prctica de principios democrticos
CURRICULUM: Organizacin de mecnica
Actividad cientfica-burocrtica
Desarrollo curricular: reduccin al desarrollo ,
cuestin tcnica.
Educacin: establecer patrones de referencia

Tyler consolida lo propuesto por BOBBIT

1.- qu objetivos educativos debe alcanzar la escuela?
2.- Qu experiencias educativas pueden tener
posibilidades de que se alcancen esos propsitos?
3.- Cmo organizar eficientemente/experiencias
educativas?
4.-cmo podemos tener certeza de haber alcanzado
los objetivos?

FUENTES DEL CURRICULUM

ESTUDIOS SOBRE LOS APRENDICES (PSICOLGICA)
ESTUDIOS SOBRE LA VIDA (SOCIOLGICA)
SUGERENCIAS DE ESPECIALISTAS DSICIPLINARIOS
(EPISTEMOLGICA)
DEWEY, BOBBIT Y TYLER :

FORMAS DE REACCIN AL
CURRICULUM CLSICO

TEORA CRTICA
Dcada del 70 : Cambios sociales
Movimientos independentistas de antiguas colonias europeas
Protestas estudiantiles en Francia (mayo del 68) y otros paises.Movimiento por los derechos civiles en E.E.U.U,
Protestas contra la guerra de Vietnam.Movimientos culturales.Movimientos contraculturales.Movimientos feministas.Liberacin sexual.Libros, ensayos y teorizaciones cuestionadoras del pensamiento y
estructura educativa tradicional.E.E.U.U.: Movimiento de reconceptualizacin curricular
(renovacin curricular)
Inglaterra: Nueva sociologa de la Educacin.Brasil: Paulo freire
Francia: Althuser, Bourdieu, Passeron, Baudelot,

TEORA CRTICA
Inversin completa de fundamentos de teoras tradicionales
Cuestionan presupuestos statu quo, responsabilizndolo de las
desigualdades e injusticias sociales. Cuestionamientos, transformacin radical. Definir conceptos que permitan comprender lo que hace el C.
Althuser: Conexin entre Educacin e Ideologa. Permanencia Capitalista depende de la reproduccin de los
componentes econmicos y la inculcacin de ideologas. Sociedad capitalista, mecanismos e instituciones que garantizan
y aceptan satu quo. Fuerza o convencimiento: aparatos represivos del Estado. Represin o ideologa: aparatos ideolgicos. IDEOLOGA constituida por creencias que nos llevan a aceptar
las estructuras sociales (capitalistas) existentes como buenas y
deseables.-

TEORASCRTICAS

Teoras Crticas

Curriculum como espacio de poder

Curriculum reproduce estructuras
sociales
Curriculum como aparato ideolgico
Curriculum como territorio poltico
Curriculum como construccin social
Determinacin econmica

Teoras Poscrticas
aos 50-60
Posestructuralismo:lenguje como
sistema de significacin (fluidez,
indeterminacin,incertidumbre)
Nocin de discurso:Foucault
Nocin de texto: Derrida
Concepto de diferencia
Construccin discursiva

Teoras Poscrticas
Comprensin de los procesos de dominacin
Anlisis de la dinmica del poder: relaciones
de gnero, etnia, etc.
Concepcin de identidad cultural y social
Ciencia y Conocimiento son campos de lucha
en torno a la verdad.(posicin de verdad)
Poder est en otras partes, es multiforme
Se descentra en la red social

Despus de las teoras crticas

y Poscrticas
Imposible pensar el C. a travs de:
Conceptos tnicos como Enseanza y
efeiciencia
Categoras psicolgicas:aprendizaje
desarrollo
Imgenes estticas:lista de
contenidos,itinerario curricular

Qu ms puede ser el
Curriculum

Es
Es
Es
Es

lo que con l se hace

autobiografa
texto,discurso, documento
documento de identidad