III Colquio de Pesquisa da Linha

Educao, Cultura e Sociedade

A Produo do Conhecimento em Educao na Amaznia

MATINTA PERERA: PRODUO TEXTUAL A PARTIR DO

CONHECIMENTO CULTURAL DE PEQUENOS ESCRITORES NO CICLO I
Keila Michelle Silva Monteiro
keilamail@yahoo.com.br
Simone de Jesus da Fonseca Loureiro
monnyjfl@gmail.com
Vania Maria Batista Ferreira
vmbgrupobase@gmail.com
SEMEC-Belm

PROBLEMATIZAO

Como melhorar a competncia escritora dos alunos do

Ciclo I 3 ano uma vez que, observadas suas produes
textuais apresentadas pelos professores na formao
continuada, ainda h alunos que se encontram no processo
final de apropriao do sistema de escrita alfabtica e no
escrevem textos compreensivos ao leitor?

FUNDAMENTAO TERICA

Concordamos com Josette Jolibert (1994) ao afirmar que preciso

que as crianas encontrem seu lugar no mundo da escrita no mais
somente como leitoras e receptoras, mas como produtoras, como
editoras e como difusoras, e com Vitor Paro (2011), na concepo da
educao como apropriao da cultura, visando formao de
personalidades humano-histricas, em que o processo pedaggico s
se realiza plenamente se o educando detiver a condio de sujeito;
portanto, o trabalho docente deve partir de um campo semntico
imerso no universo cultural do aluno.

OBJETIVO

Propor aes pedaggicas ao professor, considerando o seu

universo cultural, que contribuam para o alcance da
melhor competncia escritora do aluno.

METODOLOGIA

Anlise dos textos dos alunos, apresentados pelos

professores nas formaes mensais. O texto
escolhido como base para o reconto e a
retextualizao por parte dos alunos foi a Lenda da
Matinta Perera. Observou-se as produes textuais
a partir dos critrios:
Critrios

Ttulo
Atende ao gnero
Coerncia
Coeso
Segmentao das palavras no texto

Ortografia
Letra maiscula
Flexo de gnero
Flexo de nmero
Ponto final
Total

1 Produo

Transcrio do texto
Dia de Carnaval
eu fui na fertinha foi la nu Subisa tefi
bricadeira comida bloco foi muito legau.

6 Produo

Transcrio do texto
Matinta perera
Conta a lenda a mais de quarenta anos
atrs a minha tia voi convidadas para tomar
ch ela feio muita darte todo mundo estava
dormindo la no interio ela ouviram um
assobiu elas ficaram com muito medo
critando promedeu a da o tabaco e cachaa
para a matinta eo filho da tia foram pra
mata que a sua me ouviram a matinta
Perera esta a quase para morre ela falou
que quer a menina falou eu quero ela
pecou a mautio da matinta sua me ficou
muito preocupada com sua filha ele ficou
muito chorando preucurou por todo lado e
mei achou a sua filha e o homem estava
aubicervando a filha da mulher ele fiu ela
chorando ele falou a sua filha se
traisformou uma matinta mulher ele no
acreditou e passou muito anos atrs ela
esquesiu de tudo.

IMPULSIONAR A COMPETNCIA ESCRITORA

NA FORMAO COM:

Anlise das avaliaes mensais das produes textuais.

Pautas formativas com base no campo semntico proposto

desenvolvido por meio de textos narrativos.

Condies didticas com nfase na leitura e produo de

textos, dando destaque para as marcas da autoria.

IMPULSIONAR A COMPETNCIA ESCRITORA

NA LEITURA:

Explorar o texto por fora e por dentro, fazendo a

antecipao do assunto e buscando o conhecimento prvio
do aluno

Professor modelo de leitor (leitura em voz alta)

Reconhecer os elementos da narrativa

Propor atividades de leitura em grupo, em dupla e

individual, provocando o desejo no aluno de ler e escrever
com autonomia.

IMPULSIONAR A COMPETNCIA ESCRITORA

NA PRODUO DE TEXTO
Fazer com que o aluno:

Reconte (oralize) o enredo da histria, acrescentando elementos

culturais do seu cotidiano

Faa a retextualizao num registro escrito da Lenda da Matinta

Leia e reflita sobre seu prprio texto

Faa a reviso e reescrita textual de forma coletiva ou individual,

de modo a suprimir, acrescentar e/ou substituir elementos
necessrios a compreenso do texto.

CONSIDERAES FINAIS

A escolha de lendas amaznicas tem implicaes na

cultura local que se traduz nas produes dos alunos.

Propusemos ao educador aes que poderiam contribuir

para o alcance da competncia escritora da turma, como
retextualizao, na qual o aluno se desloca da posio de
leitor para escritor. O professor, portanto, prope ao aluno
a reescrita do seu prprio texto de modo a acrescentar
elementos que foram suprimidos na primeira tentativa de
produo e/ou modific-los. Tais prticas pedaggicas tm
implicaes didticas no modo como o professor conduz a
produo textual em sala de aula para o desenvolvimento
da competncia escritora do aluno.

REFERNCIAS

JOLIBERT, Josett. Formando crianas produtoras de texto. Trad. Settineri,

Walkiria M.F. & MAGNE, Bruno Charles.. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

PARO, Vitor H. Crtica da estrutura da escola. So Paulo: Cortez, 2011.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE BELM. Alfabetizao, letramento e

matemtica. TRESCASTRO, Lorena Bischoff (org). Belm: SEMEC: ECOAR,
2012.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE BELM. Expertise em Alfabetizao:

Formao de Professores. TRESCASTRO, Lorena Bischoff (org). Belm:
SEMEC: ECOAR, 2009.

Muitas Aprendizagens!

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