CLASE 1

ANTECEDENTES HISTRICOS
DE LA PSICOLOGIA
Universidad de las Amricas
2014

LA ANTIGUA GRECIA
1.

Orientacin naturalista.
Principios explicativos de los actos humanos
centrados en la naturaleza y el entorno.
Siglo VI A.C. estados jnicos.
Tales, Aneximandro, Demcrito.
Herclito: Carcter permanente de la materia.

2. ORIENTACIN BIOLOGICISTA
(SIGLO V A.C.)

La clave de la vida humana se encuentra en los

estados internos y en la fisiologa humana.

Desarrollo de la medicina: Alcmeon de Crotona.

Hipcrates. Teora de los Humores.

3. ORIENTACIN MATEMTICA

El mundo se explica a travs de modelos

matemticos. Pitgoras.
Esta orientacin desprecia el mundo y el
conocimiento que se tiene de l. Solo a travs del
raciocinio se logra un acercamiento a la verdad.

4. ORIENTACIN ECLCTICA

Sofistas.

Protgoras.

Relativismo en la bsqueda de principios

generales.
No existe la verdad objetiva

5. ORIENTACIN HUMANISTA

El Humanismo griego coloca al hombre en un

plano superior a otras especies y subraya las
caractersticas que lo hacen nico: como la razn,
el lenguaje y la introspeccin.
Socrates: Etica, poltica y lgica.

PLATN

Dualismo psicofsico
Alma

Cuerpo

(origen divino)

HOMBRE

(castigo)

prisin

ARISTTEL
ES

Monismo psicofsico (unin indisoluble con el cuerpo)

Concepcin biologicista
alma = principio de la vida.
3 tipos de alma:

HIPCRAT
ES Los cuatro ELEMENTOS asociados con los

cuatro HUMORES y las cuatro CUALIDADES

ROMA Y EDAD MEDIA

Adopta la filosofa griega clsica.

Roma: Se caracteriza por la especializacin
tcnica, mas que por desarrollo del conocimiento.
Entre el 500 y el 200 a.C. se desarroll el
Estoicismo, ligado a la conducta moral y a la idea
de que la humanidad era dominada por el destino.
Los epicreos sealaban que la felicidad consista
simplemente en buscar el placer y evitar el dolor.

CRISTIANISMO

San Pablo.
San Agustn (400 d.C.): El alma es el
receptor de la divina sabidura y comparte
la gloria de Dios.

Imprimi un sello Platnico a la teologa.

Edad media: Dominio absoluto de la Iglesia.

Razn y fe como fuente del conocimiento.

APARICIN DE LA CIENCIA
MODERNA.
Renacimiento.
Progreso

cientfico: Bacon
reorganizar el mtodo del estudio
cientfico.

Galileo

Galilei: Divisin entre ciencia

y religin que reforz la separacin y
la rivalidad de las interpretaciones
de la vida.

Isaac

Newton.

DESARROLLO DE LA FILOSOFA

Spinoza: Alternativa a la moralidad testa. Mente

y cuerpo son manifestaciones de la misma unidad
de la persona.
Ren Descartes: El primer principio de la vida es
la conciencia del yo todo lo dems que sabemos
procede de la introspeccin.
Pienso, luego existo

DESCARTES
Divide los actos humanos en dos:

Actos involuntarios

Automatismos (mecanicismo)
Reacciones innatas a estmulos externos
Propios de animales
CUERPO

Actos voluntarios

Dirigidos por la mente

Fruto de la reflexin y decisin
Especficos humanos
MENTE

FRANCIA (SIGLO XVII Y XVIII)

Entre los siglos XVII y XVIII se desarrollo en

Francia las ciencias biolgicas, qumicas y fsicas.
Paralelamente se desarrollo en filosofa el
sensualismo, corriente que se fijo en los datos de
los sentidos y se esforzaron por aclarar los
mecanismos fisiolgicos de las sensaciones.

INGLATERRA (SIGLO XVII Y XVIII)

Desarrollo del empirismo: Conocimiento

adquirido por los sentidos.
Berkeley, Hume y Hartley

ALEMANIA (SIGLO XVII Y XVIII)

Los filsofos alemanes se centraron en la

actividad mental.
Leibniz defendi la idea de que la mente moldea
los datos sensoriales provistos por la experiencia.

SIGLO XIX

Progresos de la fisiologa general del sistema

nervioso.

Fisiologa de las sensaciones.

Psicofsica.

Teora de la Evolucin.

FUNDADORES DE LA PSICOLOGA
MODERNA

Surgimiento en Alemania como ciencia

natural: Implic definir los sucesos
psicolgicos en trminos de variables que se
someten al escrutinio analtico del mtodo
experimental.
Wilhelm Wundt: Creacin en Leipzig del
primer laboratorio exclusivamente para
estudios psicolgicos.
Psicologa Estructural: Wundt y Edward
Bradfod Tichener

ESTRUCTURALISMO

Wundt

Fundador de la Psicologa
Primer laboratorio experimental: Leipzig
Objeto de estudio: los contenidos de la mente

Sensaciones
Sentimientos
Imgenes

Elementos simples

Mtodo: Introspeccin
Temas de estudio
1832-1920

Psicofisiologa de la sensacin
Relacin psicofsica entre E R
Descripcin de la conciencia sensorial

FUNCIONALISMO

W. James

Critic a Wundt: no podemos ver la mente sino

los comportamientos.
Hace de la accin (comportamiento) el punto
central.
Objeto de estudio: los mecanismos de la mente
y su funcin adaptativa

1842-1910

Estudia las emociones

Inters por observaciones objetivas
Sistema nervioso: mquina que convierte
E en R

GESTALT

Wertheimer

1880-1943

Rechaza
el
enfoque
analtico
y
asociacionista de Wundt: insuficiencia
de elementos en el estudio de la
percepcin.
Visin holstica: el todo es ms que la
suma de las partes (leyes de la
percepcin).

PSICOANLISIS

Freud

Estudi neuropatologas (histeria y neurosis) y

estableci su origen psicolgico
Afirm la existencia de una dimensin irracional en el
hombre: el inconsciente

Constituye la parte fundamental del psiquismo

Determinado por los instintos (eros/thnatos)
Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueos

Mentalista: a travs de la mente se puede explicar

1856 - 1939

La personalidad
Enfermedades
...

Utiliza la introspeccin, la asociacin libre de ideas y

la interpretacin de los sueos
Adems de una teora, es tambin una psicoterapia

CONDUCTISMO

Watson

Rechaza la introspeccin
Objeto de estudio de la psicologa: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal,

mismo mtodo de estudio, diferencias
puramente cuantitativas.
Descubrir, predecir y controlar.
Elementos de la conducta E R

Observables y cuantificables.
Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier
especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos

habidos.

Niega la existencia de caracteres innatos

1878-1958

CONDUCTISMO: REFLEXOLOGA

Pavlov

Cre el condicionamiento clsico

Reflejo condicionado
Fundamento de su teora del aprendizaje.
Llam a la actividad psquica la actividad
nerviosa superior.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936

CONDUCTISMO RADICAL

Skinner

Toda conducta est siempre determinada por el

reforzamiento
Desarroll el condicionamiento operante

1904-1990

Una respuesta se repite si ha tenido

xito (refuerzo)

PSICOLOGA HUMANISTA

Maslow

Los hombres son distintos de los animales. En l

se distinguen:

Una naturaleza comn a los hombres

Una nat. individual: nica e irrepetible

No sirven esquemas generalistas

Cada individuo es autnomo y
responsable de sus decisiones.

Resalta que el hombre debe redescubrir su

personalidad (autorrealizacin)

1908-1970

Es un ser orientado a una meta

Debe elegir
Bsqueda del sentido de la existencia

La psicologa estudia al individuo globalmente

PSICOLOGA HUMANISTA

Viktor
Frankl

Viens superviviente de un campo de concentracin

Fundador de la Logoterapia
En

1905-1997

1945
escribi
su
famoso
libro
El hombre en busca de sentido, donde describe la
vida de un prisionero en un campo de
concentracin desde la perspectiva de un
psiquiatra. En esta obra expone que, incluso en las
condiciones ms extremas de deshumanizacin y
sufrimiento, el hombre debe encontrar una razn
para vivir, basada en su dimensin espiritual.

PSICOLOGA COGNITIVA

Crtica al modelo conductista

Sujeto activo (metfora del ordenador)

Factores de naturaleza cognitiva
Las estructuras mentales

Busca
Elige
Elabora
Interpreta
Transforma
Almacena
Reproduce

Planifica
Programa
Ejecuta
Corrige

La mente humana procesa E y genera informacin

adicional a E que repercute en R

PSICOLOGA COGNITIVA

Piaget

Epistemologa gentica
El conocimiento es el conjunto de estructuras
cognitivas que permiten la adaptacin al medio
Estudi el desarrollo evolutivo de la
inteligencia de los nios, que seal en 4
estadios

1896-1980

CONSTRUCTIVISMO

VYGOTSKI, AUSUBEL
Teora con gran influencia en la Pedagoga.
Investigan cmo el sujeto construye la realidad
(especialmente en los procesos de aprendizaje).
Hace aportaciones muy importantes sobre el
saber previo del sujeto como requisito
imprescindible para dotar de significatividad al
saber en construccin; y sobre la reestructuracin
de los esquemas cognitivos como requisito para el
desarrollo de aprendizajes significativos.