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m Pressupostos didáticos diluídos no Ratio

Studiorum ± formação do homem universal,


humanista e cristão
m Foco nos instrumentos e regras metodológicas,
compreendendo o estudo privado, individual. O
mestre prescrevia o método de estudo, a matéria
e o horário
m Ênfase no método expositivo, nas lições orais, no
exercício da repetição,
m Ênf s s t s, às f r s, c r ndendo:
erific ç o do est do, correç o, repetiç o,
explic ç o, interrogaç o, ditado.
m elo professor: estí lo ao desafio, a competiç o
(considerada instr mento didático da aula)
m Disputa: recurso metodol gico, uma espécie de
defesa de tese
m Didática = metodologia de ensino
m r r : onjunto de regras e normas
prescritivas visando a orientação técnica do
ensino e do estudo

m licerce de uma tradição didática centrada no


método e em regras de bem conduzir a aula e o
estudo ± ação desvinculada da realidade
brasileira
m Äisão essencialista de homem:
m Homem: não é criação divina, mas aliada noção
de natureza humana, essencialmente racional
m Os homens são essencialmente iguais porque
dotados da mesma natureza, cabendo escola
difundir conhecimentos indistintamente a fim de
transformá-los cidadãos
m Princípios da psicologia de base mais filosófica do
que científica

m Ênfase no humanístico de cultura geral, centrada


no professor que transmite a todos os alunos,
indistintamente

m Äerdade universal e enciclopédica


m Relação pedagógica que se desenvolve de forma
hierarquizada e verticalista

m Essa vertente inspirou a criação da escola


pública, laica, universal e gratuita

m  escola cumpre o papel de reproduzir a realidade


social e perpetuar a discriminação social e a
dominação
m HERBR: precursor da Pedagogia radicional
m Preparação
m presentação
m omparação
m ssimilação
m Generalização
m plicação
m ridática: conjunto de regras visando disciplinar o
ensino.

m Separação teoria e prática

m Ensino como forma de doutrinação


m nos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da
educação (combate ao analfabetismo e difusão do
ensino)
m Surgimento de novos grupos sociais e discussão
sobre a qualidade do ensino
m déias pedagógicas tradicionais são ³suplantadas´
pela versão moderna
m 1924 ± riação da BE
m 1934 ± nclusão da ridática em cursos de formação
de professores
m OS 30: Revolução de 30
m Modificação do modelo sócio-econômico
m déia de instalar uma nova forma de Estado no
país em oposição ao sistema oligárquico
m 1930: criação do Ministério da Educação e Saúde
pública
m 1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola ova
Lema: `reconstrução social da escola na sociedade
urbana e industrial`
m ErO: instrumento de ação política contra
a ordem vigente, como meio de recomposição do
poder político
m 1934: origem da ridática nos cursos de formação
de professores a nível superior (Faculdade de
Filosofia, iências e Letras da niversidade de
SP)
m  qualificação do magistério era colocada como
ponto angular para a renovação do ensino
m 1937-1945: Estado ovo
m rebates educacionais são paralisados
m Educação: papel de contribuir para a
sedimentação do poder e difusão da ideologia
m 1942: Reforma apanema ± ênfase na educação
moral e cívica, distinção entre trabalho intelectual
e trabalho manual
m réc. 30 40 do séc. XX: período marcado pelo equilíbrio
entre as concepções humanista tradicional (católicos) e
humanista moderno (pioneiros)
m oncepção humanista tradicional:
 educação centra-se no adulto (no educador), no intelecto,
no conhecimento

moncepção humanista moderna:


Baseia-se na visão de homem centrada na existência, na
vida, na atividade, na criança (educando). Seguir o ritmo
vital que é determinado pelas diferenças existenciais nos
indivíduos, predominaodo os aspectos psicológicos sobre o
lógico
m MOÄ MEO ESOLOÄ S O BRS L
(inspiração norte-americana):
m Propõe um novo tipo de homem
m refesa por princípios democráticos
m Äalorização da criança ± necessidades
específicas devem ser respeitadas
m oncepção de ridática: facilitadora da
aprendizagem
m Preconiza a solução de problemas, a iniciativa e
autonomia do sujeito
m Os processos de transmissão-recepção dos
conhecimentos são substituídos pelo processo de
elaboração pessoal

m Saber: é centrado no sujeito cognoscente e não


mais no objeto do conhecimento

m  valorização do ambiente escolar e harmonia na


sala de aula é uma forma de vivência democrática
m     

  
 :

m 
scolanovismo preconiza a soluç o de problemas
educacionais numa perspectiva interna da escola,
sem considerar a realidade brasileira nos seus
aspectos políticos, econ. e social
m  problema educacional passa a ser uma uest o
escolar e técnica
m  nfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoria
m  escola transfere a preocupaç o dos objetivos e
conteúdos para os métodos e da uantidade para a
ualidade
m ³  Escola ova não é crítica e nem
revolucionária mas se reveste de uma
importância social quando recoloca em
causa os modelos sociais tradicionais e
reafirma o valor, a dignidade e os direitos
do ser humano´ (ÄE G, 2008, p. 51)
m  r r : sofre influência do Escolanovismo que
acentua o caráter prático-técnico do processo ensino-
aprendizagem

m r r : conjunto de idéias e métodos privilegiando


a dimensão técnica do processo de ensino,
fundamentada nos pressupostos psicológicos ou
pedagógicos experimentais
m eoria e prática são justapostas
m O enfoque da ridática privilegia a dimensão
instrumental, ignorando o contexto político-social
m  ridática Escolanovista: tem uma base
psicológica, centrada nos fundamentos da
Psicologia Evolutiva e da Psicologia da
prendizagem
m Os princípios da atividade, individualização e
liberdade constituem o tripé de toda proposta
didática
m déia de aprender fazendo e aprender a aprender
m Ensino: representativamente é concebido
como processo de pesquisa:
m reterminação do problema
m Levantamento de dados
m Formulação de hipótese
m Experimentação, envolvendo alunos e
professores,
m onfiguração ou rejeição de hipóteses
m ridática: sofre inspiração do liberalismo e
pragmatismo
m Predominância dos processos metodológicos em
detrimento da própria aquisição de conhecimento
m  ridática se volta para as variáveis do processo
de ensino sem considerar o contexto político-
social
m O enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos
órgãos oficiais
m ErO: passa a ser acentuada como
aspecto de racionalidade e exercer um papel
fundamental no processo de desenvolvimento
econômico
m rise da Pedagogia ova no Brasil
m rticulação da tendência tecnicista, assumida pelo
grupo militar e tecnocrata
m Ênfase recai na racionalização do processo de
ensino e sua fragmentação
m PRESSPOSO BS O r ErÊ 
E  S:
m eutralidade científica
m nspirada nos princípios da racionalidade,
eficiência e produtividade
m Busca pela objetivação do trabalho pedagógico
m a escola instala-se a divisão do trabalho sob a
justificativa da produtividade
m Parcelamento e fragmentação do processo
m ristanciamento entre quem planeja e quem
executa
m Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista:
orientada por objetivos instrucionais pré-definidos
e tecnicamente elaborados

m Base na teoria da comunicação: idéia de


aperfeiçoar o processo de transmissão da
mensagem instrucional, a fim de atingir os
objetivos definidos apriore
m eoria do sistema: visa a racionalização do
processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter
mudanças comportamentais no indivíduo, através
de um planejamento instrucional composto por
elementos de entrada, de processamento, de
saída e de realimentação

m oncepção nalítica da Filosofia da Educação: no


plano dos pressupostos da objetividade,
racionalidade e neutralidade, princípios da
cientificidade
m O professor é um técnico, organizador das condições
de transmissão do conteúdo e administrador dos
meios sofisticados de ensino
m O aluno é receptor da informação e não participa da
elaboração da proposta
m Relação docente e discente é estritamente técnica
m  metodologia é instrumental
m  ridática centra-se na organização racional do
processo de ensino, no planejamento formal, na
elaboração de materiais instrucionais, nos livros
didáticos descartáveis,
m ridática: descrição e especificação
comportamental e operacional dos objetivos
m entra-se:
m na análise das condições ambientais
m na avaliação somativa
m no controle dos processos e na mecanização do
processo de ensino
m supervalorização dos meios sofisticados
m Proliferação de modelos sistemáticos
m reinamento de habilidades através do micro-
ensino
m Estudo e análise de metodologias como ensino
programado
m prendizagem para o domínio
m Modelos de ensino
m ele-cursos
m Educação, escola e ensino: concebidos como
investimento
m O ensino das disciplinas: reduzido sua dimensão técnica,
reafirmando a neutralidade científica
m Preocupação com os meios, desvinculando-os dos fins a
que servem e do contexto em que foram produzidos
m O processo passa a definir o que professores e alunos
devem fazer e como farão
m O ensino considera o saber de um modo fragmentado,
compartimentalizado, dissociado do contexto
m O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e
mecanicista
m O processo de ensino é centralizado por elementos de
entrada, processo, saída e feedback
m centua-se o formalismo didático
m nfluência da concepção rialética da Filosofia da
Educação:
m Pedagogia Paulo Freire
m Äisão de homem como síntese de múltiplas
escolhas
m Explicitação dos problemas educacionais a partir
do contexto histórico em que estão inseridos
m Realidade é dinâmica
m Educação como atividade humana assentada na
interação social
m Äalorização do pedagógico sem deixar de lado
suas vinculações com os fatores sócio-políticos
m  escola é parte integrante da totalidade social,
instância difusora de conhecimento e
reelaboração de saberes pelos professores e
alunos
m Os métodos de ensino devem partir de uma
relação direta com a experiência discente em
confronto com o saber elaborado
m luno é ser concreto situado historicamente
m Relação pedagógica calcada na autonomia e
reciprocidade
m Äalorização do papel docente ± mediação do
processo
m Proposta pedagógica aponta a superação da
divisão do saber
m ridática: função de clarificar o papel político da
educação e escola e mais especificamente do
ensino
m v v 



m ridática: para além dos métodos e das técnicas


de ensino:
m Busca em associar escola-sociedade
m eoria e prática,
m lternativas que superem a relação dicotômica
entre pedagogia e política
m Prima a articulação entre ensino e sociedade