PLANIFICACIN

ANUAL
REAS: * LENGUA

* CIENCIAS SOCIALES

* FORMACIN TICA Y CIUDADANA

GRADO: 5 to

AO: 2013

DOCENTE: Lic. Prof. ANA MARA VIVAS

1

anavivas71@live.com.ar

Expectativas de logros institucionales.

Que el alumno sea capaz:

Lograr el grado de alfabetizacin acorde a su ciclo,
desarrollando las competencias de interpretacin y
comprensin lectora.
Interpretar y razonar situaciones de la vida cotidiana.
Internalizar progresivamente distintas normas y valores
para lograr una buena convivencia.
Establecer nexos activos y eficientes con la sociedad para
crear compromisos de accin.

Grupo: 5 grado B 2013.

Constitucin y referencia del grupo.
AO

SECCIN

INSCRIPCIN

PROCEDENCIA

ALUMNOS

EDAD CON RELACIN AL GRADO

QUE

TOTAL

19

APARENTAN
SANOS

19

VARONES

11

ASPECTO FSICO
CON PROB.
CON
SENSORIAL

PROB.
MOTRIZ

MUJERES

ROTAN

REPITEN

DE OTRA

TRABAJAN

NIVEL SOCIO-ECONMICO
MB
B
R
D

CON PROB.

INFERIOR

ESCUELA

MB

NORMAL

SUPERIOR

18

NIVEL CULTURAL
B
R

FISIOLGICO
V

1
0

8 1

3 3 6

5 1

1
3

DIAGNSTICO DEL GRUPO:

La evaluacin diagnstica al comienzo del ciclo permitir conocer algunas de las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, de los
educandos.
Con ella se pueden explorar los saberes que dominan los alumnos. En este sentido, posibilitan la contextualizacin de la enseanza, por
cuanto permiten atender la singularidad del grupo con el que se trabajar.
El diagnstico posibilitar ajustar la accin docente a las caractersticas de los alumnos. Es una de las herramientas que brinda la
oportunidad de planificar el proyecto pedaggico o plan anual, adecuado al grupo de alumnos al tiempo que permitir explicar el punto de
partida y los propsitos a desarrollar durante el ao escolar.

5to grado est conformado como se detalla en los cuadros de presentacin del grupo anteriormente en dos secciones; A Y B. En ambas secciones

se puede diferenciar claramente el cambio de ciclo, 5 A proviene del turno tarde y 5 B del turno maana, es notable en los juegos en el patio o
comportamientos alicos, son ms inocentes, infantiles. Se notan tambin, las caractersticas tpicas de los alumnos de esa edad, entre los 9 y 10
aos de edad; la diferencia de gnero, varones por un lado y mujeres por el otro, se destacan notablemente los alumnos que tienden a ser lideres y
otras caractersticas tpicas del educando de esa edad. No se destacan graves problemas de conducta, son inquietos y hablan mucho en el aula,
especialmente la seccin A. Son muy colaboradores y compaeros, cumplen en su gran mayora con las tareas solicitadas.
De acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluacin diagnstico, se puede observar una clara heterogeneidad, que se presenta en relacin con la
cantidad y calidad de conocimientos, cultura y aprendizajes adquiridos .
En ambas secciones la mayor problemtica detectada segn las evaluaciones y trabajo en clase es en narracin, es decir coherencia a la hora de
narrar una historia, muchos errores de ortografa, falta de utilizacin de adjetivos, en algunos casos en caligrafa.
En la seccin A hay una alumna con discapacidad motriz MILAGROS ROMERO-, pero se debe destacar que en lo cognitivo es muy buena alumna, en
este mbito no se nota ninguna problemtica, en cuanto a lo pedaggico.
En la seccin B el alumno YONATAN CORDOBA, trabaja con adaptaciones curriculares, su nivel de comprensin-cognitivo es de un 2, el alumno se
encuentra dentro del Proyecto con la Esc. Especial de la localidad de Peyrano, un da a la semana es asistido por una docente niveladora especial, en
el rea de Lengua. Es un alumno que tiene 13 aos de edad, es muy notable que los intereses son otros a esa edad, por momentos se niega a trabajar
con actividades especiales, habla mucho en el aula llamando la atencin todo el tiempo.
En esta seccin tambin hay un repetidor RODRIGO MARTINEZ, uno de los motivos de repitencia del alumno es por inasistencia, contina con la
misma caracterstica en lo que va del ciclo lectivo tiene muchas inasistencias, tambin se lo nota desinteresado, disperso, no se integra en el grupo,
es muy introvertido, y graves problemas en el aprendizaje.

RESULTADO DE LA EVALUACIONES:

LENGUA

6 A
CALIFICACIONES
VARONES
10

MUJERES
8

TOTAL
18

S-NS
7

B-MB
11

EXC
-

6 B
CALIFICACIONES
VARONES
11

MUJERES
8

TOTAL
19

S-NS
8

B-MB
11

EXC
-

FUNDAMENTACIN DE ROL
DOCENTE
Ensear, no es solo
Impartir conocimientos,
Sino, abrir las ventanas
De la imaginacin y la creatividad
QU?
El docente brinda a la escuela una mirada integral porque est a cargo de cada alumno en particular y del grupo en general; logrando as
significativos, como integrante y participante activo de la comunidad educativa.
Para qu?
El docente utiliza estrategias didcticas para promover los procesos de aprendizajes de los alumnos, favoreciendo la actividad y la reflexin de
los mismos.
Adems estimula el trabajo en grupo; permitiendo la comunicacin, el intercambio la confrontacin y la discusin de las ideas.
Abordando as al pensamiento lgico, crtico y de los valores que rigen la convivencia.
Por qu?
El docente orienta y asesora a padres y alumnos sobre el proceso de aprendizaje, participando como mediador en los conflictos que se generan
en el grupo, ayudando a clasificarlos y resolverlos, basndose en la responsabilidad y solidaridad, promoviendo as pautas de Convivencias.
Cmo?
Valorizando al proceso de enseanza-aprendizaje como hecho integrado y coherente a la relacin activa de diversos actores educativos y al
respecto por el educando; sus intereses, sus tiempos y potencialidades formando as criterios que le dan coherencia (epistemolgicos,
6
filosficos, pedaggicos, etc) para ser enseados y aprendidos durante un determinado0 tiempo escolar.

PRONSTICO:

Se aspira ensear propiciando un clima armnico y afectuoso en donde el educando se sienta

permanentemente estimulado para lograr, de ese modo, superar las dificultades cuando estas sean
productos de inseguridades emocionales.
Se atender a al formacin integral del nio, formndolo como persona acorde con su capacidad,
guiado por los valores de vida, libertad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia.
Se continuar desarrollando la formacin de hbitos de trabajo y de conducta, con el fin de lograr
el desarrollo autnomo del alumno y el fortalecimiento del grupo.
Se formar equipos en el aula para el desarrollo de las actividades que requieran la participacin
de grupos.
Se abordar a la lectura de diferentes tipos de textos propios del nivel, que posibilite la
interpretacin de los mismos, logrando as, emplear estrategias para la produccin escrita.
Se trabajar con todos los materiales concretos necesarios para el desarrollo de los temas,
tratando de lograr la mayor comprensin del alumno.
Se impulsar en forma permanente el uso del diccionario para que el educando enriquezca su
vocabulario.
Se mantendr contacto con el hogar con el fin de elaborar con el nio en la superacin de la
dificultades diarias.
7

LENGUA

FUNDAMENTACIN DEL REA

FUNDAMENTACIN.
El lenguaje es uno de los m{as preciados atributos del hombre. A travs de el se desenvuelve el entramado de la vida
social, dado que funciona como uno de los sistemas convencionales que hacen posibles el proceso de la comunicacin. La facultad
del lenguaje permite al hombre la organizacin de su pensamiento la expresin de los ms variados matices del sentimiento, as
como la adquisicin de saberes que contribuyen a su formacin integral como persona.
En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con
diversos propsitos; cuando hablamos o escuchamos a otros en mltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el
conocimiento que tenemos de nuestra lengua materna. Pero no slo eso; simultneamente, sometemos a prueba nuestra habilidad
para el empleo de las mejores estrategias que convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos.
La enseanza de la lengua se apoya en un campo interdisciplinario, cuyas reflexiones tericas integran aportes de tres
discursos: el de la Lingustica ( que provee la base conceptual de la enseanza y el aprendizaje) el de la Psicologa ( que considera
al sujeto que aprende, en su dimensin psicoafectiva), y el de la Sociologa ( que toma en cuenta el contexto social en el que
participa el sujeto)
La alfabetizacin implica un proceso complejo, progresivo y permanente. Implica el dominio del lenguaje hablado, de la
lectura y de la escritura, tambin se incorpora la necesidad de estar alfabetizado en relacin con las modernas tecnologas y los
medios de comunicacin.
La enseanza de la lengua deber tender hacia la adquisicin de habilidades b{asicas: hablar, escuchar, leer y escribir, as
como tambin, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos aprendidos.
El propsito para este ao 2013 es instalar espacios de lectura dentro del aula donde la literatura ocurra, dando lugar a
experiencias de intercambio, a la implicacin personal en la historia de los personajes y a la creacin de otros mundos. Para ello
se ha seleccionado CUENTOS POPULARES DE AQU Y DE ALL de IRIS RIVERA, tambin la seleccin de este cuento est
relacionado con la temtica a desarrollar este ao en la Maratn de Lectura, basada especficamente en cuento populares.
CUENTOS POPULARES DE AQU Y DE ALL es una antologa que rene cuentos populares originarios de las ms
diversas regiones del mundo, y que llegan a nosotros a travs de los siglos. Iris Rivera, docente y reconocida autora de literatura
infantil, da cuerpo y voz a estas historias pobladas de brujas y reyes, animales y monstruos, valientes campesinos y princesas.
De su mano, el lector recorre la literatura tradicional de nuestro pas, Noruega, China, Suiza..., en un viaje a travs del mundo y
del tiempo, que invita a traspasar la frontera que separa la realidad de la magia.

SELECCIN DE CONTENIDOS
ANUAL

10

11

12

13

14

PROYECTOS DE LENGUA Y
LITERATURA

15

PROYECTO: LAS TIC Y LOS CUENTOS

Breve descripcin del proyecto:
Instalar en la escuela la prctica de lectura que permita formar lectores competentes es uno de los propsitos de la educacin. Tomando
este propsito, la escuela se embarca en el proyecto utilizando textos literarios (acordes al ciclo y la edad de los nios), e integrando
recursos informticos.
Biblioteca, es el espacio donde los alumnos y los docentes consultan, investigan y disfrutan de obras literarias. Este espacio aportar
recursos para llevar adelante dicho proyecto.
Las TIC se integran al quehacer escolar y en este proyecto TIC -y- Cuentos se ha planificado junto al docente de grado y se evaluar
con l el proceso del mismo.
TIC y cuentos es un proyecto de lectura que integra tres espacios: aula, Biblioteca y TIC agregando, en algunos casos, la colaboracin
de otras reas curriculares como: plstica, msica, educacin fsica entre otras y pretende mostrar el desarrollo de diferentes textos
literarios, utilizando diferentes tcnicas ( fotonovela, teatro de tteres, videos, etc) dando como resultado obras multimediales que, por
sus caractersticas puedan ser apreciados por otros pares con necesidades especiales (cuentan con audio video y subtitulado)
Nivel: Primario.
Grado: 5
reas curriculares implicadas:
Prcticas del Lenguaje y Biblioteca.
Objetivos:
- Acercar a los nios a la produccin de material audiovisual con una finalidad esttica y literaria, a travs del trabajo
colaborativo y utilizando diferentes tcnicas para llevarlos a cabo.
Objetivos curriculares:
- Recrear un cuento tradicional.
- Utilizar las nuevas tecnologas.
- Favorecer la escucha, la escritura, la expresin oral y la comprensin.
- Reconocer los personajes y secuencias principales de una historia.
- Disfrutar de la literatura.

16

Secuencia didctica:
1) Lectura de diferentes versiones de los cuentos trabajados. Volver a narrar lo trabajado.
2) Observacin de videos relacionados con las narraciones.
3) Elaboracin y seleccin de los dilogos.
4) Elaboracin de la escenografa y armado de los personajes.
5) Fotografiar/filmar las diferentes escenas.
6) Grabacin de las voces. Subtitulado Edicin fotogrfica/video digital.
7) Subida a la web (YouTube y Blog). En lo posible..

Tiempo de duracin del proyecto: 2 meses.

Evolucin Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:

- Se trabajar en Biblioteca y en las aulas de clase los diferentes cuentos.
- En el aula ser un espacio de intercambio de opiniones sobre los personajes que se seleccionarn para las diferentes
formas de representarlos, utilizando la fotografa, modelado de plastilina, tteres, videos y dramatizaciones.
Evaluacin:
Se tomar nota de todo lo registrado en clase del trabajo individual y grupal, para el desarrollo de los cuentos y
utilizacin de las TIC. Adems lograr el disfrute por la lectura de una manera totalmente diferente agiornandonos a la
implementacin de la tecnologa en la escuela actual, y de esta manera abordando a una mejor calidad educativa.
Requerimientos tcnicos: Netbooks y notebooks. Escaner. Impresoras. Cmara de fotos digital. Cmara web. Conexin a
17
internet. Editor de audio y video. Grabadora de sonidos. Presentador de diapositivas

FUNDAMENTACIN DEL REA

18

CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIN GENERAL DEL REA:

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad, actor de procesos que se
desarrollan en un contexto temporo-espacial determinado.
Lo dicho ser posible en la medida que el sujeto que aprende estimule significadamente las categoras conceptuales
integradoras de estas ciencias, tales como: tiempo y espacio, cambio y continuidad, estructura y proceso, causalidad y
multicausalidad, actores y relaciones sociales.
Geografa e Historia son disciplinas vertebradoras de las Ciencias Sociales, en tanto espacio y tiempo constituyen dos
categoras bsicas para pensar la vida del hombre en la sociedad.
EXPECTATIVAS DE LOGROS DEL CICLO:

Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido, con el medio fsico para el aprovcechamiento de los
recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial
Operar con imgenes mltiples, material cartogrfico. Conceptos y tcnicas propias del rea, en forma reflexiva que
propicie la confrontacin de opiniones diversas y la elaboracin de conclusiones fundadas.
Analizar la relacin entre los grupos sociales, las actividades econmicas y los sistemas urbanos y rurales, en la
organizacin territorial de espacio geogrfico en estudio.
Proyectarse como ciudadanos responsables, protagonistas crticos y transformadores de la realidad a travs de la
participacin, el conocimiento y el trabajo.
Tomar conciencia a la preservacin del ambiente y desarrollar estrategias para solucionar los deterioros ocasionados.
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL REA Y DEL GRADO:

Analizar la informacin histrica ofrecida por fuentes de diferente naturaleza.

Reconocer el carcter socio histrico del espacio geogrfico a partir de sus cambios y continuidadces.

Leer e interpretar mapas e imgenes areas y satelitales.

Elaborar y leer grficos especficos.

19

SELECCIN DE CONTENIDOS

20

BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS

CONCEPTOS:
*PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES:

:
-La Argentina y
Amrica : subdivisiones
del continente
americano.
-La Argentina:
territorios y lmites.Sus
pases vecinos.
-Los bloques
econmicospolticos:MERCOSUR.
-La Argentina como
pas. Las distintas
escalas de anlisis a
travs de los relieves.

-Localizacin en un
mapa del continente
americano, el espacio
argentino e
identificacin de las
tres Amricas.
-Ubicacin de los
pases limtrofes en
Arg.
-Reconocimiento de
elementos comunes en
paisajes
latinoamericanos.
-Elaboracin de juicios
crticos.

-Resignificacin de la
historia provincial,
nacional y americana
como referente de
identidad con el
pasado comn.
-Valoracin de la
necesidad de preservar
el ambiente, generando
conductas
responsables.

TIEMPO:

MARZO- ABRIL

BLOQUE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS

CONCEPTOS:
PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES:
TIEMPO:
-Problemticas
ambientales de la Arg. Y
Latinoamrica .
-Poblacin argentina:
caractersticas .
-Aprovechamiento de los
recursos y actividades
econmicas.Migraciones.
Condiciones de vida y
trabajo.
-Poblacin urbana y rural
en Arg. Y Amrica.

-Identificacin de causas y
consecuencias de
problemas ambientales de
la Arg. Y Amrica.
-Investigacin sobre
problemticas
ambientales.
-Comparacin de
poblacin urbanas en la
Arg. Y Amrica.
-Elaboracin de informes.

-Inters por la
investigacin y bsqueda
soluciones a los
problemas del ambiente.
-Posicin crtica t
responsable frente a
distintas posturas e
interpretaciones
histricas.

MAYO-JUNIO

21

BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO

CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

-La dimensin temporal de

los procesos histricos.
-La Argentina indgena.
-La Arg. Criolla.
-La Arg. Aluvional.

-Secuenciacin de
perodos histricos.
-Ubicacin espacial de los
acontecimientos.
-Seleccin, organizacin y
anlisis de la formacin de
diferentes interpretacin
del pasado.
-Establecimiento de
relaciones causa-efecto.
-Formulacin de
conclusiones en forma
oral y escrita.

-Inters por iniciarse en la

investigacin de las
relaciones causales de los
diferentes procesos
histricos.
-Valoracin por las formas
democrticas de
interaccin social,
demostrada a travs de la
participacin en la vida
escolar.

TIEMPO:
JULIIO-AGOSTOSEPTIEMBRE

BLOQUE: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIN SOCIAL

CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

-La inmigracin en la
Argentina
-Cambios polticos en la
sociedad Argentina (18601930).
-El Partido Autonomista
Nacional. Los gobiernos
conservadores . Los
nuevos paridos polticos.

-Procesamiento y registro
de la informacin.
-Sntesis de los rasgos
culturales comunes a
todos los pueblos.
-Descripcin de formas de
gobierno.
-Elaboracin de hiptesis
explicativas.
-Comparacin de
opiniones diferentes .

-Reconocimiento del
proceso cultural a travs
del cual se ha configurado
nuestra identidad
nacional.
-Inters por comprender y
participar en la resolucin
de problemas sociales.

TIEMPO:
OCTUBRE-NOVIEMBRE
DICIEMBRE : se realizar un
repaso para evaluaciones
finales.

22

PROYECTOS DE CIENCIAS SOCIALES:

LOS PROYECTOS QUE SE LLEVARN A CABO DESDE EL

REA SE ENCUENTRAN ESCRITOS, EN EL FINAL DEL LIBRO
QUE SE HA SELLECCIONADO PARA 5 LOGONAUTAS 5.
ES UN LIBRO CON CONTENIDOS ACTUALES, SEGN
REFORMAS CURRICULARES ESTABLECIDAS POR EL MEC.
EN LOS LTIMOS AOS.
PROYECTO N 1: CUIDANDO MI ESPACIO, CUIDO TODO
EL PLANETA
PROYECTO N 2: LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA
COMUNICACN (TIC).
PROYECTO N 3: EL RELIEVE DE LOS
23
SANTATERESINOS- CREACIN DE BOMBAS EXTRACTORAS
DE AGUA

FUNDAMENTACIN DEL REA

24

FORMACIN TICA Y
CIUDADANA

FUNDAMENTACIN DEL REA:

La Formacin Etica y Ciudadana exige un trabajo permanente de elaboracin crtica y activa realizada en el mbito de
un contexto social-cultural-histrico e ideolgico.
Educar desde la Formacin Etica y ciudadana significa educar en los contenidos, en los valores ticos, planteando la
perspectiva de una lgica integradora y de una epistemologa compleja que perfile al hombre-persona cada da ms
humano, ms solidario, ms responsable, ms comprometido, ms eficiente y competente, que tome los problemas ticos
y ciudadanos y los provistos por las distintas disciplinas con un tratamiento integrador, plural, y bien fundamentado.
Se trata de Saber Ser persona y sujeto social, SABER respetar y valorar a los otros, el orden constitucional y la vida
democrtica, SABER defender los derechos humanos y preservar el medio natural, SABER analizar los aspectos morales
de la realidad y vivirlos para insertarse responsablemente en un mundo complejo y atravesando por transformaciones y
crisis profundas.
Expectativas de logros del Ciclo:
Reconocer y asumir prcticamente los valores de la vida democrtica.
Respetar y cumplir normas de convivencia social.
Cultivar al aprecio por la bsqueda de la verdad, la indagacin y curiosidad.
Adquirir y practicar hbitos de higiene bsica comprendiendo su importancia en la preservacin de la salud.
Iniciarse en la reflexin crtica sobre los medios de comunicacin social.
Expectativas de logros del rea y del grado:
Reafirmar los valores de la persona.
Respetar la diferencia de gnero
Desarrollar una conciencia ciudadana democrtica que refuerce la participacin dentro y fuera de la comunidad
educativa.

25

SELECCIN DE CONTENIDOS

26

BLOQUE: PERSONA
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTO

:
S:
-El actuar de las -Reconocimiento de
personas.
valores
-Los roles del
-Desarrollo de
varn y la mujer actitudes de
en las
tolerancia y
diferentes
respeto.
culturas.
-Identificacin de
-Formas de
fines y acciones de
participacin
grupos.

BLOQUE: VALORES
CONCEPTOS:
PROCEDIMIENTOS:
-LA ACCIN
-RECONOCIMIENTO Y
HUMANA EN EL
ANLISIS DE LOS
MEDIO SOCIAL.
ELEMENTOS QUE
-LA BSQUEDA
CONFORMAN UNA
DEL BIEN COMN
ACCIN
-LOA MEDIOS DE
RESPONSABLE.
COMUNICACIN
-BSQUEDA DE
SOLUCIONES QUE
PROPICIEN EL BIEN
COMN.
-Reflexin sobre el
aporte de los medios
masivos de
comunicacin.
BLOQUE: NORMAS
CONCEPTOS:
PROCEDIMIENTOS:
-LOS DERECHOS
-INDAGACIN DE
HUMANOS DE LA
SITUACIONES DE
CONSTITUCIN
RESPETO Y VIOLACIN

ACTITUDES:

TIEMPO:

-Valoracin, respeto
y defensa de la vida MARZO- ABRILhumana .
MAYO
-Autoestima,
confianza y
seguridad para
asumir las
limitaciones y
posibilidades-Tolerancia y respeto
de lo diferente como
expresin de seres
nicos.
-Asumir los valores
de cooperacin y
solidaridad.
-Valoracin de la
memoria colectiva .
ACTITUDES:
-PRCTICA DE LA
TOLERANCIA Y EL
RESPETO POR LO
DIFERENTE COMO
AFIRMACIN DE LA
DIGNIDAD DE LA
PERSONA.
-INICIACIN EN LA
VALORACIN CRTICA
DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN.

TIEMPO:
JUNIO-JULIO-AGOSTO

27
ACTITUDES:
-RESPETO Y
VALORACIN CRTICA
DE LAS NORMAS DE

TIEMPO:
SEPTIEMBREOCTUBRE-

PROYECTOS DE FORMACIN TICA:

LA MEMORIA ILUMINA
NUESTRO PRESENTE Y
NOS PERMITE MIRAR EL
FUTURO CON
ESPERANZA

CINE EN LA
ESCUELA

PERSONA
CINE 2013
TEMA:
COOPERACIN

El sistema educativo posibilitar la formacin integral permanente del hombre y de la mujer, con
Vocacin nacional, proyecto regional y continental y visin universal, que se realicen como personas en las
dimensiones cultural,
social, esttica ,tica y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de vida, libertad, bien,
verdad, paz, solidaridad,
tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por decisin existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos
crticos, creadores transformadores de la sociedad, a travs del amor, el conocimiento y el trabajo .Defensores de las instituciones
democrticas
NORMAS
responsables, protagnicos
VALORES
y del medio
VALORES
ambiente.

HACETE AMIGO DE LOS VALORES

LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN LA
ESCUELA

LOD MEDIOS DE
COMUNICACIN:
LA RADIO

28
OBSERVACIN: El desarrollo de los proyectos se encuentra plasmado en la carpeta de actividades. Se debe mencionar la
importancia de llevar a cabo estos y otros proyectos que surjan en el transcurso de ciclo lectivo, ya que 6 es un curso que
manifiesta problemas en su conducta, relaciones entre sus pares, agresiones verbales y en ocasiones fsica.

EVALUACIN :
29

*CRITERIOS E INDICADORES
EMPLEADOS EN CADA REA

EVALUACIN

30

EVALUACIN:
La evaluacin se entiende desde una perspectiva formativa, por lo cuales globalizadora e
integradora, con la intencin de superar posturas que la reducen a una mera comprobacin de
conocimientos adquiridos.
Por el contrario, se trata de un proceso continuo y complejo de valorizacin de las situaciones
pedaggicas y de sus resultados para su comprensin y mejoramiento.
Para ello se pueden identificar las siguientes fases atribuidas a la evaluacin.
EVALUACIN INICIAL

EVALUACIN

EVALUACIN

FORMATIVA

SUMATIVA

QU
EVALUAR?

Los esquemas de conocimiento pertinentes para

el Nuevo material o situacin de aprendizaje

Los progresos, dificultades,

bloqueos, etc, que jalonan el
proceso de aprendizaje

Los tipos y grados de aprendizaje

que estipulan los objetivos
(terminales, de nivel o didcticos)
a propsito de los contenidos
seleccionados.

CUNDO
EVALUAR?

Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje

Durante el proceso de
aprendizaje

Al trmino de una fase de

aprendizaje

Cmo
evaluar?

Consulta e interpretacin de la historia escolar

del alumno, registro e interpretacin de las
respuestas y comportamientos de los alumnos
ante preguntas y situaciones relativas al Nuevo
material de aprendizaje.

Observacin sistemtica y
pautada del proceso de
aprendizaje. Registro de las
observaciones en hojas de
seguimiento. Interpretacin
de las observaciones.

Observacin, registro e
interpretacin de las respuestas y
comportamientos de los alumnos
a preguntas y situaciones que
31
exigen utilizacin de los
contenidos aprendidos.

CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIN :

LENGUA
32

LENGUA:

1-PARTICIPAR EN SITUACIONES DE COMUNICACIN DEL AULA, RESPETANDO LAS NORMAS DEL

INTERCAMBIO: GUARDAR EL TURNO DE PALABRA, ESCUCHAR, EXPONER CON CLARIDAD,
ENTONAR ADECUADAMENTE.
A) Seguir una situacin de comunicacin oral interviniendo con coherencia e inters.
B) Dar opiniones y respetar las de los dems.
C) Formular preguntas y pedir informacin.
D) Responder preguntas sobre el tema de forma coherente.
E) Saber hacer una crtica constructiva.

2- CAPTAR EL SENTIDO GLOBAL DE TEXTOS ORALES DE USO HABITUAL, RECONOCIENDO LAS

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.

A) Reconocer la idea principal de un texto oral con sentido completo.

3- LOCALIZAR Y RECUPERAR INFORMACIN EXPLCITA Y REALIZAR INFERENCIAS DIRECTAS A

PARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS Y DE LA IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS NO VERBALES QUE
FACILITEN SU COMPRENSIN.
A) Reconocer el tipo de texto al leerlo.

4- COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS DE USO ESCOLAR Y SOCIAL, INTERPRETANDO E

INTEGRANDO LAS IDEAS PROPIAS CON LA INFORMACIN CONTENIDA EN LOS MISMOS, Y
MOSTRAR LA COMPRENSIN A TRAVS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA, PREVIA LECTURA
SILENCIOSA, FAVORECIENDO EL HBITO LECTOR.
A) Utilizar estrategias que permitan interpretar y comprender autnomamente los textos escritos.
B) Adecuar las estrategias a la diferentes intenciones, segn la finalidad de la lectura.

33

CONTINUACIN

5- REDACTAR, REESCRIBIR Y RESUMIR DIFERENTES TEXTOS SIGNIFICATIVOS EN SITUACIONES

COTIDIANAS Y ESCOLARES, DE FORMA ORDENADA Y ADECUADA, UTILIZANDO LA PLANIFICACIN
Y REVISIN DE LOS TEXTOS, CUIDANDO LAS NORMAS GRAMTICALES UY ORTOGRFICAS Y LOS
ASPECTOS FORMALES, TANTO EN SOPORTE PAPEL COMO DIGITAL.
A) Producir distintos tipos de textos.
B) Conseguir en los escritos coherencia.
C) Planificar un texto antes de escribirlo.
D) Entender la importancia de utilizar en los escritos una ortografa correcta y esmerarse por conseguirla.

6- COMPRENDER Y UTILIZAR LA TERMINOLOGA GRAMATICAL Y LINGSTICA PROPIA DEL

CICLO EN LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS.
A) Descubrir la funcin de un sustantivo, un adjetivo, un verbo, un determinante, a travs del anlisis de textos
ledos y as saber cmo utilizarlos en sus propios escritos.

7- RECURRIR AL DICCIONARIO PARA RESOLVER DUDAS, FIJAR LA ORTOGRAFA Y ENRIQUECER

EL VOCABULARIO.
A) Saber usar el diccionario y utilizarlo como recurso.

34

CRITERIOS E
INDICADORES DE
EVALUACIN : CIENCIAS
SOCIALES

35

1-RECONOCIMIENTO DE DATOS Y HECHOS:

a) Reconocer datos y hechos para la cual se requiere un amplio y profundo manejo de
informacin,
sobre los contenidos enunciados en la seleccin anual.
2-RECONOCIMIENTO DE CONCEPTO:
a) Reconocer conceptos para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de
informacin sobre los contenidos enunciados en la seleccin enunciados.
3-INTERPETACIN Y EXPLORACIN:
a) Extraer informacin implcita de fuentes complejas a partir de informacin que los
alumnos poseen y relacionar y relacionar las variables involucradas sobre los contenidos
enunciados.
Inferir relaciones causales y secuencias.
4-ANLISIS DE SITUACIONES:
a) Reconocer una secuencia de hechos, datos, conceptos o situaciones, a partir de
saberes previos, sin informacin textual ni paratextual sobre los contenidos enunciados.
b) Reconocer relaciones y/o seleccionar cursos de accin en una situacin compleja
sobre los contenidos seleccionados.
5) COMUNICACIN: EXPRESIN
a) Expresar definiciones, conceptos, relaciones y procesos de manera ordenada y
jerarquizada con vocabulario especfico del rea sobre los contenidos enunciados.
b)Expresar los contenidos adquiridos utilizando diferentes sistemas de smbolos.
36
RECONOCIMIENTO DE VALORES:
a)Reconocer valores para lo cual se requiere un amplio y profundo manejo de
informacin, sobre los contenidos enunciados.

CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIN: FORMACIN TICA Y
CIUDADANA

37

Evaluacin- Formacin tica y

Ciudadana
Instrumentos
Criterios
Respete
Observacin
la
grupal.
opinin de los
Postura crtica.
dems.
Participacin en Logre confianza
clase.
en sus propias
Registro
posibilidades.
completo de las Tenga
hbitos
actividades
de
trabajo
realizadas
en
cooperativo.
Respete
clase.
el
trabajo de los
dems.
Respete
y
valore
su
trabajo.

38

BIBLIOTECA
ORGANISMO INTERNO:
39

ORGANISMOS INTERNO

BIBLIOTECA
FUNDAMENTACION
El docente es el encargado de iniciar el camino que conduce al alumno hacia el placer de la lectura, dando
la oportunidad a los mismos de transitar una ruta con imgenes y palabras, disfrutando y dejando huellas.
OBJETIVO
Favorecer el contacto de los nios con el material bibliogrfico, propiciando la libre expresin, la riqueza de
vocabulario, el hbito por la lectura y la comprensin lectora.
BENEFICIARIOS
Los alumnos de la escuela N l84
RESPONSABLES
Acosta, Nancy
Modesto Ivana
Menotti Marisa
Vivas, Ana
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es el
libro, todos los dems son extensiones de su cuerpoSolo el libro es una extensin
de la imaginacin y la memoria.
Jorge Luis Borges

ACTIVIDADES
Organizar visitas a la biblioteca pblica para que los nios se familiaricen con el espacio.
Realizar actividades conjuntas con la Biblioteca del Pueblo para el da del Libro
Familiarizar a los nios con obras literarias a travs de la web.
40
Proponer a las docentes que lo crean conveniente, la creacin de una biblioteca ulica para fomentar el
gusto de la lectura en momentos libres o de recreo.

Facilitar libros de lectura, revistas o diarios a los nios durante el recreo, organizndolos con nios
responsables de cada grado
EVALUACION
Se tendr en cuenta:
Compromiso de los nios con la lectura
Valoracin de la biblioteca como espacio de recreacin
Mejoramiento de la produccin escrita de los alumnos
Cuidado y manejo de los libros

41

42

43

44

45

ACCIN SOCIAL

OBJETIVOS:
Mantener contacto permanente con el hogar a fin de lograr que el Aprendizaje sea resultado
de la labros conjunta y reflexiva.

CURSO DE

TEMARIO

OPORTUNIDA

Reuniones de padres

Segn la oportunidadEnfoque del Aprendizaje

Al comienzo del ciclo

lectivo

Entrevistas y citaciones

Participacin familiar en
el que hacer educativo

Tres reuniones anuales

como mnimo

Visitas domiciliarias

Progresos y problemas
que puedan presentarse
en rendimiento y
conducta

Todos los cursos de accin

se producirn cuando la
oportunidad lo requiera

Presentaciones
espontneas

Inasistencias.
El cuaderno de
comunicaciones., normas
escolares, documentacin
de los alumnos, higiene
de los nios,
cooperadora .

ACCIN

EVALUACIN
FINAL

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ACTOS ESCOLARES Y
CARTELERA
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48

ACTO A CARGO :

11 DE SEPTIEMBRE DA DEL MAESTRO

CARTELERAS A CARGO:
SEMANA DEL 01/04 AL 05/04
SEMANA DEL 05/08 AL 09/08
SEMANA DEL 18/11 AL 22/11

49

EXCURSIONES:
50

2 DAS A SANTA FE CAYAST

MES PROBABLE DEL VIAJEOCTUBRE

51