LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL COMO

FUENTE DE ENRIQUECIMIENTO Y DESARROLLO:

ASPECTOS CONCEPTUALES
LA DIVERSIDAD HUMANA

La hominizacin

Dos formas de hominizacin :

hominizacin biolgica que posibilita la cultura, la adquisicin de los

rasgos propios de cada especie y el desarrollo del psiquismo, la conciencia
reflexiva y la inteligencia individual. Constituye la base de la hominizacin
cultural.

hominizacin cultural conlleva comportamientos adquiridos. Fue

impulsada por el descubrimiento del fuego y la aparicin de la conciencia
reflexiva, el cual permiti la organizacin de la sociedad humana.

 La

aparicin de la escritura

marc un salto en la evolucin

cultural, ya que se transmite a la siguiente generacin un

cerebro funcional y capaz de realizar aprendizajes.

Francs Porti manifiesta que la cultura no se hereda a
travs de los genes, se adquiere mediante el aprendizaje
a partir de otros seres humanos.
La

diversidad humana

supone la adaptacin del hombre

a los distintos medios, y de ah proviene la definicin de

cosmopolita. Las poblaciones son distintas y cada raza
se adapta a su medio ambiente, tanto fsica como
culturalmente.
La diversidad es considerada como una fuente de

enriquecimiento y de desarrollo, donde hay variacin y

diversidad existe la riqueza, donde no hay nada ms que

 La diversidad humana considera que la realidad la constituyen

infinidad de grupos y sistemas que poseen caractersticas diversas

y se diferencian sustancialmente unos de otros.
La diversidad humana se manifiesta en tres rdenes: orden
biolgico, el orden psicolgico, y el orden sociocultural y
educativo:
Las variables de la diversidad humana biolgica son variables
naturales.
Las variables de la diversidad humana psicolgica son
variables pseudonaturales
Las variables de la diversidad humana sociocultural son
variables construidas histricamente.

 La diversidad en educacin descansa sobre dos elementos bsicos:

multiplicidad de inteligencias y la multiplicidad de aprendizajes.
Sealan que cada persona posee caractersticas diferentes y que el ser
humano posee una inteligencia factorial. Estos factores seran los clsicos
referidos a la memoria, razonamiento, comprensin atencin, etc.
Gardner con su planteamiento de inteligencias mltiples concreta
en siete reas: lingstica, lgico matemtica, espacial, musical, cintica
corporal, interpersonal e intrapersonal.
Sternber con la teora trirquica de la inteligencia, hace
referencia a la existencia de tres inteligencias en el ser humano, la
componencial, la experiencial y la prctica. Todas ellas tendran un
desarrollo independiente y al mismo tiempo interrelacionado para el
desarrollo del aprendizaje.
Diferenciar consiste en percibir, reconocer y nombrar la diversidad, la
diferencia es la representacin mental de la diversidad.

DESARROLLO DEL CONCEPTO DE DIVERSIDAD SOCIAL Y

CULTURAL: UNIFORMIDAD VERSUS DIVERSIDAD

En la vida cotidiana cuando

hablamos
de
uniformidad
estamos refirindonos a un
concepto negativo
el cual
anula,
por
ende,
la
personalidad y la identidad de
quienes padecen esta etiqueta,
refirindose tanto a individuos
como a comunidades aislados.
Sin embargo cuando hablamos
de diversidad nos estamos
refiriendo a una forma de
enriquecimiento con un fuerte
componente positivo.

 Siguiendo a Bobbio (1995) podemos decir que la diversidad y la

uniformidad pueden ser identificadas de distinto modo.

Prez de Lara (1996) seala que el discurso humanista de la igualdad

es aquel que propone los valores de libertad, igualdad y fraternidad.

Gimeno (1996) la diversidad alude a la circunstancia de ser distinto y

diferente, pero tambin a la de ser desigualdad, lo que no solo se
manifiesta en una forma de ser variada, sino de poder ser, de poder tener
posibilidades de ser y de participar en los bienes sociales, econmicos y
culturales.

LA DIFERENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA: DIVERSIDAD Y

DESIGUALDAD

La diferencia tiene relacin normalmente con unas

caractersticas individuales o grupales distintas y es lo
que distingue a unos sujetos de otros.

Las diferencias individuales estn relacionadas

con el ritmo de aprendizaje, el color del pelo, las
capacidades, el color de ojos, la maduracin psicomotriz.

Las diferencias grupales estn relacionadas con

aspectos tales como la lengua, el origen social, la cultura.

Para Etxeberra: las diferencias individuales

han estado originadas fundamentalmente por
tres factores:
Factores hereditarios, fundamentalmente la
herencia gentica y las circunstancias habidas
antes y durante el parto.
Factores ambientales, tanto desde el punto
de vista fsico, como sociocultural (lengua,
cultura, etc.)

Combinaciones de diferentes elementos

Las diferencias individuales, la escuela es

la que debe potenciarlas con cada alumno a
travs del aprendizaje cuando surja algn
problema en el aprendizaje.
Las diferencias grupales o colectivas, son
la clase social, la lengua y la cultura, la
religin, etc.
Para Etxeberra las diferencias colectivas e
individuales generan, o pueden generar, tanto
diversidad como desigualdad.

La educacin en la diversidad deber atender las

siguientes funciones:

Estimular - a los alumnos a construir su propio proceso

interno de aprendizaje.
Compartir - todos los recursos, materiales y
estrategias disponibles para todos los alumnos, con la
finalidad de que todos dispongan del mismo nivel de
oportunidades.
Respetar - todos los alumnos en sus circunstancias y
caractersticas personales.

La diversidad se enfoca ms a los factores fsicos,

genticos, personales y culturales...
La desigualdad se enfoca ms sobre todo a factores
sociales, econmicos, polticos...

Todos y todas somos diferentes (diversos)

y todos y todas padecemos de alguna
situacin de desventaja o carencia,
independientemente de que decidamos
compensarla o no.

La accin educativa desde una opcin democrtica se

regir por dos lneas estratgicas:
Respetar

- Compartir las diferencias

Compensar - Superar las desigualdades