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A infncia repe o trabalho na

agenda pedaggica

Miguel Arroyo

Trabalho infncia
- concepes pedaggicas e da tica so
indagadas, desestabilizadas pelos milhes de
crianas e de adolescentes que levam s escolas
as vivncias do trabalho

Trabalho-infncia-educao
Como acompanhar as travessias de milhes de
crianas-adolescentes em seus percursos de
trabalho-sobrevivncia?
O percurso escolar lhes ajudar a entender por
que ter de trabalhar para sobreviver?

H lugar nos estudos da infncia para o trabalho


das crianas?
Desde bem crianas experimentam o seu
viver, colado ao precrio viver do seu coletivo
familiar, social, racial (p.23).
Os estudos sobre o trabalho da criana e do
adolescente passaram a ocupar os currculos de
formao inicial e continuada e os currculos de
educao bsica?

O reconhecimento da infncia e do trabalho na


infncia
Conhecer a diversidade de trabalhos vividos desde
a infncia poderia ser uma pista fecunda para
entender a diversidade de saberes, valores,
culturas, aprendizagens formais e informais (p.25).
As vivncias da infncias so to diversas quanto
diversos tm sido e ainda so seus trabalhos na
indstria, no agronegcio, na agricultura [ ....] (p.25).

A persistncia do trabalho da criana e do


adolescente
A persistncia do trabalho da criana e do
adolescente inseparvel da persistncia do padro
capitalista, racista, sexista de trabalho que perdura e
se sofistica (p.30).
Teimar em manter estruturas segregadoras,
reprovadoras, diante de milhes de crianasadolescentes na extrema pobreza, forados a
trabalhar para sobreviver e tentando garantir seu
direito a tempos dignos de escola, segreg-los,
reprov-los, conden-los a mltiplas repetncias
antitico, antipoltico e antipedaggico (p.31).

A infncia repe o trabalho na agenda


pedaggica
Avanou-se nas tentativas de reconhecer o
trabalho como princpio educativo, mas no se
avanou no reconhecimento do trabalho na
agenda da educao da infncia nem da
adolescncia populares socializadas nas
vivncias da famlia trabalhadora e nas prprias
vivncias de trabalhadores infantis e
adolescentes (p.32).

Os(As) docentes-educadores(as), em contato


direto com essas infncias, percebem como
pobre, at ingnua, essa compreenso que ainda
prevalece e que as polticas educacionais, as
teorias pedaggicas e os currculos de formao
tm do trabalho e dos problemas sociais, do
desemprego, da pobreza e dos processos de
sobrevivncia da infncia-adolescncia popular
que frequenta a escola (p.32-33).

Trabalho na infncia e o aprendizado da


condio de classe
Suas identidades sociais, raciais, espaciais so
marcadas nas vivncias do trabalho, na condio
de classe.
Como ignor-lo nos processos de aprender, no
tempo de escola?
Como ignorar essas vivncias do trabalho nos
currculos, na alfabetizao, no estudo do
espao, da histria, da cultura?

A reduo dos direitos dos trabalhadores


aumenta o trabalho na infncia
A precarizao do trabalho condiciona, precariza
a reproduo de toda a existncia da classe
trabalhadora.
Que estruturas sociais, econmicas, polticas e
culturais produzem e reproduzem o trabalho na
infncia como realidade persistente?

A determinao social do trabalho


A dimenso do trabalho como princpio educativo
j foi reconhecida pelas teorias pedaggicas, mas
no tem sido dada a devida centralidade aos
padres de trabalho como determinantes das
perspectivas de vida, de horizonte e como
determinantes do valor dado escolarizao, ao
estudo, aos interesses por aprender que
conhecimentos e que valores (p38).

O sofrimento, uma experincia vivida pela


infncia
As escolas e tornaram espaos de desencontros
sobre como ver e interpretar essas tenses entre as
promessas de futuro das escolas e o peso real no
presente do viver, sobreviver nos padres de
trabalho, de dominao-subalternizao-segregao
que os oprimem desde crianas
Reconhecer essa tenso e politiz-la, no culpando
os(as) educandos(as) nem os(as) educadores(as), j
um avano (p.45)