TDAH

Integrantes:
Giovanna Acua
Leonardo Campos
Jennifer Mio
Beln Villalobos

Qu es el TDAH?

El trastorno por dficit de atencin con

hiperactividad (TDAH) es un sndrome
conductual. Se trata de un trastorno del
comportamiento
caracterizado
por
distraccin moderada a grave, periodos
de atencin breve, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas
impulsivas.
El TDAH es el trastorno del desarrollo
neurolgico diagnosticado con mayor
frecuencia en los nios, de inicio siempre
en la infancia, que persiste hasta la edad

Segn estudios realizados por Ygual en 2012, muestran que al inicio

del desarrollo del lenguaje ya se encuentran diferencias entre los
nios con TDAH y aquellos que no padecen este trastorno. Entre un
6% y un 35% de nios con TDAH sufren retraso en el comienzo del
lenguaje (aparecen ms tarde las primeras palabras y las primeras
combinaciones de palabras) mientras que esto slo ocurre entre el
2% y el 6% de nios sin TDAH. Pero no todos los nios con TDAH
tienen dificultades importantes en la adquisicin de los niveles
bsicos del lenguaje, lo que hace suponer que sta es una condicin
aadida al trastorno que viene a agravar sus dificultades en el
desarrollo cognitivo y social

Las mayores dificultades se encuentran en:

- Lenta adquisicin del cdigo fonolgico y del nivel morfolgico
(comprensin y expresin de los tiempos verbales)
- bajos resultados en las pruebas que requieren pensamiento
analgico lingstico o resolucin de problemas verbales
- menos competencia en tareas de procesamiento semntico, de
tipo metalingstico y de conciencia fonolgica

Para poder determinar si la presencia del TDA es de carcter

hiperactivo, debe presentar algunas de las siguientes
conductas:
Frecuentemente est inquieto con las manos o los pies o no puede
quedarse sentado quieto.
Frecuentemente se levanta de su lugar en clases .
Frecuentemente est activo en situaciones en que es inapropiado .
Frecuentemente tiene dificultad en hacer cosas en forma tranquila .
Frecuentemente est como si "no se le acaban las pilas" .
Frecuentemente habla en forma excesiva .
Frecuentemente responde antes de que la otra persona termine .
Frecuentemente tiene dificultad en esperar su turno .
Frecuentemente interrumpe .

 Frecuentemente falla en dar atencin cercana a detalles o comete

errores por no fijarse en trabajos de la escuela o en otras actividades
Frecuentemente tiene dificultades en mantener la atencin en trabajos o
en otras actividades
Frecuentemente parece no escuchar cuando se le habla
Frecuentemente no sigue las instrucciones o falla en terminar las cosas
Frecuentemente tiene dificultad en organizarse
Frecuentemente evita situaciones que implican mantener un nivel
constante de esfuerzo mental
Frecuentemente pierde cosas
Frecuentemente se distrae con estmulos externos
Frecuentemente es olvidadizo de actividades diarias.

Sub- tipos de
TDAH
Existen 3 Sub-tipos de TDAH
- TDA tipo combinado: Esta categora se utiliza si al menos 6 de
los sntomas de atencin y 6 de los sntomas de hiperactividad impulsividad estn presentes por un mnimo de 6 meses (A juicio de
muchos autores la mayora de los nios y adolescentes tienen el tipo
combinado)
2. TDA tipo Inatencin predominante: Se utiliza si al menos 6
sntomas de atencin, pero menos de 6 en el mbito de la
impulsividad - hiperactividad estn presentes por un mnimo de 6
meses.
3. TDA Tipo hiperactivo - Impulsivo: Es usado si al menos 6
sntomas de hiperactividad- impulsividad estn presentes, pero
menos de 6 de mbito de la atencin por un mnimo de 6 meses.

Intervancin
Un nio hiperactivo necesita:
Una familia con normas claras y bien definidas.
Que presenten una exigencia adaptada a la medida de sus
posibilidades
Un
ambiente
Sereno, relajante y clido.

ordenado

organizado.

Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el nio

Que le anime y proteja sin una sobreproteccin excesiva
Que le ayude a situarse y organizarse. Pero sin dejarse manipular
por caprichos
Manteniendo los lmites educativos de forma racional, estable e
inamovible

Tratamiento
Estos nios deben ser trabajados en periodos cortos de no ms de
15 minutos realizando pausas ya que se aburren con facilidad, el
trabajo con lenguaje debe ser igualmente pausado, y felicitando
cada vez que el menor alcanza avanzar en alguno de los objetivos
planteados, los cuales sern simples y reales, de corto alcance.
Lo ideal es que estos ejercicios sean en aula de recursos para evitar
la saturacin de estmulos ambientales y as permitir al menor que
se concentre con ms facilidad.
Se realizan ejercicios para mejorar la conciencia fonolgica, como
formar palabras con slabas desordenadas, completar nombres de
dibujos con el mismo grupo consonntico; ejercicios de conciencia
semntica, como unir pares de palabras relacionados y hacer frases
con ellos, buscar sinnimos o antnimos; ejercicios para mejorar la
expresin escrita (transformar objetos en una historia o utilizar

Pronstico
El pronstico es variable en funcin de la gravedad de los
sntomas y de los problemas y/o trastornos que puedan coexistir con
el tdah. un diagnstico precoz y un tratamiento adecuado, influir de
forma determinante en la evolucin.
En trminos generales, se puede afirmar que en muchos sujetos
el exceso de actividad motora y/o vocal se reduce significativamente
a medida que avanza la adolescencia y durante la vida adulta. No
obstante, segn Barkley (1995), ms del 80% de los nios que han
sido diagnosticados de TDAH en la edad escolar, continuarn
presentando el trastorno en la adolescencia y entre el 30 y el 65% lo
presentarn tambin en la vida adulta.

GRACIAS POR SU ATENCIN