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Acadmica y de
Investigacin
LAS COMPETENCIAS
Jos Humberto Guerrero
Rodrguez
Bogot, D.C. Abril de 2015
Definicin
Finalidad.
ANTECEDENTES DE LA COMPETENCIA
1983
LA EDUCACIN ENCIERRA UN
TESORO
Informe UNESCO
Aprender a aprender,
aprender a hacer,
aprender a vivir juntos,
aprender a ser
En cierto sentido, la
educacin se ve obligada a
proporcionar las cartas
nuticas de un mundo
complejo y en perpetua
1994
Definicin y Seleccin de
Competencias
INFORME DESECO
Una competencia es
ms que
conocimientos y
destrezas. Involucra la
habilidad de enfrentar
demandas complejas,
apoyndose en y
movilizando recursos
psicosociales
(incluyendo destrezas
y actitudes) en un
contexto particular.
200
3
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
El concepto de
Competencia
Habilidades
Conocimientos
Actitudes
HACER BIEN
LAS COSAS
CONTEXTO
Parmetros para la
Competencia
Tipo de
Escuela
Cultura
pedaggica.
Autonoma
organizativa.
Formacin de
Calidad.
Tipo de
Docente
Estrategias
pedaggicas
y didcticas.
Manejo
conceptual
sobresaliente
.
Adecuadas
formas
de
evaluacin
Tipo de
Estudiante
Formacin
con valores.
Desarrollo de
competencia
s.
Con
xito
educativo.
Niveles de
Competencia
COMUNICACIN EFICAZ
CONTEXTO CULTURAL
SIGNIFICANTE
ACTO
COMUNICATIVO
Interpretar
Argumentar
Proponer
ACUERDOS EN LA
GRAMTICA
DE LAS DISCIPLINAS
Competencia
Interpretativa
INTERPRE
TAR
Hace
referencia
a
las
acciones que realiza una
persona, con el propsito
de
comprender
una
situacin en un contexto
especfico.
La interpretacin implica
dar cuenta del sentido de
un
texto,
proposicin,
problema, evento, grfica,
mapa, esquema o smbolo.
Igualmente, reconocer los
Procesos de
Pensamiento
Reconocer y extraer.
Observar y atender.
Comprender.
Aplicar.
Clasificar y Codificar.
Competencia
Argumentativa
Hace referencia a las acciones
que realiza una persona, con el
propsito de fundamentar o
sustentar un planteamiento,
una decisin o un evento.
ARGUMENT
AR
La
argumentacin
implica
explicitar los por qu de un
planteamiento,
articular
conceptos
o
teoras
para
justificar afirmaciones, hacer
demostraciones matemticas,
vincular
premisas
para
sustentar
conclusiones
y
Procesos de
Pensamiento
Relacionar e inferir.
Analizar y hacer sntesis.
Decodificar y diferenciar.
Percibir y explorar.
Recopilar de ms de dos
fuentes de informacin.
Competencia
Propositiva
PROPONER
Procesos de
Pensamiento
Elaborar juicios de valor y de
posicin crtica.
Usar expresiones e instrumentos.
Utilizar pensamiento hipottico.
Plantear una conducta planificada
(descentralizada).
Mantener una conducta centrada (no
por impulso).
Solucionar problemas.
Resumen
Tip
os
Interp
retati
va
Argu
ment
ativa
Propo
sitiva
Descripcin
Acciones especficas
Comprensin de la informacin en
cualquier sistema de smbolos o de
formas de representacin.
Interpretar textos.
Comprender proposiciones y prrafos.
Identificar argumentos y ejemplos,
contraejemplos y demostraciones.
Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, grficas,
diagramas, dibujos y esquemas.
Interpretar mapas, planos y modelos.
Explicacin y justificacin de
enunciados y acciones.
Produccin y creacin.
DIMENSIONES Y
TAXONOMA DE LA
COMPETENCIA
Dimensiones
Ejemplos
Ciencias exactas:
1. Cognitivo. Lograr un nivel bsico de
comprensin e interpretacin de los
principios tericos de las ciencias exactas y
naturales.
2. Valorativo. Sensibilizar a los estudiantes
del valor que tiene aprender lgica
matemtica.
3. Praxiolgico. Hacer conjeturas sobre las
teoras desarrolladas en lgica matemtica.
CRITICA
CREA
EVALUACIN
SNTESIS
ANLISIS
APLICACIN
COMPRENSI
N
CONOCIMIEN
TO
Para qu?
Cmo?
Qu?
Desglosa
VALOR TAXONOMICO DE LA
COMPETENCIA
OPERACIONES
INTELECTUALES
DE BAJO NIVEL
OPERACIONES
INTELECTUALES
DE ALTO NIVEL
DOS
OPERACIONES
ADICIONALES
ANLISIS
SNTESIS
EVALUACIN
INTERPRETACIN
INFERENCIA
Competencias a
evaluar
COMPETENCIAS
GENRICAS
Comunicacin Escrita.
Razonamiento
Cuantitativo
Lectura Crtica.
Competencias
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Ensamble,
mantenimiento y
operacin de maquinaria
y equipos.
Mantenimiento e
instalacin de Software y
hardware.
Promocin de la salud y
prevencin de la
.enfermedad-
COMPETENCIAS
GENRICAS
Razonamiento
Cuantitativo
Habilidades
matemticas para
comprender, aplicar,
analizar y aplicar en
la solucin de
problemas.
1. Interpretar y
representar
(manipula,
reconoce, compara
y relaciona).
2. Formular y ejecutar
(Relaciona, disea,
mide, soluciona,
proyecta).
3. Argumentar
(Sustenta, DOFA) .
Lectura Crtica
Capacidad de
entender, interpretar
y evaluar textos de
la vida cotidiana o de
mbitos acadmicos
no especializados
1. Identificar y entender
contenidos del texto
(eventos, ideas,
afirmaciones,).
2. Comprender las partes
para el texto global
(semntica y formal).
3. Reflexionar y evaluar
el contenido del texto
(valides, supuestos,
implicaciones,
estrategias,).
Comunicacin
Escrita
Comunicar ideas por
escrito.
Nive
l
Caractersticas
Expresin efectiva y
considera al lector.
Falta informacin,
desorganizado y temas sin
relacin.
Competencias
Ciudadanas
Conocimientos y
habilidades para la
construccin de
marcos de
comprensin del
entorno, la
ciudadana y
coexistencia
inclusiva.
1. Conocimiento
(Estado, Constitucin,
Ciudadana).
2. Valoracin
argumentos (valorar).
3. Multiperspectivismo
(problemtica social).
4. Pensamiento
sistmico
(reconstruccin).
Ingls
Comunicacin
efectiva en el idioma.
Se clasifica en cuatro
niveles (Marco
Comn Europeo).
1. A1: Expresiones
cotidianas, presentacin
y dilogo.
2. A2: Comprende frases y
expresiones, tareas y
describe.
3. B1: Comprende textos,
afronta situaciones y
elabora textos.
4. B2: Comprende textos
complejos, se comunica
con fluidez y produce
textos complejos.
LA EVALUACIN
A
S
E
S
FORMULA
CIN
JUICIOS
DE VALOR
TOMA DE
DECISION
ES
Momentos de la
evaluacin
Al inicio del proceso:
Es una evaluacin de DIAGNSTICO, que busca
identificar los conocimientos previos de los estudiantes,
es fundamental para planear el camino a seguir en el
proceso de enseanza - aprendizaje.
Durante el proceso:
Es una evaluacin de formacin y/o sumativa, integra LA
MOTIVACIN, ORIENTACIN y REGULACIN
Los
estudiantes pueden identificar los avances y debilidades,
para realizar ajustes del caso.
Al final del proceso:
Es una evaluacin SUMATIVA, que sirve como elemento
para promover a un estudiante de un nivel a otro
superior. En esta se integran los elementos que
conformaron el proceso acadmico
Prueba
Estandarizada
Requisitos de la
prueba
estandarizada
VALIDEZ
Seguridad
Consistencia
Predictibilidad
Exactitud
Mismo
resulta
do
Explica la
variabilidad de
los resultados
Mide el
Rasgo
Desead
o
Grado de error
de la medida
CONFIABILID
AD
Fiabilidad +
Estabilidad
Condiciones de
Validez y
Confiabilidad
1. Representatividad y relevancia del contenido.
2.
3.
4.
5.
6.
(ObjetivoscontenidosEvaluacin)
Los procesos mentales y habilidades de pensamiento
(Currculo).
Valoracin de constructo, criterio y contenido (experto).
La confiabilidad de los puntajes del test.
Las generalizaciones que se pueden hacer con las
interpretaciones de los resultados de los instrumentos
de evaluacin.
El valor de uso de los resultados del test con relacin a
consecuencias previstas o imprevistas provenientes de
su aplicacin.
Validez y
Confiabilidad del
tem
1. Se realiza con los resultados obtenidos
con la aplicacin de la prueba.
2. Anlisis con TCT y con TRI. Con ellos se
puede determinar tres ndices:
Confiabilidad interna () para toda la
prueba y los ndices de Discriminacin y
de Dificultad.
3. Los dos ndices dados en el documento
tienen que ver con los anteriores por ello
son tiles.
Vicerrectora Acadmica
y de Investigacin
GRACIAS POR
SU ATENCIN