Taller Macrorregional de Fortalecimiento

de Capacidades Pedaggicas para

Especialistas
Direccin de Educacin
Secundaria

MATERIALES EDUCATIVOS
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU PARA
EL REA DE COMUNICACIN

A PARTIR DEL VIDEO RESPONDER LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS:

Qu materiales del rea de

Comunicacin
para
secundaria
reconoces en el video?
Qu
materiales
y
recursos
educativos
se
usan
en
las
instituciones educativas?
2

Propsitos
taller

del

Conocer y revisar los materiales y recursos

educativos
del
rea
Comunicacin
distribuidos por la Direccin de Educacin
Secundaria a las Instituciones Educativas
Pblicas en los aos 2015 - 2016.
Fortalecer las capacidades pedaggicas de
los especialistas del rea de Comunicacin
en el uso pedaggico de los materiales y
recursos educativos.
3

Presentacin de materiales educativos distribuidos por el minedu-2015 y

2016

E
T
I
L
S
A
G
LO
O
T
N
A

S
A
I
R
A
R

5to
4to
3ero
2do
1ro

Leer literatura es un viaje sin

pasaje de retorno por la condicin
humana y sus mundos reales e
imaginarios
Marcel Velsquez Castro

CARACTERSTICAS DE LAS
ANTOLOGAS LITERARIAS
Material educativo constituido por textos de autores,
temas y gneros literarios diversos y de distinta
procedencia cultural.
Promueve el desarrollo de las competencias
capacidades del rea de Comunicacin.

Se organiza por bloques temticos correspondientes a

los tres gneros literarios: narrativo, lrico y dramtico.
Al final de cada bloque se presenta actividades que
fomentan el desarrollo de competencias y capacidades.
Presenta referencias
confiables.

bibliogrficas

pertinentes

ESTRUCTURA DE LAS
ANTOLOGAS LITERARIAS

ESTRUCTU
N
NARRATIV LRICOS
RA
TEXTO
OS

DRAMTI
CO

ACTIVIDADES

Antologa
literaria 1

7 partes

37
textos

30

Antologa
literaria 2

6 partes

32
textos

25

Antologa
literaria 3

5 partes

30
textos

20

10

Antologa
literaria 4

5 partes

32
textos

25

Antologa
literaria 5

7 partes

36
textos

23

12

Comprensin de
textos
Produccin de
textos
Comprensin de
textos
Produccin de
textos
Comprensin de
textos
Produccin de
textos
Comprensin de
textos
Produccin de
textos
Comprensin de
textos

Ttulo

ESTRUCTURA DE LAS
ANTOLOGAS
LITERARIAS

Ao
Autor
Nacionalid
ad
Relato

Glosario

Relato

ACTIVIDAD
ESN
Texto
1

Competencia: Comprende
textos escritos.

ESTRUCTURA DE LAS
ANTOLOGAS
LITERARIAS
Texto N
2

Capacidad: Infiere el
significado de los textos
escritos.
Competencia: Comprende
textos escritos.
Capacidad: Infiere el
significado de los textos
escritos.

Competencia:
Comprende textos
escritos.
Capacidad: Reflexiona
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
escritos.

Texto N
3

MDULO DE
COMPRENSIN
LECTORA (MCL)

Conjunto de obras que el MINEDU ha entregado a las instituciones

educativas de gestin pblica de Educacin Secundaria para apoyar los
procesos de enseanza y aprendizaje. 1
Gua para la Gestin y Uso de los Mdulos de Biblioteca en las Instituciones Educativas del Nivel
9
Secundaria, MINEDU, p. 4
1

LOS MDULOS DE BIBLIOTECA DE

EDUCACIN SECUNDARIA
CARCTERSTICAS
Apoyan los procesos de enseanza aprendizaje.
Pueden ser utilizados por estudiantes y docentes.
Han sido distribuidas a IIEE de gestin pblica de secundaria.
Contiene diversas obras de referencia, de consulta, historietas y literarias.
La obras literarias pertenecen a textos de autores, temas y gneros
literarios diversos y de distinta procedencia cultural.
Promueve el desarrollo de competencias y capacidades del rea de
Comunicacin.

OBRAS RELACIONADAS AL REA DE

COMUNICACIN
Obras de Obras de Obras de Historieta
referencia consulta
consulta
s
para
docentes
3

Obras
literarias

Total

39

55
10

MDULO DE
COMPRENSIN
LECTORA (MCL)
el
ra
pa
es
al nte
n u o ce
Ma d

Cuadernos para el
estudiante

CARATERSTICAS
Est dirigido a estudiantes de 1ro a 5to grado de secundaria.
Busca desarrollar las capacidades de la competencia comprende textos escritos.
Se articulan con las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso.
Contienen bibliografa confiable y actualizada.
Se compone de cuadernos para el estudiante y manuales para el docente en los
cinco grados.
CUADERNO PARA EL ESTUDIANTE

Contiene textos de diverso contenido y

contexto, formato y tipos.
Contiene textos acompaados de
actividades que ejercitan la
comprensin de textos.

MANUAL PARA EL DOCENTE

Brinda orientaciones metodolgicas.
Presenta actividades de ampliacin
(reforzamiento y evaluacin).
Informacin complementaria (apoyo11
pedaggico).

UNIDA
D

Cuaderno para
el estudiante
MCL 1
Cuaderno para
el estudiante
MCL 2
Cuaderno para
el estudiante
MCL 3
Cuadernos
para el
estudiante MCL
4
Cuadernos
para el

N DE
LECTU
RA

ESTRUCTURA DEL
CUADERNO DEL
ACTIVIDAD
ESTUDIANTE DEL MCL

INTEGRADOR
A/

PROYECTO

METACOGNICI
N

TIPOS DE
TEXTO

CAMPOS
TEMTICOS

20

Conjunto de
ejercicios de
metacognicin

Tema, subtema, idea

principal, ideas
temticas,
subrayado,
esquemas,
progresin narrativa

21

Actividad de
reforzamiento/
ejercicios de
metacognicin

Tema, subtema,
inferencias,
Narrativa, poesa

12

Actividad de
reforzamiento/
ejercicios de
metacognicin

Actividad de
reforzamiento

Actividad de
reforzamiento/

Bsqueda
de
informacin
y la
investigaci
n de un
tema
especfico
en los libros
de la
biblioteca.

Formatos:
Continuos,
discontinuos
, mixto
Tipos:
narrativo,
informativo,
argumentativ
o

Textos, lectura en
medios, textos
periodsticos
Textos, Anticipacin,
estructura textual,
teora del texto,
predicciones, mapas
conceptuales,
Inferencias, tipos de
textos expositivos y
descriptivos
12
Texto y sus tipos,

CAM
TEM PO
TIC
O

ESTRUCTURA DEL
CUADERNO DEL
ESTUDIANTE DEL MCL

UNIDADES
LECTUR
AS

ACTIVIDAD
INTEGRADORA

EC
Y
PRO

TO

RUTAS DEL
APRENDIZAJE

CARACTERSTICAS

VI

VII

Son orientaciones pedaggicas y didcticas.

Pretenden desarrollar las competencias del
rea de Comunicacin.
Se han elaborado para el VI y VII ciclo.

ESTRUCTURA
VI CICLO
1. Fundamentos y definiciones:
Competencia comunicativa
2. Competencias y capacidades:
Aprendizajes a lograr y explicacin
de las cinco competencias del rea
3. Orientaciones didcticas
- Recomendaciones generales
- Estrategias diversas
- Estrategias para desarrollar
competencias (oral, escrita y
literaria).

VII CICLO
. Fundamentos y definiciones:
Competencia comunicativa
2. Competencias y capacidades:
Aprendizajes a lograr y
explicacin de las cinco
competencias del rea
3. Orientaciones didcticas
- Recomendaciones generales
- Estrategias diversas
- Estrategias para desarrollar
competencias (oral, escrtat y

RUTAS DEL
APRENDIZAJE

VI

El pimpn preguntn (entrevista)

COMPETENC Bisagras interactivas (dilogo)
La captura de significados (toma de notas)
IA
yeme con los ojos (narracin oral)
ORAL

COMPRENSIN DE TEXTOS
Identificacin del tema y la idea principal
Reconocimiento y empleo de la estructura
textual
COMPETENC Elaboracin del resumen
IA ESCRITA PRODUCCIN DE TEXTOS
Escribimos a partir de una ancdota
Comentamos un cuento

Taller de literatura de tradicin oral

Taller de lectura e interpretacin de cuento
COMPETENC de ciencia ficcin
IA
Taller de lectura e interpretacin de textos
LITERARIA poticos
Creacin de cuentos de ciencia ficcin
Receta autobiogrfica

VI
I
Voces asertivas
Lnea de presin: pasa la pelota
Caminos expositivos personales
COMPETENC Voces y personajes histricos y
cientficos
IA
Los audfonos crticos
ORAL
La controversia

E
S
COMPRENSIN DE TEXTOS
T
Generar una situacin comunicativa
R
Construir imgenes mentales
A
Interrogamos el texto
PRODUCCIN DE TEXTOS
T
COMPETENC Analizar la situacin comunicativa
E IA ESCRITA
Organizar la informacin
G
Reflexionar cmo corregir y reajustar el
I
texto
A
S
COMPETENC Recorrido de lectura literaria
Conversacin literaria
IA
LITERARIA

Taller Macrorregional de Fortalecimiento

de Capacidades Pedaggicas para
Especialistas
Direccin de Educacin
Secundaria

Uso pedaggico de los

materiales y recursos
educativos del rea
Comunicacin

Proceso mediante el cual

se plantea una situacin
retadora a los estudiantes
que los enfrenten a
desafos, problemas o
dificultades a resolver.
Estas situaciones deben
provocar conflictos
cognitivos.

Proceso mediante el cual

se comprueba los avances
del aprendizaje. Su
propsito es la reflexin
sobre lo que se va
aprendiendo y la
bsqueda de estrategias
para alcanzar los
aprendizajes esperados.

PROCESOS
PEDAGGICOS
Proble
matiza
cin
Propsito
y
organizac
in

Evaluaci
n

Aprendiz
aje
Motivaci
n/
inters/
incentiv
o

Gestin y

acompaami
ento

Proceso mediante el cual

el docente observa y
acompaa a los
estudiantes durante el
desarrollo de la
actividades. Tiene por
finalidad identificar sus
dificultades y de brindar
apoyo en funcin de sus
necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje.

Proceso mediante el cual

se comunica el sentido
de la unidad y de las
sesiones, comprende: los
propsitos
de
los
aprendizajes, cmo sern
evaluados, el tipo tareas
que realizarn, los roles
que desempearn, etc.

Sabere
s
previos

Proceso mediante cual se

despierta y sostiene el
inters de los
estudiantes por el
propsito de la actividad
y por las tareas e
interacciones que
realizarn.

Proceso mediante el cual

se activa las vivencias,
conocimiento,
habilidades previas de
los estudiantes con la
finalidad de relacionarla
con el nuevo aprendizaje.

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO
MATERIAL
PEDAGGICO: EDUCATIVO:
PROBLEMATIZACI
Proceso
mediante
el
N
cual se
plantea una
situacin
retadora a los
estudiantes
que los
enfrenten a
desafos,
problemas o
dificultades a
resolver.
Estas
situaciones
deben

provocar
conflictos
cognitivos

Inga o mandinga

(Cuaderno para el estudiante del

Mdulo de Comprensin Lectora
1)

ESTRATEGIA:
Grado: 1ero
Competencia: Comprende textos escritos.
Capacidad:
-Infiere el significado de los textos escritos.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos.
Indicador:
- Deduce la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja.
- Opina sobre las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Campo temtico: Idea temtica

NO SOLO SOMOS
INGA O MANDINGA

Actividades:
El docente invita a observar la imagen y luego
pregunta:
- Por qu hay tanta diversidad de rasgos y culturas
en nuestro pas?
- Qu nos une y qu nos diferencia?
- Qu opinas sobre la siguiente frase NO SOLO
SOMOS INGA O MANDINGA?
- Qu relacin encuentras entre la imagen y el ttulo
del texto: No solo somos inga o mandinga?
El docente comunica que se va a leer el texto No solo
somos inga o mandinga y les pide abrir la p. 2818
de su
Cuaderno para el estudiante del Mdulo de

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS

PEDAGGICOS

PROCESO
PEDAGGI
CO:
Proceso
MOTIVACI
mediante
N
cual se
despierta y
sostiene el
inters de
los
estudiantes
por el
propsito de
la actividad
y por las
tareas e
interaccione
s que
realizarn.

MATERIAL
EDUCATIVO:
La nueva era el
sueo (Mdulo de
Biblioteca)

ESTRATEGIA:

Grado: 1ero
Competencia: Interacta con expresiones
literarias.
Capacidad: Crea textos literarios segn sus
necesidades expresivas.
Indicador: Elabora una historieta con un
inicio, un nudo y un desenlace coherentes.
Campo temtico: La historieta

El docente invita a a los estudiantes

observar la imagen.
Pide que se centren en el detalle que ms
les atrae o le provoca recuerdos.
Luego los invita a cerrar los ojos y
concentrarse en ese detalle para IMAGINAR
ese momento: vivir ese espacio, percibir
el aire, la luz, el olor experimentar
emociones (poner msica suave en
volumen bajo sera lo ideal).
Al trmino de unos dos minutos les pide
19
abrir los ojos y escribir brevemente una

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO
PEDAGGICO
:
SABERES
Proceso
mediante el
PREVIOS
cual se
activa las
vivencias,
conocimiento
, habilidades
previas de
los
estudiantes
con la
finalidad de
relacionarla
con el nuevo
aprendizaje.

MATERIAL
EDUCATIVO:
El Manchay Puito
(Cuaderno para el
estudiante del Mdulo de
Comprensin
Lectora 1)

ESTRATEGIA:

Grado: 1ero
Competencia: Interacta con expresiones
literarias.
Capacidad: Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos.
Indicador: Explica los significados de algunos
recursos paratextuales.
Campo temtico: La historieta
Actividades:
El docente pide que observen el ttulo del
texto de la pp. 164-166 del cuaderno para el
estudiante de su MCL 1.
El docente pide que observen el texto y
luego pregunta:
- Qu observan en el texto?, qu contiene?
- Los recuadros son del mismo tamao, forma
y colores? Por qu?
- Qu tipo de texto es?
- Qu significa Manchay-Puito? De qu
idioma proceder esta palabra?
20
- A partir del ttulo el docente pregunta de qu

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO
PEDAGGICO:
Proceso Y
GESTIN
mediante el
ACOMPAAMIEN
cual el
TO
docente
observa y
acompaa a
los
estudiantes
durante el
desarrollo de
las
actividades.
Tiene por
finalidad
identificar
sus
dificultades
y de brindar
apoyo en
funcin de
sus
necesidades,
ritmos y
estilos de
aprendizaje.

MATERIAL
EDUCATIVO:

ESTRATEGIA:
Grado: 1ero

La caoba peruana
(Cuaderno para el
estudiante del Mdulo de
Comprensin
Lectora 1)

Competencia: Comprende textos escritos.

Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador: Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases, a partir de informacin explcita.
Campo temtico: Significado de palabras por el contexto

Actividades:

El docente luego de la lectura del texto La caoba peruana

pide a los estudiantes que de manera individual desarrollen
la actividad 1 de la p. 14 del cuaderno de trabajo del MCL 1.

Mientras los estudiantes van resolviendo, l se pasea por el

ambiente observando el trabajo que realizan y su
comportamiento frente a la actividad. De pronto nota que
Daniel ha colocado las palabras: cotizada, extinta, morada,
deforestacin en la columna PALABRA del recuadro. Y en la
columna
QUE CREO QUE
LA PALABRA, ha
El docente se acerca y lo felicita por el
esmerode
deLO
ir desarrollando
la SIGNIFICA
tarea.
escrito
la
hace
muy
cotizada
en
los
mercados.
Enseguida le pide leer la indicacin de la actividad. Entonces Daniel inicia la lectura y cuando ha
terminado la frase Haz una lista de las palabras que aparecen en el texto que sean nuevas para
ti, el docente le dice paremos ac para confrontar con lo que has ido avanzando. Revisan las
respuestas de la primera columna y le brinda una frase positiva muy bien u otra.
Ahora le pide continuar con la lectura y el estudiante prosigue y trata de descubrir su
significado releyendo el prrafo en que se encuentran, sin recurrir al diccionario. El docente
celebra que est desarrollando sin diccionario, y si hasta ese momento Daniel no ha reparado en
que la actividad no es copiar la frase, el docente le dice bien ahora voy a leerlo y haber si
encontramos alguna diferencia. El docente lee y enfatiza al pronunciar la frase trata de
DESCUBRIR SU SIGNIFICADO. Entonces le pide nuevamente revisar la segunda columna para ver
si se ha respondido a la indicacin. Lo deja un momento reflexionar y si no se diera cuenta an, le
pregunta, si copiamos la frase la hace muy cotizada en los mercados, estaremos descubriendo
el significado de la palabra cotizada o la estaremos copiando del texto? Habremos considerado
21 la
indicacin de la actividad.

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS

MATERIAL
PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESO

PEDAGGICO:
Proceso
EVALUACIN
mediante el
cual se
comprueba
los avances
del
aprendizaje.
Su propsito
es la
reflexin
sobre lo que
se va
aprendiendo
y la
bsqueda de
estrategias
para
alcanzar los
aprendizajes
esperados.

EDUCATIVO:

El camotito: valioso, dulce y

sabrosito
(Cuaderno para el estudiante del
MCL 1)

ESTRATEGIA:

Grado: 1ero
Competencia: Comprende textos escritos.
Capacidad:
1.
1 Recupera informacin de diversos textos
escritos.
2
2. Reorganiza informacin de diversos textos
3
escritos.
3. Infiere el significado de los textos escritos.
1
Indicador:
1. Localiza informacin relevante en un texto
2
expositivo con vocabulario variado.
2. Parafrasea el contenido de textos de
3
estructura con compleja y vocabulario
variado.
3. Deduce los subtemas y las ideas temticas
del texto El camotito: valioso, dulce y
sabrosito.
Campo temtico: Tema, idea temtica,
subtema
Actividades:
El docente para comprobar el avance de lo
aprendido sobre el subtema e idea temtica
invita a los y las estudiantes abrir la p. 64 del
cuaderno del estudiante del Mdulo de
comprensin lectora 1.
Les pide que desarrollen las tres preguntas de
manera individual.
Al trmino les pide formar pares y contrastar
22
sus respuestas con su compaero
sustentando las razones de sus respuestas y

Taller:
Elaboren una
actividad donde se
evidencie el uso
pedaggico del
material y recurso
educativo

23

FICHA DE TRABAJO: Uso pedaggico de

materiales y recursos educativos
rea curricular:
Participantes:
Formula una actividad en la que se evidencie un proceso pedaggico
haciendo uso del material educativo.
Nombre del material
educativo

Grado

Competencia

Capacidad
Indicador de desempeo
Campo temtico
Proceso pedaggico:

ACTIVIDAD

DE COEVALUACIN: Uso pedaggico de recursos y materiales edu

CRITERIOS

NO

La actividad responde a la
competencia seleccionada.

La actividad responde a la
capacidad seleccionada.

La actividad responde al proceso

pedaggico.

El desarrollo de la actividad sigue

una secuencia lgica.

25

Compromi
sos

26

PREGUNTA
S:

Desde
mi
rol
como
especialista cmo puedo
garantizar el uso de los
materiales
y
recursos
educativos en las IE?

27