Anlise de

Contedo
Laurence Bardin
(2011)

A anlise de
contedo um
conjunto de
tcnicas de anlise
das comunicaes
(p. 37)
Qualquer comunicao ou
veculo de significados de um
emissor para um receptor,
controlado ou no por este,
pode ser escrito e decifrado
pelas tcnicas de anlise de
contedo.

Descrio analtica
Em muitos casos a
anlise no se limita
ao contedo, mas na
anlise dos
significados.
O tratamento
descritivo seria a
primeira fase do
procedimento.

Regras das unidades

de codificao:
Homognias no se
mistura alhos com bugalhos;
Exaustivas esgotar a
totalidade do texto;
Exclusivas um mesmo
elemento no pode pertencer
a duas categorias;
Objetivas codificadores
diferentes devem chegar a
resultados iguais;
Adequadas ou pertinentes
adaptadas ao contedo e ao
objetivo.

A descrio a primeira
etapa necessria e a
interpretao a ltima
fase. A inferncia o
procedimento
intermedirio, que leva
uma a outra. Consiste:
superfcie dos textos,
descrita e analisada;
fatores que determinam
estas caractersticas,
deduzidos logicamente.

H duas prticas ligadas

anlise de contedo : a
lingustica e as tcnicas
documentais.
A anlise de contedo
trabalha
a
fala,
procura
conhecer o que est por trs
das palavras sobre as quais se
debrua.
A anlise de contedo
consiste na manipulao de
mensagens para evidenciar os
indicadores
que
permitam
inferir
sobre
uma
outra
realidade que no a da

RESUMO
O objetivo da pesquisa foi
compreender os principais
saberes
docentes
necessrios
na educao idoso nos
dizeres de professores
que atuam no Programa
de Educao
Permanente
PROEP.
Para alcanarmos esta
compreenso
determinamos
como
objetivos
especficos:
1) analisar a formao
acadmica e profissional
de
professores
do
PROEP;
2)
apresentar
as
caractersticas docentes
necessrias na educao
do idoso;
3) caracterizar os

Como
suporte
terico
pautamo-nos
especialmente
nas ideias de Tardif (2002) no
que se refere aos saberes
docentes, Nvoa (1992; 2009;
2011)
quanto

formao
de
professores, Vygotsky (1989;
2001) aos aspectos que
envolvem
os processos de
ensinar e de aprender, Both
(2000; 2001; 2004) quanto
educao
para
idosos
e
Cachioni (2003; 2004; 2012) no
que
se
refere
ao
desenvolvimento
psicolgico

A pesquisa delineia-se na abordagem

qualitativa e os dados foram obtidos
por meio de entrevista individual
semiestruturada,
procedendo
a
anlise
de
contedo.
Foram
entrevistados dezoito docentes de
diversas reas do conhecimento. Na
anlise, os dados foram organizados
em trs unidades:
1)
Formao
e
conhecimento
especfico dos professores sobre
envelhecimento;
2) Caractersticas fundamentais
docncia na educao do idoso na
compreenso dos professores;
3) Saberes docentes adquiridos na
atuao com o idoso.

Os resultados apontaram que os

professores, em sua maioria, no
trabalhavam com idosos antes de
ingressar ao programa e sentiram
necessidade de buscar informaes
sobre os processos de ensinar e
aprender do idoso, porm no
participaram de nenhum curso na
rea de gerontologia nos ltimos
cinco anos. Afirmaram que o idoso
tem muito interesse em aprender
e uma capacidade enorme de
qualificar as coisas. Destacaram,
tambm, que o grupo define,
juntamente com o professor, o
contedo a ser estudado e que a
docncia
com
os
idosos
proporciona-lhes troca de afeto e
ateno.

Como caractersticas fundamentais

para trabalhar com o idoso os
professores
destacaram:
saber
ouvir, ser tolerante, ser paciente e
aberto s diferenas. Mencionaram
que o professor precisa adequar
material didtico, espao da sala de
aula e criar momentos interativos
especficos para essa faixa etria.
Conclumos ser necessrio que
instituies de educao superior e
outras no pas ofeream cursos
na formao do professor para atuar
com o idoso, promovam pesquisa e
extenso, atendendo dessa forma a
necessidade nacional e assumindo
seu compromisso social perante to
expressiva populao.