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Mtodos musicales del

siglo XX.

ZOLTN KODLY

Alumno: Jos Manuel Cabezas Navarro

Contenido
1.-Biografa.
2.-Anlisis del Mtodo Kodly.
3.-Orden de intervencin del Mtodo
Kodly.
4.-Propuesta de actividad Mtodo
Kodly.
5.-Reflexin aspectos utilizados en la
Actividad Mtodo Kodly.

Biografa
Zoltan Kodly (Kecskemet-Hungra 1882 - Budapest
1967), fue un msico, compositor, director de orquesta,
pedagogo, musiclogo e investigador folkloristahngaro.
Violinista, violonchelista y pianista.
Estudi y fue profesor en la Academia Nacional de
Msica de Budapest, como catedrtico de teora y
composicin.
Su labor musicolgica se centra principalmente en
ladoble vertiente de la investigacin folclrica y en
la pedagoga musical.
Fue el creador del mtodo pedaggico musical que
lleva por nombre su apellido (Kodly).
Decidi dedicar gran parte de su vida a la recopilacin
de un amplsimo repertorio de msica popular y
folklrica hngara, que utilizara en su metodologa.

Anlisis del Mtodo Kodly


El elemento base del Mtodo Kodly para desarrollar las
aptitudes musicales es el canto a travs de la voz humana,
que es el instrumento principal y ms accesible para todos.
Destac que su aprendizaje era conveniente que se diera
paralelamente al aprendizaje de la lengua materna del nio.
Se ensea msica a travs de las canciones por una razn: las
canciones del folklore hngaro acostumbran a utilizar las
mismas notas (escala pentatnica, notas: do/re/mi/sol/la),
ritmos similares, etc. As, el nio se acostumbra a escuchar esas
notas, esos ritmos y, en consecuencia, parte de la prctica
para llegar despus a la teora.
A su vez, se tiene muy en cuenta el aspecto social de la
msica, dejando que el nio cante y toque con sus
compaeros, con el profesor, etc.

Fononimia
La Fononimia es un mtodo que consiste en
marcar la altura de los sonidos, situndolos
en el espacio, colocando la mano a diferentes
alturas, asignando un gesto de la mano al
nombre y sonido de cada nota, con el objetivo
de que los alumnos los identifiquen con sus
nombresrespectivos.

Slabas rtmicas
Kodaly pretende relacionar a cada figura y
su valor con una slaba, con lo cual obtiene
cierta sensacin fontica, para facilitar el
aprendizaje e interiorizacin de las figuras
rtmicas (ta, ti-ti, tiri tiri).

Solfeo Relativo con el Do mvil en


cualquier altura

Es la posibilidad de entonar cualquier meloda representada en una


sola lnea desde el punto de escritura musical. Esta lnea representa
el pentagrama convencional y en ella estarn colocadas las
diferentes notas con respectivos nombres debajo, dichos nombres
no estarn completos ya que solo aparece la primera letra del
nombre.

Cualquiera que sea la tonalidad en la que est escrita la partitura, la


tnica siempre se lee DO para las tonalidades mayores y LA
para las menores. Este sistema es conocido como SOLFEO RELATIVO o
DO MVIL.

Pentafona
La mayor parte del folklore hngaro est basado en la
pentafona.
Utiliza las notas de la escala pentatnica: Do, Re, Mi,
Sol, La, notas que estn distantes entre s por un tono.
Para Kodly, esto facilita el aprendizaje musical ya que
acorta la cantidad de materia. Sin embargo, puede
suponer un problema para otras culturas basadas en
el sistema diatnico.
333 ejercicios de lectura, es una de sus obras donde usa
la escala pentatnica.

Materiales del Mtodo Kodly


Msica tradicional (folklore).
Pizarra magntica.
Cartones

Orden de intervencin del Mtodo Kodly


Kodly afirm que en la vida de una persona la experiencia musical
decisiva aparece entre los 6 y los 18 aos. El aprendizaje musical
debe comenzar lo antes posible y ha de seguir un proceso de lo
simple a lo complejo.
Articul la formacin musical en dos niveles:
*Primer nivel (3-6 aos de edad) -> Basado en actividades
musicales y juegos con canciones.
*Segundo nivel (6-17 aos de edad) -> Estructurado en 8
cursos donde trabajan el Canto Coral. Actualmente sigue vigente en
Hungra.
El mtodo recoge a travs de las melodas populares una
interesante sistematizacin de estructuras rtmicas y meldicas y una
posterior graduacin en dificultades, para todas las edades del
alumnado en todos los niveles de la educacin. Al abandonar los
discentes el parvulario, poseen unas canciones sobre las que profesor
de las etapas posteriores basarn su enseanza.

Propuesta de Actividad Mtodo Kodly

Nombre de la actividad (situacin de aprendizaje): Aprendemos msica con el Mtodo Kodly.


Materia: Msica.
Nivel: 2 ESO.
Duracin de la sesin: 55 minutos. Temporalizacin flexible. Modelo de enseanza: Directa/expositiva.
Medios y materiales: Aula de msica, fichas, pizarra, pizarra velcro, proyector, ordenador.

Sesin
1) Repaso rpido de la sesin anterior: Slabas rtmicas, escala pentatnica, fononimia. (10 minutos).
ACTIVIDADES
2) Ejercicio fononmico de entonacin: en donde los alumnos al ver el gesto que el profesor realiza con su
mano emitirn el sonido correspondiente a esa nota, y su nombre. Agrupamiento: Gran grupo . Instrumento de
evaluacin: Observacin sistemtica. (5 minutos)
3) Interpretar partituras con posturas fononmicas: Se interpretar con ayuda del profesor la partitura de
la pieza Fra Martino, y Tengo una mueca vestida de azul expuesta mediante el proyector. (En ficha,
siguiente diapo). Agrupamiento: Gran grupo . Instrumento de evaluacin: Observacin sistemtica. (10
minutos).
4) Realizar composiciones rtmicas y meldicas (con la escala pentatnica) en la pizarra de velcro :
con figuras y letras de velcro varios voluntarios realizarn composiciones rtmicas y se pondrn diferentes
letras que dan nombre a las notas de la escala pentatnica debajo de cada composicin rtmica, entre todos
practicarn el ritmo con slabas rtmicas, seguidamente entonarn rtmicamente las notas que hayan elegido y
por ltimo tratarn de poner las posturas fononmicas correctas. Agrupamiento: individual/gran grupo.
Instrumento de evaluacin: Observacin directa. (20 minutos).
5) Ficha: relacionar partitura con dibujos de los gestos fononmicos (Ficha en siguiente diapositiva).
Instrumento de evaluacin: Ficha. Agrupamiento: Individual. (10 minutos).

Elementos curriculares
EVALUACIN
Se partir de los criterios de evaluacin presentes en la normativa vigente (Decreto 315/2015 de 9 de
agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Canarias) a continuacin mencionados y a su vez,
en lo estndares de aprendizaje en los que cada uno de ellos se grada, concretando en los siguientes:

Bloque I Interpretacin y Creacin
Criterio de evaluacin N 1. Distinguir los parmetros del sonido y los elementos bsicos del
lenguaje musical, as como su representacin grfica, y aplicarlos a la lectura, escritura,
interpretacin o audicin de pequeas obras o fragmentos musicales en el centro o en el
entorno cercano, utilizando distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de
interpretacin y audicin, con el fin de comprender el lenguaje de la msica y apreciar el
proceso creativo.

Estndares asociados: 1, 2, 3, 4 y 6. Contenidos:
1. Representacin grfica de los parmetros del sonido.
2. Representacin grfica de la msica: notas, figuras, clave de sol y fa en cuarta lnea, matices y tempos.
3. Reconocimiento y aplicacin de los elementos del lenguaje musical (ritmo, comps, meloda, acorde,
textura, tempo, dinmica y formas musicales) a la lectura y audicin de pequeas obras o fragmentos
musicales.
4. Uso del vocabulario tcnico apropiado para expresar los elementos identificados en las obras musicales.
5. Identificacin y transcripcin de patrones rtmicos y meldicos en compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
6. Lectura y escritura de partituras en lenguaje convencional y no convencional como apoyo a la
interpretacin, creacin y audicin.

Elementos Curriculares
Bloque I.- Interpretacin y Creacin
Criterio de evaluacin N2. Interpretar e
improvisar, de forma individual o en grupo,
estructuras musicales elementales, empleando
la voz, los instrumentos musicales o el cuerpo,
con
la
finalidad
de
crear
sus
propias
composiciones, partiendo de pautas previamente
establecidas, mostrando una actitud de respeto
hacia las creaciones de las dems personas.
E. A. 5 - 8, 14, 15, 21 y 22. Contenidos
1. Interpretacin e improvisacin de estructuras
musicales elementales construidas sobre los modos,
ritmos y escalas ms comunes, empleando la voz, los
instrumentos y el movimiento o la danza.

Reflexin aspectos utilizados en la Actividad


Mtodo Kodly

En la actividad se tiene previsto utilizar


los siguientes aspectos del Mtodo
Kodly:
Slaba rtmica.
Pizarra magntica (en su defecto: pizarra
de velcro).
Fononimia.
Escala pentatnica.

La msica es una manifestacin del espritu humano


parecida al lenguaje. Los grandes compositores nos han dicho
y hecho sentir cosas imposibles de expresar en otra forma. Si
no deseamos que stas perduren en el tiempo tan slo como
cosas bellas, cosas muertas, hemos de desarrollar nuestro
mximo esfuerzo para poner al alcance del mayor nmero
posible de nuestros congneres el entendimiento de esta
forma de expresin.