2.2.

1 PRUEBAS ESTANDARIZADAS PARA

LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE
ESTUDIO Y APRENDIZAJE

Qu es la
Evaluacin del
Aprendizaje?
Juicios de valor
Toma de
decisiones
Retroalimentaci
n
Identificar
fortalezas y
reas de
oportunidad

La Evaluacin en las
ltimas
el dcadas:
ao del 2002,Mxico
se crea el Instituto

En
Nacional de Evaluacin Educativa (INEE), y
se crea la prueba ENLACE, para evaluar el
aprendizaje en la educacin bsica. Esta
prueba se cre como herramienta con
enfoque formativo. En el 2015 se modifica
la prueba ENLACE a PLANEA, trae
herramientas distintas, novedosas y evala
la
competencia
electoral
as
como
habilidades lgicas matemticas y se
pretende que en un futuro se logre evaluar

La Evaluacin en las ltimas

dcadas: Mxico
En 2005 el INEE desarrolla la prueba,
Exmenes de Calidad y el Logro Educativo
(EXCALE), que se aplican en 3 de preescolar,
3 y 6 de primaria y en 3 de secundaria.
Estas pruebas pueden ser indicadores para
la evaluacin, pero no son el nico para
evaluar la calidad de una escuela o un
docente.

Qu son las pruebas

estandarizadas?
Las pruebas
estandarizadas
se
definen como exmenes
que se administran y
califican
llevando a
cabo un procedimiento
predeterminado.
Existen
principalmente, dos
tipos de pruebas
estandarizadas:
- Pruebas de aptitud

Las pruebas estandarizadas de aptitud,

predicen qu tan factible
es que los
estudiantes se desempeen en algn nivel
educativo subsiguiente. Algunos ejemplos
de estas pruebas son: SAT-1 (Scholastic
Aptitud Test) y el ACT (American College
Testing
Asseassment), ambas intentan
pronosticar qu tan bien se desempearn
los estudiantes de nivel secundaria en la
universidad.

Las pruebas estandarizadas de logros

permiten evaluar la eficacia de una
institucin en particular.
En general, el propsito de las pruebas
estandarizadas es
permitir hacer una
inferencia vlida sobre los conocimientos y
habilidades que posee un estudiante
determinado en un rea
particular de
contenidos. Esta inferencia tiene que
referirse a normas de tal manera que los
conocimientos y/o habilidades relativas de
un alumno puedan ser comparadas con las
obtenidas por una muestra nacional de
estudiantes de la misma edad o grado

Las
pruebas
estandarizadas
pueden dar mucha
informacin tanto a
padres
de
familia
como
a
los
educadores.
Se puede comparar el
nivel educativo de un
estudiante con el nivel
educativo de sus
compaeros
de
la
misma
institucin, o
con estudiantes de
otras regiones o pases,

Los alumnos, a lo largo de su proceso de

aprendizaje adquieren una gran cantidad
de conocimientos, habilidades y destrezas,
por lo que sera imposible que estas
pruebas abarcaran la
totalidad de la
informacin.
Por lo tanto las pruebas estandarizadas se
elaboran
slo,
con
preguntas
representativas de los contenidos.
Para elaborar las pruebas, se deben hacer
muestreos adecuados para seleccionar los
reactivos cuyo ndice de dificultad se
encuentre alrededor del 50%.

Las pruebas estandarizadas permite:

Informacin precisa y confiable sobre la
situacin tanto de los alumnos, docentes
e instituciones educativas
Identifica las
fortalezas y reas de
oportunidad
Modificaciones,
ya
sea
en
la
infraestructura, capacitacin docente,
relacin alumno-profesor, estrategias de
enseanza aprendizaje, etc.,
Mejorar la calidad educativa.
Estadsticas
y
comparativos
entre
distintas instituciones en una
misma

La prueba PISA aplicada

en el 2012, evala
conocimientos y destrezas
de alumnos de 15 aos en
las reas de matemticas,
lectura y ciencias son:
De 34 pases, los mejores
resultados son:
- Corea con 554 puntos;
- Japn: 536 puntos;
- Suiza: 531 puntos;
- Mxico: 413 puntos,
en el lugar 34
El promedio fue de: 494

Por qu modificar la
forma de
evaluacin?
Tradicionalmente, la evaluacin del
aprendizaje se realiza a travs de pruebas
que slo involucran los conocimientos de
los alumnos.
Adems,
muchas
veces
estos
conocimientos se evalan slo a niveles
memorsticos, por lo tanto el alumno, se
prepara para responderlos, aprendiendo
de memoria la informacin.
Qu nos aporta sto?, Podemos contestar
que muy poco.

Las tendencias educativas actuales,

propician:
Que en el proceso de enseanza
aprendizaje se logren competencias en
los alumnos.
Las competencias las podemos definir
como:
Un conjunto integrado de estrategias
para resolver problemas tpicos o
emergentes.
Las competencias incluyen:
Conocimientos

El sistema educativo ve ahora al alumno

como un ser integral que debe ser
autnomo y autorregulado.
Al hablar de un alumno autnomo nos
referimos
a
que
logre
las
macrocompetencias tales como:
- Ser capaz de ser un aprendiz permanente
- Ser capaz de convivir
- Ser capaz de acceder al mundo laboral
- Ser capaz de ser feliz, con una alta
autoestima y haciendo ajustes personales

Si
queremos
lograr
las
macrocompetencias debemos hacer
ajustes en el proceso de enseanza
aprendizaje incluyendo la evaluacin.
La evaluacin debe no slo incorporar
preguntas de conocimientos, debe evaluar
los problemas fundamentales a los que se
enfrentan los alumnos. Hacer evaluaciones
autnticas que permitan observar cmo el
alumno responde en escenarios reales o
simulados.

La evaluacin debe hacerse en base a los

problemas tpicos o emergentes a los que
se puede enfrentar el alumno.
Si cambiamos la forma de evaluar, se
debe cambiar la forma de aprender.
Si cambiamos la forma de evaluar, tambin
debemos cambiar la forma de ensear.
La evaluacin ofrece unos indicadores de
mejora para la
autorregulacin del
aprendizaje (formativa) y de la enseanza
(formadora).
Se le dan indicadores al alumno para
que se autoevale y autorregule su
aprendiaje.

Por todas las razones mencionadas

con anterioridad es
importante
modificar la forma de evaluar.
En estos das, al hablar de evaluacin nos
referimos a evaluacin autntica, la cual
podemos definir como: aquella en la que las
condiciones de evaluacin, guardan un alto
grado de fidelidad
con las condiciones
extraescolares en que se produce una
competencia.
Evaluar en condiciones reales o parecidas a
la realidad.

Las caractersticas que debe tener una evaluacin

autntica son:
- Realistas
- Relevantes
- tiles
- Motivadoras
- Favorezcan la coevaluacin y autoevaluacin

Qu alternativas de
evaluacin
tenemos en la
actualidad?
actualidad
contamos con

En la
diferentes
instrumentos de
evaluacin cuyo propsito
es
hacer evaluaciones autnticas e
integrales.

Algunas alternativas son:

Dossier de apuntes personales: Son apuntes
individuales o en equipo, sobre actividades
obligatorias u opcionales a los cuales se les
debe dar seguimiento y
propician la
coevaluacin independiente a la calificacin.
Los criterios que deben tomar en cuenta los
dossiers de apuntes son:
-Organizacin: Estructura personal.
-Ampliacin:
Aportar
mayor
informacin
investigando, por ejemplo en internet.
- Reflexiones: Incluir comentarios, crticas,
sugerencias.
- Anotacin: Escrito con sus palabras,

 Casos de Pensamiento: Se presenta un

caso con cuatro personajes que resuelven
la situacin de forma diferente. El alumno
debe:
- Leer el caso y las respuestas que dieron
los cuatro personajes.
- Seleccionar la opcin que ms les
guste y emitir argumentos para
defender la posicin elegida.
- Se da cuenta de las diferentes
posiciones que puede tomar y
proyecta sus actitudes.
- Se le pregunta al alumno qu
proceso sigui para hacer la
actividad, para tomar la decisin.

 Simulaciones. Emular
situaciones de la vida
real.
- Juego de roles
- Entrevistas
- Favorece la empata
- Favorece el trabajo
en equipo

Gracias
Equipo
No. 2