CASO DE BELN

Integrantes: Lysette Arriagada

Viviana Contreras
Daniela Jimnez
Nucleo:
Profesora:

EAC D.A
Ana M. Crdenas.

DESCRIPCIN DEL CASO.

Beln es una estudiante de 10 aos cursa cuarto ao bsico,
presenta una sordera de nacimiento con un grado de prdida
auditiva de 95 DB, evidenciado a travs de una audiometra
tonal, clasificndose en el nivel de prdida auditiva profunda.

Debido a esto la nia fue tratada por los especialistas

correspondientes y se implanta coclearmente.

Una vez realizado el implante coclear se efecta una audiometra

de campo libre lo que arroja un umbral auditivo de 25 DB,
permitiendo que Beln lleve una vida normal y logre superar
parte de su NEE para integrarse a la escuela y la vida social.

Al describir el contexto familiar de Beln podramos decir que

pertenece a una familia compuesta por su madre, padre y dos
hermanos, su padre trabaja en faena mineras y la madre es duea de
casa, se resalta el constante apoyo de la madre hacia las tareas de
la escuela de Beln, mantienen una buena relacin familiar
y
pertenecen a la clase social media.

En cuanto al contexto escolar Beln asiste a una escuela regular,

cursa cuarto ao bsico tiene un buen desempeo educativo ya que
su promedio es bueno, a pesar de presentar un desarrollo descendido
en el rea lingstica en los niveles lxico semntico y sintctico.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA N.E.E

QUE PRESENTA BELN.
Trate de conocer ms a la persona para identificar sus fortalezas y
debilidades, y haga lo mismo con sus padres y maestros para obtener
ideas de cmo trabajar ms efectivamente con la persona.
Sonra! Utilice una palmada suave y un lenguaje corporal positivo como
signo de su aprobacin.
Hable directamente con la persona que es sorda manteniendo la vista
hacia ella durante la conversacin.

Es importante que la persona sorda vea su cara. Asegrese que

su cara est bien iluminada, y no se cubra la boca o se d la
vuelta en medio de una oracin. Cuando trabaje con un grupo,
trate de acomodar a las personas de manera que cada uno se
pueda
ver.
Hable

claro.

No

es

necesario

que

exagere

grite.

Observe con cuidado las expresiones faciales y corporales de la

persona sorda para que lo ayuden a establecer una buena
comunicacin. Una inclinacin de la cabeza no siempre es un
indicio de comprensin, as como no responder es un indicativo de
agresividad.

No espere que los nios con discapacidad auditiva permanezcan quietos

por largos perodos de tiempo. Ellos usan los sentidos de la vista, tacto
y el olfato para relacionarse con la gente y las cosas que los rodean.
El hecho de que la persona use audfonos no significa que escuche
normalmente o entienda lo que se dice. El audfono puede ser para
amplificar el sonido y no necesariamente para aclarar la recepcin del
sonido.
Un implante coclear es una "herramienta" tcnica para la audicin de su
hija. El xito de esta herramienta depende de varios factores.
Es importante que cuando hable a su hija lo haga como si fuera una
nia con una capacidad auditiva normal, incluso si la nia no logra
comprender del todo lo que usted dice.
El aprendizaje del lenguaje es slo uno de los objetivos de la
implantacin coclear. Otros objetivos pueden incluir la inteligibilidad del
nio al hablar para las personas que no le conocen.

Sus expectativas cumplen un papel importante en el xito de la

nia con un IC. En muchos casos, es realista esperar que su
hija finalmente comprenda el lenguaje hablado y desarrolle las
capacidades del habla, al asumir que no existe ningn otro
problema de aprendizaje.

Tipos de estrategias en el aula:

a. Estrategias de comunicacin
- Hablar lo ms cerca posible, frente al alumno y a su misma
altura.
-. Facilitar la lectura labial: colocar al nio de espalda a la luz y de
cara al hablante, eliminar obstculos para la visin de los labios
( bigote, bolgrafos etc.) no dar informaciones bsicas mientras
se camina o se est de espaldas, prestar atencin a los indicios
de descanso.
-Hablar utilizando frases sencillas completas y gramaticalmente
correctas. Ritmo moderado y sin exageracin de movimientos.
- Situar al alumno sordo junto a un oyente de su proximidad o
simpata que le atienda en situaciones de comunicacin colectiva
- Promover la participacin del nio sordo y escucharle siempre
-. Recordar que el alumno sordo le cuesta simultanear leer con
escuchar

b. Estrategias Metodolgicas:
- Utilizar recursos materiales de informacin visual (vdeos, fotos,
etc.)
- Relacionar los aprendizajes de contacto y experiencia de la
realidad
- Complementar las explicaciones con lminas o grficos en la
pizarra
- Agrupar para determinadas tareas a los alumnos propiciando el
trabajo cooperativo
- Disponer el mobiliario del aula de manera que facilite al nio
sordo tanto la escucha como la participacin y el trabajo en equipo

c. Estrategias para la utilizacin de textos

- Seleccionar textos relacionados con la experiencia continua
- Junto a los conceptos abstractos presentar grfico, dibujos o
pictogramas aclaratorios.
- Subrayar el vocabulario bsico .
- Presentar las frases largas divididas con otras ms breves
- Subrayar y utilizar en los textos preferentemente frases
interrogativas junto a las afirmativas y negativas.

d. Estrategias para la evaluacin adecuada

- Utilizar la observacin como estrategia de evaluacin (diarios,
apoyos, cuestionarios, juegos)
- Observacin sobre la actuacin y actitudes del nio sordo en
el aula.
- Valoracin del esfuerzo, la constancia en a participacin y la
autonoma .
- Anlisis de los cuadernos de trabajo
-Desde el punto de vista de sistemas de apoyo, tenemos que
partir de un conocimiento completo del alumno requiriendo en
cada caso la ayuda tcnica que precisa, profesor de apoyo, etc.