Relatores

Ps. Beatriz Vizcarra

Ps. Paula Alarcn
Ps .Arlett Krause
Educ. Dif Hctor Gaete
Temuco, 2011

Niveles

Subpruebas

Subprueba
Completamiento de figuras
Informacin
Claves
Analogas
Ordenamiento de historias

Subprueba
Construccin con cubos
Vocabularios
Ensamble de objetos
Comprensin

Aritmtica

Dgitos

Bsqueda de smbolos

Laberintos

Informacin

NE
Memoria
Es una subprueba que tiene estrecha
relacin con las posibilidades educativas
ofrecidas al nio. Recrea de alguna manera
los procesos de bsqueda y recuperacin de
informacin semntica

Qu entendemos por memoria?

Capacidad de recuperar
informacin que ha sido
previamente conocida en
un tiempo y un espacio
determinado, que
podemos o no tener
claramente identificado.

Memoria
Semntica

Almacn de
conocimientos acerca
de los significados de
las palabras y las
relaciones entre estos
significados,
constituyendo una
especie de diccionario
mental.
Capaz de manejar y

Memoria
Episdica

Existen variadas
clasificaciones. Dentro
de ellas:

Representa sucesos
que reflejan detalles
de la situacin vivida
y no solamente el
significado. Es de
carcter voluntario

Claves

Atencin
Esta prueba exige de procesos perceptuales,
prxicos y atencionales preservados. Debe
haber identificacin inicial de los smbolos,
coordinacin mano-ojo, focalizacin en la
tarea y sostenimiento del proceso atencional.
Vale la pena mirar cualitativamente

Analogas

Fx. Ejec.
Permite la exploracin de las habilidades
comunicativas del nio.
El rendimiento mismo da cuenta de las
habilidades de abstraccin, conceptualizacin
y categorizacin de material verbal

Qu entendemos por Funciones Ejecutivas?

Conjunto de funciones compuesta por

planificacin de tareas para lograr un objetivo
y regular la propia conducta

Uso de
retroalimentacin
ofrecida por el
medio

Componentes centrales de esta funcin:

Resolucin de
Problemas
Abstraccin
y
Categorizacin

Toma de
decisiones

Generacin de
estrategias

Ordenamiento de historias

Fx. Ejec.
Atencin
Para resolver esta prueba, el nio se enfrenta a
estmulos de alta complejidad, con ruido
visual. Debe atender a los detalles y generar
una secuencia coherente. Se requieren
habilidades perceptuales, prxicas,
semnticas, generacin de estrategias y toma
de decisiones

Artimtica

Fx. Ejec.
Atencin
Esta subprueba explora la habilidad de los
nios para resolver problemas matemticos
sencillos. Requiere de habilidades generales
como comprensin verbal y atencin.
Tambin de habilidades especficas como
conocimiento de nmero, cantidad, ubicacin
decimal y comprensin de problemas
presentados oralmente

Construccin con cubos

Fx. Ejec.
Atencin

Es tal vez la subprueba ms estudiada. Evalua

el funcionamiento prxico y ejecutivo de los
nios. Requiere de habilidades de
construccin espacial

Vocabulario

Lenguaje
FxEj

Es una subprueba que evalua la capacidad del

nios para organizar su discurso, explora la
generacin de conceptos y est matizada por
las oportunidades culturales

Qu entendemos por Lenguaje?

Capacidad de los seres humanos

para comunicarse por medio de
signos. Principalmente lo hacemos
utilizando el signo lingstico.

Ensamble de Objetos

Praxias
Fx. Ejec.

Esta subprueba tiene relacin con la habilidad

prxica visoconstruccional. Exige de
habilidades de planeacin para su xito.

Qu entendemos por Praxias?

Orolinguofaciales
(Hablar, Comer)

Son el conjunto de movimientos que, una

vez han sido previamente aprendidos,
podemos orientarlos hacia un fin
determinado.
Las praxias nos permiten:

Movernos en el
espacio
(3D)

Mover nuestro
cuerpo
Escribir
Visoconstruccionales
(Dibujo)

Comprensin

Lenguaje
Juicio
Social
Es una prueba que orienta al profesional hacia
la evaluacin del desarrollo moral de los
nios. Permite analizar cmo es que los nios
comprenden y manejan las normas sociales.
Depende de la posibilidad de tener una
adecuada comunicacin oral.

Bsqueda de smbolos

Atencin

Es una subprueba que exige de rastreo visual

y coordinacin mano-ojo. Arroja informacin
valiosa sobre los procesos atencionales y la
velocidad del procesamiento de informacin

Retencin de dgitos

Memoria
Trabajo

Es una de las pocas subpruebas que no

pertenece slo al WISC-III sino que ha sido
llevada al laboratorio muchas veces. Es la
mejor evaluacin actual de memoria de
trabajo (que no es memoria!)

Qu entendemos por Memoria de Trabajo?

Capacidad de manipular informacin,

mantenerla hasta hacer uso de ella en funcin
de un objetivo establecido y finalmente,
desecharla.
No es memoria!!

Laberintos

Fx
Ejecutivas

Para resolver laberintos el nio debe asumir

una postura como observador de una situacin
y planear su estrategia. En ltima instancia,
estamos enfrentando al nio a un problema
(espacial) que debe resolver

Los ndices

Organ.
perceptual

Ausencia
Distract.
Com.
verbal

Vel.
Procesam.

Los ndices, pero en estructura

Descripcin de cada ndice

Organizacin perceptual:
Podemos conocer como est la
percepcin visual de los nios.
Como est sucediendo el
procesamiento que permite la
integracin de informacin visual y
como se estn desplegando las
habilidades de planeacin,
organizacin y razonamiento
estratgico frente a material no
verbal.

Descripcin de cada ndice

Velocidad de procesamiento:
Es el factor ms sensible en presencia de
alteraciones de la atencin,
particularmente en niveles de atencin
sostenida y dividida.
Su ejecucin deficiente no es indicador
inequvoco de alteracin. Evaluar perfil
completo al momento de emitir H Dg.

Descripcin de cada ndice

Ausencia de
Distractibilidad:
Este factor se asocia a la
memoria de trabajo.
Potente en la evaluacin
atencional, la capacidad de
sostener informacin til en la
memoria de corto plazo para
despus desecharla y la
impulsividad comportamental.

Descripcin de cada ndice

Comprensin verbal:
este factor da cuenta de la habilidad
del nio para comprender el
lenguaje, procesar la informacin
presentada por va verbal y
organizar una respuesta.
Estrechamente ligado a
oportunidades educativas.

Qu entendemos por memoria?

Capacidad de recuperar
informacin que ha sido
previamente conocida en
un tiempo y un espacio
determinado, que
podemos o no tener
claramente identificado.

Memoria
Semntica

Almacn de
conocimientos acerca
de los significados de
las palabras y las
relaciones entre estos
significados,
constituyendo una
especie de diccionario
mental.
Capaz de manejar y

Memoria
Episdica

Existen variadas
clasificaciones. Dentro
de ellas:

Representa sucesos
que reflejan detalles
de la situacin vivida
y no solamente el
significado. Es de
carcter voluntario

Qu entendemos por Atencin?

1.Orientacin
o Alerta

Debemos considerar la funcin

atencional tomando en cuenta cuatro
aspectos esenciales:

2. Focalizacin
atencional
3. Sostenimiento
atencional

4. Velocidad de
Procesamiento

Qu entendemos por Lenguaje?

Capacidad de los seres humanos para

comunicarse por medio de signos.
Principalmente lo hacemos utilizando el
signo lingstico.

Qu entendemos por Gnosias?

GNOSIA: Proceso de conocimiento

a
partir
de
las
impresiones
suministradas por los rganos
sensoriales.
Implica
percepcin,
reconocimiento y denominacin
de los estmulos provenientes de
un objeto.
Requiere la participacin de los
centros corticales superiores.

Distribucin subpruebas para anlisis

Cmo integro funciones cognitivas e

indicadores psicomtricos?
Nivel Cognitivo: Me enfoco en el
rendimiento en las distintas pruebas que
permiten evaluar cada funcin, usando
como base un puntaje 10 y DS para los
puntajes estndar.
Respecto a su desempeo en lo

referente a las praxias, estas se

estaran viendo interferidas por las
dificultades que presenta el nio para
sostener su atencin a cierto
estmulos, principalmente no verbales,
pues si bien es capaz de generar una
coordinacin ojo-mano, esta no llega a
concretarse en un desempeo

Alan Kaufman, PhD (1944-)

Psiclogo norteamericano que ha consagrado su
Carrera a la investigacin en tcnicas psicomtricas
que mejoren la evaluacin cognitiva

El Mtodo Kaufman es un algoritmo que

Facilita la toma de decisiones y apoya la
Interpretacin. Depende del buen sentido clnico
Y de la integracin cualitativa

Niveles

Reporte psicomtrico
El rendimiento general de XX arroja un
CI total en rango X, el cual corresponde
al percentil X, y que con un intervalo
95% de confianza podra fluctuar entre
X-X
Respecto

al ndice de Comprensin verbal, se

aprecia un rendimiento en rango media alta en
la capacidad de comprender e interpretar
situaciones sociales, con posibilidades de
evocar la informacin que ha adquirido de su
entorno

Nivel Cognitivo
Interpretacin que toma en consideracin el
rendimiento en cada subprueba para extrapolar
hacia la respuesta funcional de las diferentes
dimensiones cognitivas.

Analizamos fortalezas y debilidades en la

comparacin contra la norma. El patrn
general establece M=10 y DS=3

Reporte cognitivo
Respecto al desempeo en habilidades prxicas, aparece

un desempeo bajo lo esperado para la edad y el nivel

educativo. Es posible que esta debilidad est relacionada
con las dificultades observadas en sostenimiento
atencional que interfiere el adecuado rendimiento en
tareas prolongadas que requieren atencin a detalle

Mtodo Kaufman
Paso a paso

Paso 5 Fortalezas y debilidades

Paso 4 Interpretacin de
pequeos factores
Paso 2 Dif CIV y CIE
Paso 1 Descripcin CI
Generales

Caso 1.

Nia de 6 aos 5 meses evaluada en el

contexto del FONDECYT 1085217 donde se
explora la viabilidad de una intervencin para
nios no lectores a travs del juego

Breves antecedentes

Curso de embarazo dentro de lo

esperado. No buscado pero bien
recibido. Atencin mdica 9 meses.
Parto sin complicaciones.

Llamativo: gateo en patrn de

arrastre con otras habilidades
apareciendo en tiempo esperado

Se muestra como una nia tmida en

algunos ambientes. Debuta con
problemas conductuales en Kinder

Se nos plantea la posibilidad de ingresar

la nia a integracin pues la profe ya
hizo todo lo posible pero ella no puede
aprender a leer nada, ni una letra

En evaluacin

Sorprende una nia emptica que tiene un

nivel de expresin superior al esperado
para su edad.

Interpretacin CI generales
Escala

CI

Intervalo 95%

Percentil

Categora descriptiva

Total
Manipulativo
Verbal

Percentiles: nos indican el lugar del

nio en relacin a su grupo

Intervalos: nos dan un rango de

interpretacin considerando errores en la
aplicacin

Los rangos de anlisis de mantienen.

Media en 100 con una Desviacin estndar de 15

Escala

CI

Intervalo
95%

Percentil

Categora
descriptiva

Total

127

114-133

96

Superior

Manipulativo

124

107-129

95

Superior

Verbal

123

110-130

94

Superior

Discrepancias significativas en CI generales?

CIV

CIE

Diff.

Sig
(p<.01)

Sig
(p<.05)

No sign

11 o ms

10

0-9

Dif?

Si

No

La presencia de una diferencia significativa da cuenta de desarrollos

asincrnicos . Dif

CIV

CIE

Diff.

123

124

Sig
(p<.01)

Sig
(p<.05)

No sign

11 o ms

9-10

0-8

Dif?

Si

No

Pequeos Factores
Es interpretable el IAD?
Aritmtica

Dgitos

Diferencia

Dispersin
anormal

Normal

14

15

4 o ms

0-3

Dispersin
anormal?
Si

No

Es interpretable el IVP?
Bsqueda
de smbolo

Claves

Diferencia

Dispersin
anormal

Normal

12

15

4 o ms

0-3

Dispersin
anormal?
Si

No

Fortalezas y debilidades
Subprueba
verbal

Puntaje
equivalen
te

Media de
comparaci
n

Diferenci
a

Tamao de
diferencia xa
sig

Fortaleza o Debilidad

Informacin

12

14

___

Analogas

14

14

____

Aritmtica

14

14

____

Vocabulario

18

14

+4

Comprensin

11

14

-3

_____

Dgitos

15

14

-1

_____

Subprueba
verbal

Puntaje
equivalente

Media de
comparacin

Diferencia

Tamao de
diferencia xa sig

Fortaleza o
Debilidad

Com. figuras

12

14

-2

_____

Claves

15

14

_____

Ordenam de
historias

11

14

-3

_____

Cubos

12

14

-2

_____

Ensamble de
objetos

17

14

-3

_____

Bsqueda de
smbolos

12

14

-2

_____

Laberintos

13

14

-1

_____

Generacin de Hiptesis
El desempeo de esta nia es sorprendente,
sobre todo si consideramos su NSE y el
capital cultural disponible. Entoncespor
ah, no tengo forma de explicar la
dificultad lectora

Generacin de Hiptesis
El paso a paso me dice que no hay
dificultades en ninguno de los niveles de
anlisis. Su desempeo refleja unas
funciones cognitivas bien integradas, que
superan al promedio poblacional y que
adems, supera su propio promedio en una
tareas que requiere lenguaje y funciones
ejecutivas. Debilidades no se reflejan.

Generando Hiptesis
Bien, muchos nio con talento acadmico (es
claro que C.P tiene talento) retrasan un poco
el aprendizaje lector pero se dispara, con
algunas ayudas, hacia el final del primero
bsico. La comorbilidad de talento con
Dislexia es un dato relevante.