UNIVERSIDAD CATLICA DE

TEMUCO
FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOGA EN EDUCACIN
BSICA CON MENCIN
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIN BSICA

Corrientes
Pedaggicas

ALUMNA: DANIELA
MONTIEL S
PROFESORA: M ELENA

Scrates
Fue el primero
hacer
participe
alumno dentro de
clase.

en
al
la

Su
mtodo
se
basaba en el dialogo
constante
con
el
aprendiz.
Naci entre 470 a 469
a.C y falleci el ao 399
a.C

Implemento
la
mayutica. Esta tcnica
se basaba en realizar
preguntas
a
una
persona hasta que esta
descubra
conceptos
que
ya
estaban
incorporados
en
su
mente,
pero
que
aparentemente estaban
olvidados.

ILUMINISMO

Qu es el iluminismo?
El iluminismo es el periodo en que la luz se puso sobre el
oscurantismo, todo esto contextualizado en la Edad Media. En La Edad
Media se impeda pensar libremente lo que hizo en su inicio muy
complicado para el Iluminismo, con la luz de la razn.
Dentro del Iluminismo podemos encontrar dos sub divisiones: El
Idealismo y Realismo.

PERSONAJES DESTACADOS DEL

ILUMINISMO

COMENIO
Marc el inicio de la
sistematizacin de la
pedagoga
y
de
la
didctica en Occidente.
Uno de sus libros ms
conocidos es Didctica
Magna en donde pone
en trminos todas las
acciones educativas, y
va desde la teora
didctica
hasta
las
cuestiones
de
lo
cotidiano en las aulas.
Comnio
era
cristiano
protestante,
lo
Naci el 28 de marzo a 1592
cual hizo pensar
y falleci el 15 de noviembre
y hacer que las
de 1670
escuelas
no
vayan de la mano
Fue el principal terico de un
con la religin.
modelo de escuela que propona
ensear todo a
nios con dficit o

todos, incluidos
problemas fsicos.

Conclua que lo ms
importante en la vida
no
era
la
contemplacin sino la
accin, el hacer.
Adopto el mtodo
emprico de explorar
el mundo, crea que
todos podran llegar a
percibir la armona en
medio
del
caos
aparente.
Quera
cambiar la escuela
con la didctica y la
sociedad
con mayor
la
La
educacin.
contribucin
de
Comnio
a
la
educacin actual es,
la idea de traer la
realidad social a la
sala
de
clase,
haciendo uso de los
medios tecnolgicos
mas avanzados a su

ROUSSEAU
El principio fundamental de
Rousseau es que el hombre es
bueno por naturaleza, pero
esta sometido a la influencia
corruptora de la sociedad. Uno
de los factores que implica la
falla en la sociedad era la
desigualdad.
Rousseau pretenda llevar a la
especie
humana
hacia
la
felicidad.
Tambin
tena
la
intencin de propiciar la felicidad
de los nios durante la infancia.
Para Rousseau, los nios deban ser
educados sobre todo en libertad, y vivir
cada fase de la infancia en plenitud de
sus sentidos, ya que segn el hasta los
12 los nios solo son sentidos, emociones
y cuerpo fsico. La razn en ese entonces
aun no se forma.

Reprobaba
los
mtodos
de
enseanza
utilizados hasta
ese momento, ya
que se basaban
en la repeticin y
memorizacin de
contenidos,
predicaba
su
sustitucin por la
experiencia
directa por parte
de los alumnos.

Naci el 28 de junio de
1712 y falleci el 2 de
julio de 1778

PESTALOZZI
Afirmaba que la
funcin esencial de
la enseanza era
llevando a los nios
a desarrollar sus
habilidades
naturales innatas
Para l la
escuela ideal
tenia que ser
como estar en
casa para as
ofrecer una
atmosfera de
seguridad y
afecto.

Los nios para Pestalozzi, se

desarrollan desde el interior al
exterior. esto constitua parte
de una misin mayor del
educador: la de saber leer e
imitar la naturaleza, en la que
el mtodo pedaggico deba
inspirarse.

Los
nios
para
Pestalozzi eran un
ser puro, bueno en
su
esencia
y
poseedor de una
naturaleza divina
que
deba
ser
cultivada
y
descubierta para
alcanzar
la
plenitud.
Al igual que
Rousseau,
consideraba al ser
humano de su tiempo
demasiado correcto a
lo que la sociedad
impona en aquella
poca.

Naci el 12 de
enero de 1746 y
falleci el 17 de
febrero de 1827

MONTESSORI
Este mtodo educativo se
caracteriza
por
poner
nfasis en la actividad
dirigida por el nio y
observacin clnica por
parte del profesor.

Esta observacin tiene

la intencin de adaptar
el
entorno
de
aprendizaje del nio a
su nivel de desarrollo.

Naci el 31 de agosto de 1870

y falleci el 6 de mayo de 1952

El propsito bsico de este

mtodo
es
liberar
el
potencial de cada nio para
que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado. El
mtodo naci de la idea de
ayudar al nio a obtener un
desarrollo integral, para
lograr un mximo grado en
sus
capacidades
intelectuales,
fsicas
y
espirituales,
trabajando
sobre bases cientficas en
relacin con el desarrollo
fsico y psquico del nio

Realismo

Qu es el realismo?
El realismo pedaggico es propugnador de una educacin
establecida en lo que es el conocer los contenidos y las
prcticas. Se basa bsicamente en lo que es la induccin y la
intuicin como la base de los saberes ya que El valor
pedaggico de las distintas disciplinas formales depende
prioritariamente de su aplicacin prctica a la vida.
Se caracteriza por implementar el modo de transmitir los
conocimientos en el orden en que debern presentarlos o
ensearlos para lograr una mayor efectividad a la hora de ser
utilizados.

TIPOS DE REALISMOS
Realismo humanista
Se caracteriza porque sus
autores declinan en un
realismo educativo que,
lejos de la pedantera de
las palabras y la simple
imitacin de los clsicos,
prepare a los humanos
para la vida en si.

Realismo naturalista
La labor del educador deber ser, para
estos realistas, la de ayudar al educando a
formar su propia personalidad siguiendo
las leyes del desarrollo natural.

Realismo social

Realismo disciplinario

Como su propio nombre

indica,
esta
rama
del
realismo basa la educacin
en funcin de la sociedad.
Requieren una educacin que
fomente
las
actividades
necesarias
para
que
el
educando
conviva
en
sociedad pues le verdadera
escuela ser (...) la propia
sociedad.

Se critica el memorismo en pro

de una educacin que permita al
educando
asimilar
cualquier
ciencia. Por lo tanto, el valor de
la pedagoga ser medible en
funcin de la preparacin que
ofrezca del educando.

PERSONAJES DESTACADOS DEL

REALISMO

Aristteles
Para Aristteles el
conocimiento
es
una reproduccin
de la realidad.
Para Aristteles la
inteligencia
del
hombre
est
dotada
de
una
capacidad grande
de llegar hasta las
cosas y obtener de
ella los contenidos
del conocimiento.

Naci el ao 384 a.
C y falleci el ao
la
322 a. C

"Aristteles
explica
percepcin mediante que del
objeto percibido y a travs de
un `medium', llega al rgano,
y en la que se recibe la `forma
sensible
del
objeto
sin
materia'. Por eso es necesario
que
lo
percibido
exista

En el conocimiento las
facultades tienen sus
lmites,
porque
mientras
las
facultades
sensibles
estn sometidas a lo
singular, la facultad
intelectiva
puede
llegar
hasta
la
naturaleza
de
las
cosas".
Aristteles creo lo que
hoy en da conocemos
como liceo ya que l
imparta ctedras en
un gimnasio, el cual
termino por llamarse
liceo.

Tambin
para
Aristteles
todo
conocimiento nace de una percepcin
sensible. El alma no puede pensar sin
representaciones sensibles, y segn l,
sin sentidos no hay conocimiento.

Descartes
El
aporte
de
descartes en lo
que es pedagoga
es la exigencia de
un mtodo ms
eficiente en lo que
respecta a tareas
cientficas y as
erradicar
las
rutinas escolares
tradicionales.

Naci el 31 de marzo de
1596 y falleci el 11 de

Descartes
estaba
desconforme con el
metodo
de
enseanza que se
implementaba en su
poca y su mtodo
supone
una
cudruplo crtica al
verbalismo: por un
lado
critica
la
dictadura
del
magister dixit, por
otro el ergotismo
escolstico, critica en
tercer lugar a la
inercia provocada en
la mente rutinaria de
los alumnos y, por
ltimo,
critica
la
falsedad
que
se
produce en la mente
del citado educando

IDEALISMO

Qu es el Idealismo?
Sistema filosfico que considera a la idea como primera y nica
realidad esencial. La esencia del ser es la idea, el mundo de la
materia es una ilusin, es una manifestacin de la idea o del
pensamiento.
El idealismo tambin es la teora de la Realidad y del conocimiento el
cual atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo
percibido. Es conocido tambin como la oposicin del materialismo y
que de la misma manera sostiene que la realidad extra mental, no es
cognoscible tal como es en s misma, y que el objeto del
conocimiento esta preformado o construido por la actividad cognitiva
del ser.

PERSONAJES DESTACADOS DEL

IDEALISMO

PLATN IDEALISMO ONTOLGICO.

Platn posee una
cosmovisin
idealista de la
realidad; dice que
la existencia de un
mundo de esencias
puras, realizadas
ms all de lo que
nosotros podemos
ver o percibir.

Platn propone
afirmar que el
hombre puede
conocer el
conocimiento
con tan solo
observarlo.

Platn heredo de
Scrates, su
maestro, la
conviccin de
que es posible el
conocimiento
objetivo y
universalmente
valido.

Naci el ao 427
a.C y falleci el ao
347 a.C
Todo el pensamiento de Platn, al igual
que toda su vida gira entorno a un
fuerte esfuerzo, hacia lo absoluto y
transcendente.
Para Platn el objeto del verdadero
conocimiento ha de ser estable y
permanente, fijo, susceptible de
definicin clara y cientfica

LOCKE- HUME IDEALISMO EMPRICO

Se
denomina
empirismo pues se
considera
la
experiencia como
la fuente nica de
conocimiento. Para
entrar en contacto
con la realidad es
necesario
el
conocimiento
sensible de las
personas.
Locke naci el 29 de agosto de 1632 y falleci el 28 de
octubre de 1704.
Hume naci el 7 de mayo de 1711 y falleci el 25 de
agosto de 1776.
Locke sostiene una teora opuesta a las ideas innatas de
Descartes. Para Locke todos nuestros conocimientos
tienen su origen en nuestra experiencia, tanto externa,
como interna. Para Locke al momento de nacer, nuestra
mente es como una hoja en blanco que al pasar lo aos
se va llenando de nuestra experiencia.

Hume segua las

ideas de Locke. El
trataba de reducir
los
principios
racionales y los
relacionaba
con
las
ideas
habituales y la
repeticin la cual
van
reforzando
hasta
cubrir
alguna necesidad.
Para l la ciencia
solo era vlida
cuando
era
probado por la
experiencia.
Los cuerpos no
son
ms
que
grupos
de
sensaciones;
el
yo no es sino una
coleccin
de
estados
de

HEGEL Y KANT IDEALISMO TRANSCENDENTAL

Hegel y Kant dice que
la realidad se reduce a
la idea, todo es
pensamiento, su frase:
Lo que es racional es
real y viceversa,
plantea de manera
explcita su postura.
Determina que la
esencia de toda
realidad y del todo es
pensamiento, Idea.
Para Hegel dice que el
conocimiento se
Kant naci el 22 de abril de 1724 y falleci el 12 de febrero
compone de tres
de 1804.
niveles diferentes y
Hegel naci el 27 de agosto de 1770 y falleci 14 de
sucesivos.
noviembre de 1831.
1. La determinacin de el medio
2. Los principios de la Educacin, y
educativo, en su doble sentido de
ms particularmente de la
lugar donde la educacin es
enseanza, es un obrar educando a
dispensada, y de lugar donde es
todo hombre, y de educarle
decidida, constituye una de las
totalmente, es decir, concretamente
cuestiones ms debatidas en la
en la racionalidad respecto de dos
reflexin pedaggica dela poca
exigencias: la libertad, la autoridad
que vi nacer el hegelianismo.

HEGEL Y KANT IDEALISMO TRANSCENDENTAL

3. Hegel no nos propone

ningn plan general de
reorganizacin
de
la
enseanza, pero hace un
estudio
sobre
las
instituciones existentes, y
entiende simplemente que
la aportacin de correctivos
histricos, requisan la razn.
El orden de la enseanza
debe ser rigor y totalidad.

CONSTRUCTIVISMO

Qu es el constructivismo?
En pedagoga se denomina constructivismo a una corriente que
afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental
del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el
individuo obtiene informacin e interacta con su entorno.
segn el constructivismo el conocimiento no es una copia de la
realidad sino una construccin. El aprendizaje es un proceso mental
en el cual el estudiante genera conocimientos a partir de sus propias
experiencias. El verdadero aprendizaje humano es cuando el
estudiante logra modificar su estructura mental y alcanzar un nuevo
nivel de aprendizaje, complejidad e integracin.

PERSONAJES DESTACADOS DEL

CONSTRUCTIVISMO

Piaget
La Pedagoga Piagetiana
se
consolida
en
la
explicacin de una serie
de
mecanismos
adaptativos
de
asimilacin
y
acomodacin a travs de
la
experiencia
que
proporciona la actividad
posterior
de
las
operaciones concretas y
formales.
Las
principales aportaciones de
Piaget a la enseanza encontramos
que son:
Primero es coordinar las experiencias
sensoriales con las motoras, situacin
que se evidencia en el perodo
sensorio-motriz,
los
infantes
discriminan y manipulan los objetos
para interpretar mejor la realidad.
Naci el 9 de agosto de 1896 y falleci el 16
de septiembre de 1980.

Piaget divide estos sucesos en

etapas del desarrollo:
0-2 aos Periodo sensorio
motor
2-7 Periodo Preoperatorio
7-12 aos Periodo Operacional
Tambin
sus
principios
fundamentales de su teora
son: adaptacin, organizacin,
experiencia,
asimilacin
y
En segundo lugar esta el
acomodacin
entender el lenguaje como
manifestacin, que expresa
alteracin
y
cambios,
conduce el raciocinio formal
hacia operaciones complejas.
Piaget tambin dice que no
toda adquisicin que se
propone como tarea de
aprendizaje
favorece
el
avance de los sujetos, ya que
es
conveniente
distinguir
cules son las que propician

Vigotsky
Para Vigotsky, el objetivo
general de la educacin
habra de ser el de potenciar
esa zona de desarrollo
prximo a la par con las
habilidades que se van
desarrollando.
l no apoyaba la postura de
que el hombre podra ser
similar a cualquier animal .

Algunas ideas de Vigotsky

eran entorno a complejos
que impliquen un desafo
para el aprendizaje e ideas
autenticas de las
personas.

Algunas de sus ideas eran la

negacin
social
y
responsabilidad
compartida
como parte del aprendizaje,
tambin
lo
era
la
representaciones mltiples del
contenido, la comprensin de
que
el
conocimiento
se
elabora.
Vigotsky nos dice que la
enseanza se debe de llevar a
cabo por la indagacin ya que
aprenden mas por que as
llevan la secuencia de un
contenido.

Naci el 7 de noviembre de 1896 y falleci el 11

de junio de 1934

Bruner
El
estadounidense
Jerome
S.
Bruner,
estudi,
en
un
principio, la relacin de
la pedagoga social con
la percepcin, y sus
observaciones
al
respecto han sido muy
difundidas.

Bruner dice que el

aprendizaje
depende
de estructuras iniciales
que
se
modifican
constantemente en su
paso
hacia
futuros
aprendizajes de mayor
complicacin.
Naci el 1 de octubre de 1915 y falleci el 6
de junio de 2016

El conocimiento es
un
proceso
subjetivo
que
adquiere dimensin
en representacin
de la realidad, as
como
en
la
construccin
de
instrumentos para
la adquisicin de
nuevos
conocimientos.
estructuras

Las
cognoscitivas
son
resultado
de
procesos genticos y
constituyen
mecanismos
reguladores capaces
de subordinar las
influencias
procedentes
del
medio.

ACTIVISMO

Qu es el activismo?
Este modelo pedaggico genera que el estudiante tiene un rol conductor activo de
sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del
aprendizaje. El propsito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la
vida, adaptar a los nios para su desarrollo futuro.
El modelo pedaggico se basa en:
Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender.
El trabajo individual
El estudiante aprende a partir de la manipulacin, la experimentacin, la invencin,
el descubrimiento.
Rol del maestro:
Este modelo pedaggico sita al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o
animador responsable de preparar materiales concretos, para que los estudiantes
tengan la experiencia de operar.

PERSONAJES DESTACADOS DEL

ACTIVISMO

Dewey
se
caracterizo por
tener
pensamiento
radical,
y
sealaba que la
educacin
deba
ser
cientfica
La base de su teora
es antropolgica y
psicolgica,
consideraba a la
vida como la razn
de ver del ser
humano en la
sociedad ; la
educacin permite
adquirir diversos
aprendizajes a
travs de la
experiencia
acumulada

DEWEY

Dewey deca que

la actividad es
una
caracterstica del
ser humano para
mantener la
continuidad de la
vida y la
supervivencia;
consideraba la
vida como una
secuencia de
retos en la
ciencia, la
tecnologa y la
industria.

Naci 20 de octubre de 1859 y falleci el 1

de junio de 1952

EL MTODO DE DECROLY

Surgi simultneamente con el de Montessori. Bsicamente

este mtodo habla de la actividad grupal e individual de los
nios, rompiendo el programa escolar ya que es una idea
globalizada de la vida anmica pues se acomodan al centro
de inters e ideas asociadas.
Tambin en este sentido su concepcin de la lectura
ideovisual , que parte de las frases y palabras en vez de las
slabas y mtodos ordinarios . Finalmente hay que sealar
en el la importancia que da el ambiente, tanto dentro como
fuera de la escuela , acentuando la necesidad de un medio
natural.

LIBERALISMO

Qu es el liberalismo?
Es a razn de los abusos y malas gestiones que ocasiona el
poder concentrado en una sola persona o ente, que hace que
la masa generacional se vuelque en contra de ella y renazca
una nueva forma de hacer las cosas, una nueva forma de
control y poder poltico.
El individualismo, que considera al individuo primordial, como
persona nica y en ejercicio de su plena libertad, por encima
de todo aspecto colectivo.
La corriente Liberal nace en opoisicon al obsolutismo y
despotismo.

FREIRE
Paulo Freire plantea tres
aportes a la pedagoga:
- Un papel protagnico del
educando.
- La
investigacin
participativa.
- La
concepcin
metodolgica dialctica

El objetivo de la educacin
era transformar el mundo a
travs de la alfabetizacin
para que el oprimido pueda
encontrarse como sujeto
propio
de
un
destino
histrico.

Los medios que

utilizaba Freire era
la utilizacin de
recursos orales, la
lectura de libros,
folletos, afiches y
diarios.

Freire plantea que es

la
realidad
del
individuo, el contexto
en que se desarrolla.

Naci el 19 de septiembre 1921 y falleci 2

de mayo de 1997

El mtodo que utiliza

Freire
es
dialgico,
abierto,
franco
con
posibilidades para la
intervencin social.
Y
siempre preguntndose
Porqu?

Bibliografa
http://iluminismoyeducacion.blogspot.cl /
http://modelospedagogicos.webnode.com
.co/modelo-ped-activista/
http://
html.rincondelvago.com/teorias-pedagog
icas.html
https://
books.google.cl/books/about/Grandes_
pensadores.html?id=kxSWZYjTOwYC
http://