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DELORS, Jacques et al.

Educao: um tesouro a
descobrir

Um pouco mais sobre Jacques


Delors
Jacques

Delors estudou economia na Sorbonne,


uma das mais importantes universidades
europias e mundiais. Em 1974, filiou-se ao
Partido Socialista Francs e, em 1981, foi
ministro da Economia e das Finanas do seu
pas. Entre 1985 e 1995, presidiu a Comisso
Europia, uma instituio independente que
representa os interesses dos pases que
formam o bloco europeu. A chamada Comisso
Delors implantou uma srie de medidas
consideradas vitais para a posterior criao da
Unio Europia (1992), como a idia de uma
moeda nica ou o fim das fronteiras aduaneiras
e fiscais entre os Estados membros do bloco.
Em 1993, foi chamado para presidir a Comisso
Internacional de Educao para o Sculo XXI.

Os principais pontos do relatrio


Delors Educao: um tesouro a
descobrir
Segundo

o Relatrio Delors, a
educao deve ser organizada
com base em quatro princpios,
tambm chamados de pilares da
educao ou pilares do
conhecimento.

Os quatro pilares da
educao

So

conceitos de fundamento da educao baseado no


Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre
Educao para o Sculo XXI, coordenada por Jacques Delors.
No relatrio editado sob a forma do livro: "Educao:Um
Tesouro a Descobrir" de 1999, a discusso dos "quatro
pilares" ocupa todo o quarto captulo, da pgina 89-102,
onde se prope uma educao direcionada para os quatro
tipos fundamentais de educao: aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender
a ser, eleitos como os quatro pilares fundamentais da
educao.
O ensino, tal como o conhecemos, debrua-se
essencialmente sobre o domnio do aprender a conhecer e,
em menor escala, do aprender a fazer. Estas aprendizagens,
direcionadas para a aquisio de instrumentos de
compreenso, raciocnio e execuo, no podem ser
consideradas completas sem os outros domnios da
aprendizagem, muito mais complicados de explorar, devido
ao seu carter subjetivo e dependente da prpria entidade
educadora.

Aprender a conhecer

o tipo de aprendizagem que tem por objetivo


estimular o prazer de compreender, de conhecer
e de descobrir. preciso que as crianas e os
jovens sejam estimulados a descobrir o prazer
de estudar. Recomenda-se valorizar a
curiosidade e a autonomia dos alunos, para que
isso resulte em pessoas capazes de estabelecer
relaes entre os contedos aprendidos e as
situaes vividas, enfim, pessoas que saibam
pensar. Em relao aos adultos, necessrio
que o perodo de permanncia na escola ou na
faculdade sirva de estmulo para a vontade de
se aperfeioar e fazer novos cursos. O
conhecimento a chave que levar
compreenso dos diversos aspectos da realidade
e que tornar as pessoas mais crticas e
analticas.

Aprender a fazer

possvel aprender a fazer sem, antes, aprender a


conhecer? No. por isso que esses dois pilares
Aprender a Conhecer e Aprender a Fazer so
considerados indissociveis, ou seja, um depende
do outro. Aprender a fazer est mais relacionado
formao profissional, no entanto, diante da
constante evoluo do mundo do trabalho, no se
entende mais formao profissional como a
capacitao de um indivduo para realizar
determinada funo, porque esta funo, em face das
rpidas mudanas da sociedade, poder no mais
existir ou se tornar escassa. Por isso, vale mais o
conceito de investir na competncia pessoal do
trabalhador, para que ele possa ter as habilidades
necessrias para acompanhar a demanda do
mercado. essencial saber trabalhar coletivamente,
ter iniciativa, saber resolver conflitos e ter
flexibilidade para se adequar a novas situaes.

Aprender a conviver

um dos maiores desafios da educao para


o sculo 21. A maior parte da histria da
humanidade marcada por guerras e
conflitos decorrentes da impossibilidade da
convivncia e da administrao de conflitos
por outra via que no a da violncia. A
dificuldade reside em idealizar uma
educao capaz de estimular a convivncia
entre os diferentes grupos e ensin-los a
resolver suas diferenas de maneira pacfica.
A construo cotidiana da cultura de paz
depende da capacidade de aprender a viver
e a conviver com pessoas e grupos diversos.

Aprender a ser
Este

pilar reafirma o conceito de educao ao longo da


vida em seu sentido mais amplo: o de que a educao
deve contribuir para o desenvolvimento humano tanto
no aspecto pessoal como no profissional. O principal
que cada pessoa consiga ter um nvel de autonomia
intelectual que lhe permita formar o prprio juzo de
valor diante das mais variadas situaes, e que, em
cada um desses momentos, ela tenha capacidade de
escolher caminhos e alternativas baseadas no seu
entendimento da realidade. Aprender a ser envolve a
realizao pessoal, a capacidade de cada um de
descobrir o prprio potencial e a fora criativa. Pode-se
dizer at mesmo que o exerccio de aprender a ser
leva as pessoas a encontrar a sua definio de
felicidade, que, claro, no igual para todas. Diz o
texto do relatrio: O desenvolvimento tem por objeto a
realizao completa do homem, em toda a sua riqueza e
na complexidade das suas expresses e dos seus
compromissos: indivduo, membro de uma famlia e de
coletividade, cidado e produtos, inventos de tcnicas e
criador de sonhos.

Sntese dos quatro


pilares
Aprender a conhecer: estimula o prazer de

compreender, de conhecer, descobrir e construir o


conhecimento.

Aprender a fazer: relaciona-se ao investimento nas


competncias pessoais, para que as pessoas tenham as
habilidades necessrias para acompanhar a evoluo de
sociedades marcadas pelo avano do conhecimento.

Aprender a conviver: um dos maiores desafios da


educao, j que a maior parte da histria da humanidade
marcada por guerras e conflitos decorrentes da tradio
de se administrar conflitos por meio da violncia.

Aprender a ser: refere-se ao conceito de educao ao


longo da vida em seu sentido
mais amplo, visando ao desenvolvimento humano tanto
no aspecto pessoal quanto no profissional.