Terapia de juego

narrativa
Jessica Y. Martnez Luna
Pablo Angulo Ramrez
Psicologa 8 S

Proyecto de ciclo escolar:

Se presentaron los cuentos de hadas tradionales.
Cada nio desarroll un inters en una versin del
cuento.
Cada cuento daba o provocaban respuestas distintas.

Caperucita roja.
Los tres cochinitos.
Relato de la abeja

Conceptos bsicos, metas y tcnicas.

Modelo de la terapia narrativa
Propuesta por Sue Jennings (1999) y Ann Cattanach (1994).
PPI= Personificacin, proyeccin e intercambio de papeles.

Juego de personificacin

Exploracin a travs de los sentidos

Refuerza el desarrollo del Yo corporal
Es un estimulo para la conciencia y la
discriminacin sensorial.
Aparecen los juegos sociales (escondidillas).
Beb permite explorara ah y ah no.
Nio mayor explora con juegos sensoriales.
(plastilina, arena, PlayDoh).
Se utiliza el cuerpo en juegos dramticos o
intercambio de papeles.

Juego
proyectivo

Juego
dramtico

Los nios exploran

mundos distintos donde
pareciera que cobran
vida. (mueca-t)

Ofrece al nio
representar, papeles,
reales (como la madre) o
imaginarios (bruja)

Ofrece al nio una forma

de dar sentido a las
imgenes, pensamientos,
y sentimientos. Por medio
de la pintura, plastilina,
juego con arena

Permite al nio encontrar

toda una gama de
experiencias, reales,
imaginarias, positivas y
negativas.

Mejora la imaginacin y
fomenta el desarrollo de
los smbolos, el lenguaje
simblico y la metfora

Brinda las oportunidades

de ordenar y secuenciar la
accin de una historia.

El juego proyectivo, el intercambio de roles y el juego dramtico contienen los

elementos importantes del juego de simulacin.
El juego de simulacin tiene cuatro conductas observables:
1. El uso del pensamiento simblico en el juego (por ejemplo, el cubo se convierte en
el telfono celular).
2. La atribucin de propiedades a un objeto (por ejemplo, el Play-Doh caf es un
delicioso pastel de chocolate).
3. La referencia a objetos ausentes en el juego (por ejemplo, simular que hay un ro
cerca).
4. El ordenamiento lgico y secuencial de las acciones del juego para formar una
historia.
Las habilidades narrativas se adquieren en el juego y son apoyadas por los padres y
otros adultos que interpretan la conducta de juego de los nios y responden como si
o construyen una historia alrededor de su accin.

 La adquisicin de las habilidades narrativas es facilitada por la interaccin entre

la madre y el beb
Msica y rimas tradicionales = ayudan a construir la
capacidad de usar la estructura bsica de la narracin.
El juego ofrece oportunidades para entender y coordinar mltiples perspectivas
mentales.
El juego fomenta la capacidad de entender las acciones de los personajes en
trminos de estados mentales como motivos, deseos y creencias.
El nio empieza a ver el mundo desde el punto de vista de los personajes.

El punto focal de los cuentos y la narrativa est en el desarrollo de la trama

= la construccin, elaboracin y extensin de tramas coherentes.
El nio empieza por la creacin de listas de personajes, la descripcin explcita de sus
acciones, y luego empieza a construir una secuencia de acciones y sucesos, los cuales
se vuelven ms complejos y diversos.

El juego ofrece al nio un sistema simblico para comunicar sus ideas,

pensamientos, creencias y acciones.

le permite explorar una variedad de mundos reales e imaginarios.

Ofrece al nio un abanico mayor de posibilidades, por lo que no se ve limitado

por la realidad.

El juego permite la exploracin de diferentes perspectivas y oportunidades para

resolver un problema.

Ofrece un contexto para desarrollar relaciones y la comprensin social y

emocional.

El juego es motivador.

Poderes teraputicos.

ROL DEL TERAPEUTA

 Generar un espacio seguro y libre de temores donde el

nio pueda jugar y crear historias en relacin con otra
persona
El juego y las narrativas le permiten explorar una variedad
de historias
La historia no tiene que ser verdadera sin embargo debe ser
creble.

Ver el contexto de los sistemas en que se desenvuelve el

menor
Se explica a las personas relevantes por qu y cmo deben
jugar juntos el terapeuta y el nio.

ROL DE LOS PADRES

Compartir historias del nio que identifiquen el problema
tal como lo han interpretado ellos y la familia.
Ayuda al terapeuta a entender la comunidad social y cultural
de la que proviene el nio.
Caso Ilustrativo:
Los nios que han sufrido negligencia y maltrato significativos en
la niez temprana no tienen acceso a la naturaleza evolutiva del
juego , se le hace la invitacin de ilustrar

 como se siente el rbol y la casa ?

que le gusta y que le desagrada?

Conclusin

La terapia de juego narrativa es una rama de la terapia de juego el

cual apoya a la comprensin del nio de sucesos que han ocurrido en
su vida y la manera en que le han impactado.
Es dirigida por el nio y es l ,quien elige los juguetes y materiales
con los que quiere jugar.
En su juego se presentan juntos el mundo en que vive y los mundos
imaginarios.
La terapia de juego narrativa trata de apoyar al nio a crear una
flexibilidad cognitiva y emocional a la que ms tarde puede tener
acceso y utilizar en el mundo en que vive.

referencias
Cattanach, A. (1994). Play therapy: Where the sky meets the underworld. London,
UK:
Kingsley.
Cattanach, A. (1997). Childrens stories in play therapy. London, UK: Kingsley.
Cattanach, A. (1999). Co-construction in play therapy. In A. Cattanach (Ed.),
Process
in the arts therapies (pp. 79102). London, UK: Kingsley.
Cattanach, A. (2006). Narrative play therapy. In C. E. Schaefer & H. G Kaduson
(Eds.),
Contemporary play therapy: Theory, research and practice. New York, NY: Guilford
Press.