COMPRENSI

N LECTORA Y
TIC

Los
estudiantes
de hoy en
da tienen
esta
tecnologa
en sus
manos
La
tecnologa
cambia
nuestros
hbitos de
vida

Los
alumnos
saben ms
que los
maestros

TECNOLOG
A

Afecta
nuestro
medio en el
cual
estamos
inmersos

Alumnos de
hoy Nativos
Digitales

La habilidad de la lectura
y su comprensin
infieren en el proceso de
aprendizaje de los nios y
jvenes

Los recursos
digitales permiten
focalizarse en los
elementos
importantes y no
en los que son de
forma, en los que a
veces se pierde
tiempo

Comprensi
n Lectora

Apoyarnos de la
tecnologa sera
desarrollar una clase con
ms facilidad para el
profesor y el alumno de
hoy

Poseerlas es vital
para el desarrollo
de todas las
reas y materias
del conocimiento
en las distintas
etapas
educativas

 Es por esta razn y

otras que debatiremos
caractersticas (hbitos,
habilidades, carencias),
y herramientas a utilizar
para mejorar el proceso
de enseanza
aprendizaje en la
Comprensin Lectora

Alumno de hoy
Individuos que han crecido
inmersos en la tecnologa
digital
Nacieron en la era digital
Son usuarios permanentes de
las
tecnologas
con
una
habilidad consumada.
Tienen atraccin por todo lo
relacionado con las nuevas
tecnologas.
Acostumbrado a participar,
construir
y
compartir
su
conocimiento

Las TICs les permiten satisfacer sus

necesidades de entretenimiento, diversin,
comunicacin, informacin y, tal vez, tambin
de formacin.

Nativos digitales les encanta hacer varias

cosas al mismo tiempo: son multitarea.

Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso

del ratn; utilizan reproductores de audio y video
digitales a diario; toman fotos digitales que
manipulan y envan; y usan, adems, sus
ordenadores para crear videos, presentaciones
multimedia, msica, blogs, etc.

Nativos vs inmigrantes

os :
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Inmigrant
e s:

Aquellos qu
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a aptado a
la
tecnologa.

Son fruto
de un proceso
de migraci
n digital
que supone
un acercam
iento hacia
un
entorno alt
amente tec
nificado, cre
ado por
las TIC.
Se trata e
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5 aos que
no son na
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adaptarse a
una socied
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Son reflexiv
os y por lo
tanto mas
lentos
Los docente
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nos de tecn
ologa
que los e tu
s diantes

Adaptacin para los ALUMNOS DE

HOY
Es difcil mantenerlos atentos en
una clase tradicional (exposicin
del profesor),

porque tienen la

percepcin de que ese contenido

lo pueden consultar en Internet,
lo

pueden

ellos,

intercambian

localizar

otras

entre

fuentes,

elaborar mapas o visualizaciones.

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Los alumnos de hoy viven con la

tecnologa.
Las clases tradicionales no les
llaman la atencin y se les hace
difcil en el proceso de
enseanza aprendizaje aun ms
cuando hablamos de lectura, es
por esta razn que mejoraremos
los niveles de enseanza de la
COMPRENSIN LECTORA.
Como lo haremos?

Web 2.0

Crear contenidos por parte de los usuarios

Acceder a la informacin existente, reflexionar y

llegar a conclusiones

Plasmarlas en contenidos de produccin propia

(blogs y wikis).

Los usuarios registran su conocimiento y crean

nueva informacin.

Compartir

objetos

digitales

(vdeos,

documentos, enlaces favoritos,).

fotografas,

,
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Herramien

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No se trata nicamente de utilizar

herramientas web 2.0, sino, sobre todo, de
integrarlas en su prctica educativa.

Adems, esta integracin nos lleva a

cambiar las relaciones
convencionales en los entornos
educativos, entre estudiantes y entre
profesores, facilitando el aprendizaje
colaborativo, descentralizado y
plural.

HERRAMIENTAS
DIGITALES

Recursos Tics para el alumno

Recursos Tics para el docente
Actividades interactivas
Animaciones
Juegos
Refuerzos para el docente en
PDF y solucin de problemas
Presentaciones PowerPoint
Imgenes
Laminas
Webquest recurso web
Videos

COMPRENSIN LECTORA
Afectada por la falta
de fluidez en la
lectura.

Aporta
diferentes
recursos

Desarrollar gradualmente
esta habilidad, en
velocidad como en
complejidad

"Si quiero que el nio aprenda a leer, hay que

preocuparse de que sepa deletrear antes de
exigirle que lea comprensivamente", dice Katia
Sandoval.

Docente recibe
informacin
para ir
monitoreando
y evaluando el
grado de
avance y logro
de sus
estudiantes

 Hay programas como Unidades Didcticas Digitales

Que le permiten al nio sin saber leer, escuchar los textos
y

mientras

la

lectura

transcurre

las

palabras

van

cambiando de color.
"Si hago leer a un grupo de nios, es una lectura
compartida,
Se aprieta un botn y la lectura se inicia
Amedida que pasa el texto este cambia de color, los
nios

van

viendo

la

lectura

fijando

lacorrecta

pronunciacin".

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidades-didacticas-digitales-1-basicolenguaje-y-comunicacion.html

El nio se fija en el
texto en s, al mismo
tiempo que en las
imgenes, el sonido,
etc

Recursos
multimediales

No tengo porqu
seguir la ruta de un
libro

Un tipo de lectura
que ya no es lineal.

Pgina en Internet
Hipervnculos
slo pinchas y aparece
la aclaracin

incluso
profundizar,
lo que
favorece la
comprensin
lectora
yaumentae
l
vocabulario
.

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=121&id=&idcat=49

VENTAJAS DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Distintos tipos de textos y actividades
Al nivel lector de los alumnos.
Podemos respetar y facilitar los
diferentes ritmos de aprendizaje y
maduracin
Potencian el desarrollo de la lectura y escritura
en otros soportes diferentes.
Aumentan la motivacin y el inters.

Favorecen la comprensin debido a la

complementariedad de cdigos que combinan (iconos,

texto, sonido imagen, movimiento)

Las actividades que se pueden proponer a los

alumnas favorecen el enfoque comunicativo.

Potencian una progresiva autonoma e

iniciativa, puesto que cuando los alumnas se
ponen frente al ordenador, tiene que estar
constantemente tomando decisiones, basadas
en la reflexin sobre distintas alternativas. Por
tanto tambin aumentan la capacidad de
anlisis y crtica.

Son un medio para expresar y compartir

ideas, sentimientos, emociones

Favorecen el desarrollo de nuevas propuestas

metodolgicas ms creativas y estimulantes.
Permiten realizar actividades colaborativas y
cooperativas (trabajo en grupo a travs de la
red).

Permiten trabajar con textos actualizados y ms

significativos.

Contribuyen a disminuir la denominada brecha

digital.

Sirven para compartir experiencias, conocer

otras realidades.

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Niveles de la Comprensin
Lectora
Nivel 1
Lee comprensivamente textos
breves y simples, que
abordan contenidos reales o
imaginarios que le son
familiares. Extrae informacin
explcita evidente. Realiza
inferencias claramente
sugeridas por el texto.
Comprende el sentido global
a partir de informacin
destacada en el texto. Da sus
opiniones sobre lo ledo,
apoyndose en informacin
explcita y en inferencias
realizadas.

Caso de
Estudio
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Jorge G
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lez Alon
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jgonzalo
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Apoyo TICs

- Desarrolla historias con

elementos multimedia
simples
- Identifica palabra
simples en
Enciclopedias en CD o
en lnea
- Realiza dibujos
creativos, con una
programa de dibujo
infantil, y que pueden
establecer relaciones
clara entre personajes,
paisajes y elementos
conocidos del entorno

ail.com

Nivel 2

Lee comprensivamente textos

de estructura simple que
abordan contenidos reales o
imaginarios, algunos de los
cuales pueden ser poco
familiares. Extrae informacin
explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes.
Infiere relaciones de causa,
efecto y secuencia referidas a
informacin central del texto.
Comprende el sentido global
del texto integrando
informacin explcita e
implcita. Opina sobre
contenidos de lo ledo,
apoyndose en la informacin
extrada.

yo
Apo
de
Tics

Desarrolla bsquedas
bsicas en Internet para
investigar aspectos que
le pueden ser poco
familiares en los textos
que lee.
Desarrolla historias
utilizando los elementos
bsicos de un
procesador de textos
Enva mensajes por
email a amigos para
intercambiar opiniones
sobre los textos
Presenta sus idea sobre
os textos utilizando
elementos bsicos de un
presentador de
diapositivas

Nivel 3
Lee comprensivamente textos de
estructuras variadas, con algunos
elementos complejos, que abordan
temas de diversos mbitos. Extrae
informacin explcita relevante
distinguindola de la accesoria. Infiere
relaciones de causa, efecto y secuencia,
integrando detalles relevantes del
texto. Comprende el sentido global del
texto, integrando la informacin
extrada. Opina sobre variados aspectos
del texto, apoyndose en informacin
explcita e implcita, e integrando sus
conocimientos especficos sobre el
tema.

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Desarrolla
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s
Tic presentaciones

efectivas para un
auditorio dado en
que presenta los
resultados de
manejo de
informacin en los
textos.
Desarrolla
bsquedas sobre los
aspectos complejos
de los textos
analizados
Realiza bsquedas
en Diccionario en
Lnea de la Real
Academia de la
Lengua sobre
palabras que no
comprende

Nivel 4
Lee comprensivamente textos
con estructuras variadas, con
diferentes elementos complejos,
que abordan temas de diversos
mbitos. Extrae informacin
explcita de elementos
complementarios que precisan o
amplan la informacin central.
Interpreta sentidos de detalles y
de partes del texto y los relaciona
con su sentido global. Opina
sobre lo ledo, comparando el
contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio o con la
actualidad.

yo
o
p
A
de
Tics
Participa en Foros de debate
presnciales o virtuales (en
posible plataforma de la
Institucin)
Realiza bsquedas
complejas en Internet
integrando informacin de
diferentes fuentes para
comparar el contexto socio
cultural de lo ledo y el
propio.
Presenta conclusiones con
apoyo multimedia y un
presentador de diapositivas
Maneja los elementos de un
Procesador de Textos para
insertar imgenes, crear
tablas y todos los elementos
que apoyen sus criterios
cualitativos y cuantitativos

Nivel 5
Lee comprensivamente
textos con estructuras
variadas, integrando
variados elementos
complejos, que abordan
temas de diversos mbitos.
Interpreta el sentido global
del texto segn las posibles
perspectivas del emisor o
del receptor. Evala lo ledo,
comparndolo con su
postura o la de otros, frente
al tema.

o
Apoy
de
Tics

Publica resultados de
proyectos relacionados
con la comprensin de
textos en el Sitio de la
Institucin
Publica en blog personal,
o en blog de aula anlisis
de los textos ledos.
Realiza bsquedas en
Internet que profundicen
en los distintos aspectos
de los textos analizados
Busca artculos en
peridicos o publicaciones
digitales sobre autores,
textos u opiniones sobre
los textos ledos

Nivel 6
Lee comprensivamente
variados tipos de texto que le
permiten construir diferentes
visiones de mundo. Interpreta
y reinterpreta sentidos
globales del texto a partir de
inferencias complejas e
informacin del contexto
sociocultural de su
produccin. Identifica
recursos expresivos que
potencian el sentido general
de la obra. Evala la validez
de los argumentos o
planteamientos presentes en
los textos.

Apoyo
de
Tics

Realiza publicaciones en
blog personal o de aula que
profundicen en cuanto a
inferencias, conclusiones de
los textos y posibles
anlisis del contexto
sociocultural
Participa activamente en
Proyecto sobre creacin de
un posible espacio de
colaboracin con
herramientas WEB 2.0 para
reflexin y colaboracin en
actualidad e importancia de
la comprensin de textos

Nivel 7
Lee comprensivamente
variados tipos de texto de
carcter analtico y reflexivo.
Interpreta y reinterpreta, a
partir de nfasis y matices,
sentidos globales del texto o
de partes significativas del
mismo, que expresan
ambigedades,
contradicciones o posturas
poco claras. Evala la calidad
del texto y la pertinencia de
su estructura textual, estilo y
coherencia interna.

Apoyo
de
Tics

Dado el carcter de
estndar de excelencia
de este nivel se
considera que el
alumno que lo logr ha
empleado de forma
creativa blog personal y
espacios de debate
para publicar sus
evaluaciones de textos
el nivel de Escuela y
Comunidad

RECURSOS EN LA RED

A continuacin se recogen algunas pginas web que pueden ser de

inters:
Recursos para la Mejora de las Destrezas Indispensables:
http://www.educa.madrid.org/portal/web/planprimaria
Recursos y herramientas relacionadas con el libro, la lectura y
las Bibliotecas: www.planlectura.es
Recomendadores de lecturas: http://www.sol-e.com
Lecturas en Lnea
Cuentos Infantiles:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuentacuentos/hombre.htm
http://pacomova.eresmas.net/
Cuentos Juveniles: http://www.ficticia.com/
Poesa Infantil: http://www.poemitas.com/cosicosas.htm
Portales de actividades de Animacin a la lectura:
http://www.elhuevodechocolate.com/enlace6.htm
http://www.chicosyescritores.org/
http://www.cajamagica.net/

Bases de datos y Buscadores bibliogrficos:

http://www.csic.es/cbic/bases.htm
http://www.madrid.org/edupubli/m_cata.htm
Bibliotecas Virtuales: http://www.cervantesvirtual.com/
http://www.ciberoteca.com/
Gestin de Bibliotecas
http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/index.htm
Experiencias:
http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_nueva1.htm
Revistas de Literatura Infantil:
http://revistababar.com/web/
http://www.imaginaria.com.ar/
Escritura de cuentos en colaboracin:
http://www.literatura.org/cuentos/
Teatro:
http://www.teatroinfantil.tuportal.com/foros.htm
Personajes:
http://www.alfaguara.com/scripts/alfaguara/manolito/manolito.asp
Cmics: http://mafalda.dreamers.com/

Portales Literarios: http://elmundolibro.elmundo.es/elmundolibro/

Editoriales y libreras: http://www.santillana.es/contigo.htm

Concursos y Premios Literarios: http://www.leeresvivir.com/

Talleres de escritura: http://www.escueladeescritores.com/

Webs oficiales de escritores: http://www.capitanalatriste.com/

Foros de debates literarios: http://www.grupobuho.com/foroliterario.html

Peridicos On Line: http://www.elpais.com/ http://www.abc.es/

Instituciones:
Amigos del libro Infantil y Juvenil: http: www.amigosdelibro.com
Asociacin Espaola de Investigacin de Literatura Infantil y
Juvenil: http://www.uvigo.es/anilij
Sociedad Espaola de Didctica de la Lengua y la Literatura: http://
www.sedll.org

Asociaciones: AELE: Asociacin de lectura y escritura:

http://www.asociacionaele.org/aele/inicio.php?menu=1&submenu=2

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=75&id=&idcat=49

http://esneydernathalia.blogspot.com/2010/02/tics.html

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