REAS DE

CONOCIMIENTO

REAS DE CONOCIMIENTO
El curso de Teora del Conocimiento identifica ocho reas del conocimiento:
Matemticas
Ciencias naturales
Ciencias humanas
Historia
Artes
tica
Sistemas religiosos de conocimiento
Sistemas indgenas de conocimiento
Se sugiere explorar seis de estas ocho.

El marco de conocimiento
Es una manera de examinar en detalle los distintos componentes de las reas del conocimiento, y proporciona vocabulario para compararlas.
Se pueden examinar los siguientes aspectos en cada rea del conocimiento:
Alcance, motivacin y aplicaciones
Terminologa y conceptos especficos
Mtodos utilizados para producir conocimiento
Acontecimientos histricos clave
Interaccin con el conocimiento personal

Dentro de este marco de conocimiento se identifican

Las caractersticas principales de cada rea.

La terminologa y los conceptos especficos que le dan forma.

Los acontecimientos histricos clave que han influido y han dado forma a cada rea.

Las maneras en que cada una utiliza una determinada metodologa.

Se ofrecen oportunidades de reflexionar sobre la interaccin entre los conocimientos personales y compartidos en cada rea.

Los marcos de conocimiento son una estructura muy til para comparar y contrastar reas de conocimiento.

La idea es que cada rea del conocimiento puede entenderse, como una
entidad coherente. TdC se propone explorar esta estructura y entender
precisamente qu es lo que le da a cada rea del conocimiento su carcter
particular. Lo que tienen en comn.
Una estrategia til es una comparacin y contraste entre las diferentes reas
del conocimiento, para buscar las caractersticas pero tambin sus diferencias
e identificar lo que le da a cada una su sabor caracterstico.
La comparacin entre diferentes reas del conocimiento no es una tarea
puramente descriptiva.
Es analtica en el sentido de que el alumno debe vincular las prcticas de
indagacin con el conocimiento generado.

Marco de conocimiento
1. Alcance/aplicaciones
Se propone explorar lo que
abarcan las reas del conocimiento
especficas dentro del total del
conocimiento humano, y la manera
en que se utiliza ese
conocimiento.
El alcance se refiere a la
definicin del rea del
conocimiento en cuanto a su
contenido, y la forma que adopta
un rea del conocimiento depende
crticamente de la naturaleza de
los problemas para los que intenta
encontrar respuestas.

2. Conceptos/lenguaje
Explora la manera en que se utiliza el
lenguaje para la produccin de
conocimientos en cada rea del
conocimiento.
La idea central es que el lenguaje no
solo comunica conocimientos
preexistentes no verbales sino que,
en muchos casos, el lenguaje utilizado
en s mismo constituye el
conocimiento. Si se quita el lenguaje
no queda nada. Esto se debe, entre
otras razones, a que el lenguaje da
nombres a los conceptos, que son los
componentes bsicos del conocimiento.

3. Metodologa
Para empezar a examinar y comparar las
metodologas de las diferentes reas del
conocimiento, los alumnos deben ser
capaces de identificar los mtodos o
procedimientos especficos que se usan en
un rea del conocimiento y explorar los
supuestos subyacentes.
Los supuestos y los valores desempean un
papel importante en la metodologa en la
que se basa la produccin de
conocimiento.
Ningn rea del conocimiento est libre de
valores: algunos mtodos son mejores que
otros, algunos datos son ms fiables que
otros, algunos modelos tericos dan una

Marco de conocimiento
4. Desarrollo histrico
Las reas del conocimiento son
entidades dinmicas que cambian con
el paso del tiempo de acuerdo con los
cambios y adelantos conceptuales que
se producen en la metodologa.
Esto no debe verse necesariamente
como un problema, sino ms bien
como una ventaja: nuestros sistemas
son flexibles y son capaces de
adaptarse en respuesta a esos
cambios.

5. Vnculos con el conocimiento personal

Hay vnculos e interacciones entre el conocimiento
compartido y el conocimiento personal. Los
individuos contribuyen al conocimiento compartido.
Sus contribuciones tienen que pasar por aquellos
procesos de validacin que requiera una
determinada disciplina, a fin de poder ser
considerados sabidura comn en dicha rea. Pero
el conocimiento compartido tambin contribuye a la
comprensin que el individuo tiene del mundo.
La naturaleza de esta interaccin entre
conocimiento personal y compartido es el ltimo
componente del marco de conocimiento.

Marco de conocimiento

Alcance/
aplicacion
es

Conceptos/
lenguaje

De qu trata el rea de conocimiento?

Qu problemas prcticos pueden resolverse mediante la aplicacin de este
conocimiento?
Qu hace que esta rea de conocimiento sea importante?
Qu preguntas abiertas hay en esta rea? (Es decir, preguntas importantes
que an no han sido contestadas.)
Hay consideraciones ticas que limitan el alcance de la indagacin? De ser as,
cules son?
Qu papel desempea el lenguaje en la acumulacin de conocimientos en esta
rea?
Qu papeles desempean los conceptos clave y los trminos clave que
proporcionan los componentes bsicos del conocimiento en esta rea?
Qu metforas son apropiadas para esta rea de conocimiento?
Cul es el papel de la convencin en esta rea?

Metodologa

Desarroll
o
histrico

Vnculos
con
el
conocimien
to
personal

Qu mtodos o procedimientos se utilizan en esta rea y qu es lo que hace

que estos mtodos generen conocimiento?
Cules son los supuestos subyacentes en estos mtodos?
Qu se considera como un hecho en esta rea de conocimiento?
Qu papel desempean los modelos en esta rea de conocimiento?
Qu pensamiento tico limita los mtodos que pueden utilizarse para adquirir
conocimiento?

Cul es la importancia de los puntos principales en el desarrollo histrico de

esta rea de conocimiento?
Cmo ha conducido la historia de esta rea a su forma actual?

Por qu es importante esta rea para el individuo?

Cul es la naturaleza de las contribuciones individuales en esta rea?
Qu responsabilidades tiene el actor individual del conocimiento debido a sus
conocimientos en esta rea?
Cules son las implicaciones de esta rea compartida de conocimiento para
las perspectivas individuales?
Qu supuestos subyacen en los enfoques individuales a este conocimiento?

EJEMPLO: EN LAS CIENCIAS NATURALES

MARCO DE CONOCIMIENTO

Alcances
Aplicaciones
La ciencia natural es un sistema de conocimiento sobre el
mundo natural, basado principalmente en la observacin y
construido utilizando la razn y la imaginacin
Las ciencias son conocimientos compartidos frecuentemente
por un grupo dispersado en diferentes zonas geogrficas, y en
su mayora son independientes de la cultura
La prediccin es con frecuencia una caracterstica importante
del conocimiento cientfico, pero la comprensin es tambin
uno de sus propsitos principales
Las ciencias naturales se ocupan de producir afirmaciones
generalizadas, principios o leyes cientficas acerca del mundo
natural
La mayora de estas leyes son causales: si ocurre el evento A

Lenguaje
Muchas leyes de las ciencias naturales estn
formuladas en el lenguaje de las
matemticas las matemticas son
centrales
El lenguaje de las ciencias es preciso a fin
de eliminar la ambigedad, la cual puede
afectar el proceso de razonamiento

EJEMPLO: EN LAS CIENCIAS NATURALES

MARCO DE CONOCIMIENTO

Metodologa
Las mediciones interactan con
el mundo y lo cambian
Los modelos son importantes en
la mayora de las reas de las
ciencias naturales
La clasificacin es una idea
central en muchas ciencias
naturales
Algunos mtodos utilizados en
las ciencias naturales son:
hiptesis, deduccin e
induccin, uso de la razn y

Desarrollo Histrico
Ha habido varios
cambios radicales en
el pensamiento y el
desarrollo de las
ciencias naturales

Vnculos con el conocimiento

personal
Las ciencias naturales nos dan una visin
de nosotros mismos como entidades
materiales que se comportan de acuerdo
con leyes universales
Ofrecen poco espacio para vernos como
agentes libres y racionales que tienen
deseos y son capaces de elegir
Algunas personas han contribuido
individualmente al progreso cientfico, con
frecuencia de manera revolucionaria
Uso de la imaginacin, intuicin y emocin
en la creacin de hiptesis

EJEMPLO: EN LAS CIENCIAS NATURALES

MARCO DE CONOCIMIENTO
Teniendo en cuenta los problemas asociados con el proceso inductivo (ir de lo particular a lo
general), cmo es que la ciencia es fiable?

Cmo sabemos por adelantado qu factores (por ejemplo, para medirlos) sern pertinentes
para la explicacin final?

Preguntas de
conocimiento

Cmo podemos decidir cundo un modelo, explicacin o teora es mejor que otro?

Cmo es posible que el conocimiento cientfico cambie con el paso del

tiempo?
Cmo podemos conocer las causas y los efectos, teniendo en cuenta que
solo es posible observar la correlacin?
Cmo podemos construir una comprensin del mundo independientemente
de la accin humana de medirlo?
Cmo pueden interpretarse los resultados numricos en un mundo que no
es sustancialmente numrico

Ejemplos

de

posibles

t em a s

de

estudio

Popper y el
falsacionismo
El
problema
de
la
induccin

El
mtodo
cientfic
o
Las
revoluciones
cientficas y
los cambios
paradigmtico

Hexgono del aprendizaje

Modelo Pedaggico del Hexgono, ha
determinado un camino cuya visin
de futuro hace pensar que permitir
aprovechar al mximo las
enseanzas de los instrumentos de
conocimiento y las operaciones
intelectuales para formar hombres y
mujeres ticos, creativos e
inteligentes

EJEMPLOS PARA APLICAR

El hexgono didctico: diseandoproyectos

Muchos de vosotros conoceris el hexgono didctico
como el recurso aplicado aldiseode las unidades
didcticas. Esta herramientaes una ayuda para
concretar, matizar y dar forma a las ideas generadas en
torno a cualquier proyecto. En este caso, vamos a
utilizarlo para disear un proyecto en el que se
desarrolle la competencia de
sentido de la iniciativa y el emprendimientoeducativo.
Contiene los siguientes aspectos:

1.Objetivos del proyecto.

2.Destinatarios.
3.Contenidos.
4.Metodologa.
5.Tiempo.
6.Evaluacin.

Veamos el desglose de los diferentes elementos para

nuestro proyecto Aprendo con TIC:
Objetivos
Desarrollar las capacidades del alumno que le permitanconocer diferentes
herramientasde presentacin de la informacin (prezi, powtoon,
genial.ly), trabajando en equipo,con el pretexto depresentar el
contenido del rea de Matemticas del sexto curso de Educacin Primaria
en formato digital.
Desarrollar las destrezas necesarias para crear un canal online (blog, canal
de youtube) donde mostrar los contenidos matemticos del sexto curso de
Educacin Primaria.
Valorar la importancia de generar y compartir el conocimiento, elaborando
material con contenido matemtico y compartindolo en un canal creado
previamente.

Destinatarios
El proyecto est diseado para llevarlo a cabo con los
alumnos de sexto de Primaria, pero puede ser
transferido a otros cursos.
Contenidos
Conocimiento de diferentes herramientas de
presentacin de la informacin.
Desarrollo de la educacin audiovisual y el manejo de
las TIC en el aula.
Desarrollo de una conciencia de colaboracin y trabajo
en equipo.
Metodologa
Mtodos cooperativos: grupos heterogneos de cuatro
componentes, distribuidos por roles rotativos, cuyas tareas
asignadas debern estar previamente delimitadas: coordinador,
secretario, responsable del material y responsable del silencio y
susurro.

Tiempo
Se desarrollar durante el tercer trimestre, doshoras a
la semana, los mircoles y los viernes.

Evaluacin
Los trabajos sern expuestos oralmente y se valorarn utilizando las siguientes
dinmicas de evaluacin:
Coevaluacin o evaluacin entre iguales. Cada equipo evala el trabajo
realizado por el grupo ponente,ponindoles una nota consensuada entre
todos los miembros del equipo.
Heteroevaluacin oevaluacin del profesor hacia el equipo ponente.
Para ello se utiliza como instrumento de evaluacin la rbrica que
adjunto ms adelante.
Autoevaluacin:cada componente de un equipo valora quin o quines
han participado ms en el desarrollo del trabajo, quin ha tenido una
actitud ms activa o pasiva respecto al mismo, con quin les gustara
trabajar en el siguiente tema

PRUEBA DEL SEGUNDO QUIMESTRE

AO: II AO DE BACHILLERATO PARALELO: A....ASIGNATURA: Teora del Conocimiento

Elaborar un ejemplo aplicando las reas del conocimiento, se puede considerar aplicar el
mtodo del hexgono del aprendizaje, para el desarrollo deben considerar la intervencin de
por lo menos tres reas distintas en su proyecto el cual debe ser entregado hasta las 09h00 del
da lunes 27 de junio de 2016 en digital, el contenido debe constar de 250 palabras.