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EL HOMBRE Y SU
SENTIDO DE VIDA

1.1 Teora del Desarrollo

Humano.

Para nombrar unos pocos,

mencionaremos las siguientes:

La
teora
psicoanaltica
de
Sigmund Freud examina el desarrollo
humano en el dominio de la psicologa y
declar que en contraste con la
hiptesis de que el desarrollo humano
es
influenciado
por
factores
de
motivacin; desarrollo humano fue
influenciado por las experiencias de la
vida.

Teora de desarrollo
Bronfenbrenner

de

Declar que la persona en

desarrollo est rodeada por una
cadena de sistemas ambientales
o ecolgicos para actuar junto
con otros y con la persona para
influir en el desarrollo humano.
5

La teora del desarrollo cognitivo de

Piaget hizo hincapi en que la inteligencia
ayud a los seres humanos para adaptarse
a su entorno y tambin propone etapas del
desarrollo cognitivo.
En el aspecto social del desarrollo humano,
la teora contextual explic que los cambios
en el desarrollo humano y el medio
ambiente estn interrelacionados, continua
y cclica.
Algunas teoras se relacionan con el
desarrollo del nio mientras que algunos
estn preocupados por el desarrollo de
adultos.

Teora de Erikson
El desarrollo psicosocial es una teora muy
importante para el desarrollo humano basada
en ocho etapas .
Las cuales son:
1. Confianza vs. Desconfianza
Esta etapa o perodo abarca desde el nacimiento
hasta la edad de uno o dos aos.
Erikson asegura que en este periodo de la
infancia si el nio recibe los cuidados en cuanto a
alimentacin y otras necesidades bsicas propias
de esta edad y se siente amado por sus padres
las personas que lo cuidan, el nio crece seguro
de si mismo y adquiere la confianza y optimismo
que necesita para desarrollarse debidamente.
Si esos cuidados y el amor no son provedos en
esta etapa el nio crece inseguro sin confiar en si

2. Autonoma vs. Vergenza

La segunda etapa de Erikson ocurre
durante la edad temprana infantil y
abarca desde el ao y medio dos
aos hasta la edad de los tres o
cuatro aos y medio.
El nio que recibe la atencin
apropiada por parte de sus padres
en esta etapa adquiere control en si
mismo y se siente orgulloso de sus
pequeos logros en vez de sentirse

3. Iniciativa vs. Culpabilidad

De acuerdo a Erikson esta etapa comienza a
los tres aos y medio o cuatro y termina
cuando el nio entra a la escuela primaria.
Erikson llama esta etapa la edad del
juego. Durante esta etapa el nio aprende
a compartir con otros, desarrolla su
imaginacin y su fantasa al jugar. Aprende
a seguir las reglas de los juegos y a tomar el
liderazgo cuando juega con otros. Si el nio
es frustrado o restringido en sus juegos y
actividades durante esta etapa de juego, se
siente culpable y se vuelve temeroso e
incapaz de tomar la iniciativa, se vuelve
dependiente de sus padres y no desarrolla

4. Competencia vs. Inferioridad

Erikson marca esta edad desde que el nio
empieza a ir a la escuela hasta que termina su
educacin intermedia (14 aos aproximadamente)
donde aprende lo bsico de la vida que necesita
para
llegar aa Erikson
ser un
funcional
De acuerdo
aquadulto
es donde
el nioy
competente.
comienza su relacin con sus amigos y sigue las
normas sociales propias de esta edad
,entiende
que
debe
aprender
ciertos
conocimientos acadmicos tales como estudios
sociales, desarrolla sus habilidades cognitivas
para aprender aritmtica y las reglas de
ortografa y gramtica y se interesa por la lectura.
A esta edad comprende que hacer la tarea es su
responsabilidad y desarrolla auto disciplina la cual
lo ayuda a comportarse bien en la escuela, a ser
mas sociable con sus amigos y en su hogar y
acatar las reglas impuestas por sus padres las

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5. Identidad vs. Confusin

Durante la quinta etapa del desarrollo psicosocial el nio se ha convertido en un adolescente
de trece o catorce aos y esta etapa continua
hasta los veinte aos de edad. Si el adolescente a
esta edad ha superado las otras etapas sin
frustraciones de ningn tipo el aprende a
contestarse a si mismo satisfactoriamente quien
es l o ella como individuo. En esta etapa el
adolescente prueba diferentes maneras de vestir
y de adaptarse a la sociedad hasta que
encuentran el ambiente en el que se sienten
confortables. Si el adolescente no encuentra su
identidad en esta etapa se convierte en una
persona que quiebra las reglas de la sociedad, o
desarrollan un carcter dbil y permiten que

11

6. Intimidad vs. Soledad

El xito del adulto joven es experimentar
la intimidad con su pareja, lo cual hace
posible que se desarrolle por medio de
una relacin autntica y genuina lo cual
los conducir a tener un matrimonio feliz
cuando llegue el momento.
7. Generosidad vs. Introversin
En la edad adulta, el desarrollo social del
individuo se centra en la generosidad de la
persona con respecto a su matrimonio y en su rol
de padre. Aqu es donde el individuo desarrolla
un sentido de trabajar productivamente para
llevar un matrimonio feliz y criar a sus hijos

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8. Integridad vs. Desesperacin

Si las crisis psico-sociales anteriores a
sta han sido resueltas exitosamente el
adulto ya maduro desarrolla un mximo
grado de madurez. El confa en su
independencia y trabaja fuerte por tener
un rol aceptable en su vida. Quiere
realizarse como persona que no se siente
culpable y desea conquistar su felicidad
a toda costa. Est orgulloso de lo que
ha hecho en su vida, los hijos que
procre, de su trabajo, profesin y
pasatiempos.

13

El siguiente esquema muestra como bajo las perspectivas tericas ms destacadas (

Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygostsky, Bowlby, Bandura, Chomsky,
Bronfenbenner etc.) se considera el desarrollo humano en la unidimensionalidad.

14

15

Races del comportamiento

Antes de poder desarrollar realmente el
potencial para el xito debemos entender y
saber lo que es la motivacin humana, ser
capaz de motivarnos y motivar a los dems
a actuar, para hacerlo es necesario entender
los principios sobre los que se basa la
motivacin
cuando hablamos de motivacin es
necesario referirnos a aquella actitud que
desarrolla una persona para tener xito. Por
lo tanto, analizaremos en forma conjunta
las definiciones de xito y de motivacin

xito es la realizacin progresiva

16

Y la motivacin
es un deseo o meta
mantenido como esperanza
firme, con la creencia de
que se llevar a cabo.
En ambas definiciones la palabra
clave es meta.
17

ORA DE LAS NECESIDAD

18

EJERCICIO DE CLASE
Ahora t
DESCRIBE DENTRO DE LA
PIRMIDE, EN QU
CONSISTE CADA UNA
DE LAS ETAPAS QUE
CONFORMAN LA
PIRMIDE DE MASLOW?
19

20

ORA DE LAS NECESIDAD

Segn McClelland
Necesidad de poder: la necesidad es
dominante en una persona que tiene
cualidades de liderazgo, le gusta usar su
posicin para influir en los dems.
El uso de energa puede ser en forma
positiva o negativamente. Obviamente,
cualquier organizacin no preferira el uso
negativo de la energa.
21

Necesidad de afiliacin: Esta necesidad se

observa en las personas que son emocionales
y prefieren establecer relaciones en lugar de
controlar personas. Prefieren trabajar en
armona,
formando
fuertes
relaciones
amistosas.
Necesidad de logro: la necesidad es
claramente visible en personas que tienen un
alto sentido de logro de objetivos. Disfrutan
demostrando su potencial a los dems. Son
positivos y enrgicos incluso en situaciones
adversas y difciles.
Teora de las necesidades de McClelland
ha demostrado ser muy importante en el
estudio
del
desarrollo
humano
y
comportamiento.

22

tencialidades del ser human

23

tencialidades del ser human

24

Recursos naturales del individuo:

Todas las personas tienen un importante
potencial constituido por las capacidades y
habilidades con las que naces y las que se
desarrolla y las que adquiere a lo largo de su
vida. Ese potencial esta en relacin directa
con todo lo que nuestro cerebro nos permite
hacer, pero en la misma medida tambin
depende de nosotros mismos, de cada uno de
nosotros, nuestra personalidad, experiencias y
vivencia.
Despus tambin debemos tener en cuenta a
las personas que conocimos y con las que
nos relacionamos a lo largo de nuestras vidas,
las que nos acompaan, las que nos
encontramos, las que nos educaron, las que

25

Tanto en el pasado, presente y futuro,

experiencias, sentimientos, relaciones,
e incluso la forma en la que sentimos y
vivimos cada experiencia forma parte
de cmo somos y de lo que hacemos
con ese potencial. Pero siempre en
primer plano, y pase lo que pase, somos
nosotros los que lo poseemos: cada uno
de nosotros es el responsable de
desarrollar su potencial.
26

27

28

29

Algunos de los factores que la afectan son:

Herencia: muchos acontecimientos de la capacidad
fsica y cognitiva pueden verse afectadas por los genes.
Vida de experiencias: la experiencia se combinaron y
luego utilizada para la eficaz toma de decisiones y la
resolucin de problemas.
Calidad de las relaciones: calidad de las relaciones
bsicamente agrega hasta experiencias de la vida y es
importante para el desarrollo emocional.
Capacidades fsicas: capacidades fsicas se ven
afectadas tanto por la herencia y la salud y la alimentacin
hbitos.
Educacin: educacin formal e informal es importante
en el moldeo y desarrollo de las capacidades del individuo.
Hay una variedad de factores que afecta el verdadero
potencial de los seres humanos.
Los factores si cuidadosamente estudiado y controlado de
una manera correcta pueden ayudar a un individuo para
desarrollar completamente segn su potencial.

30

31

Inscripcin en el Templo de Delfos:

Te advierto, quien quiera que

fueras, oh!
Tu que deseas sondear los arcanos de
la naturaleza, que si no hayas dentro
de ti mismo, aquello que buscas
tampoco podrs hallarlo fuera.
Si tu ignoras las excelencias de tu
propia
casa,
Cmo
pretendes
encontrar otras excelencias?.
En ti se haya oculto el tesoro de los
tesoros. Oh!
Hombre, concete a ti mismo y

32

Tarea para maana :

ECTURA COMPLEMENTAR
#1

ERCICIO 1: DE REFLEXI
HOJA A
33

MOLESTIA
ABURRIMIENTO
VERGENZA
ALEGRA

PENA

TRISTEZA

AGOTAMIENTO
MOTIVACIN
CONFUSIN
CANSANCIO
ANSIEDAD
MIEDO ANGUSTIA
SUSTO
DIVERSIN
CURIOSIDAD

ORGULLO ENVIDIA
GRATITUD
FELICIDAD ENOJO
PREOCUPACIN SORPRESA
DECEPCIN
INQUIETUD
34

QU PUEDO YO HACER
PARA INCREMENTAR
MI AUTOCONOCIMIENTO?
35

36

DESARROLLA EL PUNTO #1

HOJA #3

37

38

Los seis pilares de la autoestima

Por Nathaniel Branden

La
Prctica
de

VIVIR CONSCIENTEMENTE.

ACEPTARSE

MISMO.

ASUMIR
LA RESPONSABILIDAD DE UNO MISMO

DE LA AUTOAFIRMACIN.

DE VIVIR CON PROPSITO.

DE LA INTEGRIDAD PERSONAL.

39

LA PRCTICA DE VIVIR CONSCIENTEMENTE.

El vivir de manera consciente es vivir siendo responsable hacia la

realidad.

40

Qu es ser consciente?
Percibimos la
consciencia como la
suprema
manifestacin de la
vida.
Cuanto mas elevada
sea la forma de
consciencia, ms
avanzada ser la
forma de vida.
41

Por qu es tan importante la consciencia?

Porque para todas

las especies que la
poseen
la
consciencia es el
instrumento bsico
de supervivencia.

42

Somos
seres
para
quienes la consciencia (a
nivel
conceptual)
es
volitiva. Esto significa
que el diseo de nuestra
naturaleza contiene una
opcin extraordinaria: la
de buscar la verdad o de
no hacerlo (o evitarlo
activamente).
43

La de enfocar nuestra mente o no

hacerlo (u optar por defender a
un nivel de consciencia inferior).

44

En otras palabras...
Tenemos
la
opcin
de
ejercitar nuestra facultades
o de subvertir nuestros
medios de supervivencia y
de bienestar.
Esta capacidad de dirigirnos
por nosotros mismos es
nuestra bendicin y, en
ocasiones, nuestra carga.

45

46

Nuestra mente es
nuestro instrumento
bsico de
supervivencia, si se
traiciona sta, se
resiente la
autoestima

47

Nuestra mente es
nuestro instrumento
bsico de
supervivencia, si se
traiciona sta, se
resiente la
autoestima