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Andr Laurence Freitas dos Santos

Introduo
No existe um consenso quanto ao conceito de Interdisciplinaridade.
O que se pode se dizer unnime tanto na viso de Peixoto (2007), como
de Thiessen (2008), assim como de outros autores, no presente trabalho
mencionados, que o uso da palavra Interdisciplinaridade se tornou
corrente nas mais diversas reas (quase um modismo). O perigo de tal
expresso tornar-se sem qualquer significado ou com diversos
significados vazios, traz a luz a necessidade de um estudo sobre o que
vem sendo produzido a esse respeito.
O presente trabalho apresenta os pontos de vista de Juares da Silva
Thiessen e Lo Peixoto Rodrigues, assim como complementa atravs da
contribuio de alguns pensadores como Hilton Japiassu, Ivani Fazenda,
Olga Pombo e Edgar Morin, entre outros no com o objetivo de esgotar
ou a pretenso de conceituar, mas sim com o intuito de debater sobre as
diversas vertentes que tratam de algo to complexo e polissmico.

A palavra Disciplina
Raiz latina : Instruo, ensino;
Pelo menos trs grandes significados: Olga Pombo
Disciplina como ramo do saber Matemtica, Fsica, Biologia,
Sociologia etc. Posteriormente teremos as subdisciplinas e assim
por diante.
Disciplina como componente curricular Qumica Inorgnica,
cristalografia, Cincias da natureza etc.
Disciplina como conjunto de normas Leis que regulam uma
determinada atividade ou o comportamento de um determinado
grupo, como a disciplina militar, a disciplina escolar etc.

A disciplinarizao
Universidades como instituio social: Sculos XIV e XV:
Subordinao as relaes de poder e a dominao da igreja;
Produo e reproduo de mo de obra;
Impedimento do desenvolvimento da cincia;
Pouca especializao do conhecimento cientfico com
disciplinas
amplas e generalistas.

Universidades Institucionalizadas: Sculos XV e XVII:


Apoio poltico e econmico de grupos influentes de pessoas que
buscavam uma estrutura cognitiva coerente com seus interesses,
numa
sociedade mutvel, pluralista e orientada para o futuro. A
contrapartida era a
promessa de resultados prticos e eficazes, atravs dos mtodos cientficos, para
a compreenso do
homem e da sociedade (Bem-David 1974, p. 236)

A disciplinarizao
Comeo da disciplinarizao ou especializao do conhecimento:
Sculos XVIII e XIX
Desenvolvimento das cincias sociais ( humanidades) e sua posterior
diferenciao disciplinar atrelado a revitalizao das universidades;

Disciplinarizao de fato: Sculos XIX a XX


Transformaes na estrutura social vinculadas ao mundo do
trabalho ( Rural
Cidades);
Institucionalizao das disciplinas estruturadas dentro de um modelo
positivista, das formaes profissionais e da pesquisa;
Aparecimento dos primeiros peridicos;
Autonomia das diferentes disciplinas (Epistemologias particulares)

A disciplinarizao
Disciplinarizao e Hiperespecializao: Sculo XX, ps 1945
Corrida espacial;
Bordieu (Pontos de vista internalista e institucional)
Dimenso poltico-institucional das disciplinas (lcus de poder);
Campos de produo cultural ou espaos sociais?
Campos de produo Cultural Noo epistemolgica
e metodolgica (Campos de produo literria, campo
jurdico etc).
Espaos Sociais Autonomia (regras prprias, poder sobre
a legitimao, valorao, propriedade ou no mercado de
trocas simblicas)

A disciplinarizao
Timothy Lenoir
Dimenses institucionais das disciplinas:
(Infraestrutura da cincia corporificada)
Departamentos Universitrios;
Sociedades profissionais;
Manuais e livros didticos;
Identidade vocacional dos investigadores;
Premiao de realizaes intelectuais;
Relaes dos cientistas com contextos particulares institucionais e econmicos;
Mecanismos de regulao do mercado entre consumidores e produtores de
conhecimento;
Instrumentos para distribuir status ( hierarquias entre especialistas e amadores);
Hiperespecializao Carrier, M e Mitteslstrass,J. (1990) The Unity of Science. Internatinal Studies in
the
Philosophy of Science Catlogo de Campos de estudos em universidades alems realizado em
1990 mostrava
que existiam mais de 4000.

A origem da interdisciplinaridade como foco de pesquisa


A noo de interdisciplinaridade comeou a tomar espao antes mesmo de sua
constituio como foco de pesquisa. A partir da segunda metade do sculo XX
verificou-se o desenvolvimento do processo de hiperespecializao do
conhecimento cientfico que levou o conhecimento disciplinar a confrontar-se
com as prprias fronteiras de cada disciplina, fronteiras inter disciplinares.
Uma vez que, em determinado momento, tais fronteiras se cruzavam atravs
da necessidade entre elas para que se desse continuidade a simplificao do
objeto de pesquisa constante no mtodo positivista de Descartes, comeam a
surgir novas disciplinas seja pelo cruzamento de mtodos (dimenso
epistemolgica), seja pela possibilidade de desenvolvimento de novos nichos
de institucionalizao poltica e social do conhecimento (dimenso poltico
institucional).

A origem da interdisciplinaridade como foco de pesquisa


Desta forma, o surgimento da questo Interdisciplinar como foco de pesquisa
surge a partir de um desconforto ou desacomodao causado pelo intenso uso
do modelo de diviso do objeto de pesquisa presente nos trabalhos de grandes
pensadores como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin e no cruzamento
e surgimento de novas disciplinas.
Tal desconforto pode ser verificado, de certa forma, nos trabalhos de Piaget
quando associa a psicologia ao esforo de explicar a forma como se d o
conhecimento, de Vygotsky com seu materialismo histrico dialtico, Ausubel
com a sua aprendizagem significativa, Leontiev com a teoria da atividade,
Gusdorf com o lanamento de sua obra La Parole (1953), de grande
importncia para entender Interdisciplinaridade.
Uma certa vibrao por algo novo, algo que agora ao invs de dividir,
unificasse.
A interdisciplinaridade emerge para anunciar uma situao de crise, um
esforo (ou um esboo) heurstico posterior ao processo de fragmentao
disciplinar, justamente para enfrenta-lo.

Obstculos ao
conceito
A partir de 1970
Esforos no sentido de conceituar ou criar uma tipologia para
classificar (fragmentando ainda mais) os termos pluridisciplinaridade (ou
multidisciplinaridade), Interdisciplinarideda e transdisciplinaridade.
Requer novas posturas dos agentes de produo da cincia:
Uma revoluo
Pedaggica (repensar a didtica do campo);
Sociolgica (repensar as relaes de poder e
institucionalizao do campo);
Poltica (repensar as relaes do campo com outras
esferas sociais);
Filosfica (dimenses epistemolgicas e fundacionais
das diferentes produes)
UMA PREDISPOSIO DO CAMPO

Obstculos ao
conceito
Conceituar ou teorizar Intertransdisciplinaridade seria como simplificala e, portanto, concebe-la numa tica tambm disciplinar, da mesma
forma que para Morin no possvel simplificar o complexo pois este
deixaria de o ser.
a tarefa de procurar definies finais para Interdisciplinaridade
no seria algo propriamente interdisciplinar, seno disciplinar.
Leis (2005,p.7)

Mas o que
Interdisciplinaridade?
A discusso sobre a temtica Interdisciplinaridade tem sido tratada por
dois grandes enfoques: Epistemolgico e Pedaggico
Epistemolgico:
Produo;
Reconstruo;
Socializao;
Paradigmas;
Mediao entre sujeito e realidade.
Pedaggico:
Curricular;
Ensino;
Aprendizagem escolar.

Sentido e finalidade Busca responder necessidade de superao da


viso fragmentada nos processos de produo e socializao do
conhecimento. Novas formas de organizao, produo e difuso do
mesmo.

Contribuies e
pensamentos
Hilton Japiassu Pressuposto de organizao curricular
A Interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das
trocas entre os especialistas e pelo grau de integrao real
das disciplinas no interior de um mesmo projeto.
Constitui um motor de transformao capaz de restituir a vida
s nossas mais ou menos esclerosadas instituies de ensino. Para tanto mil obstculos
(epistemolgicos, institucionais, psico-sociolgicos, psicolgicos, culturais etc.) precisam ser
superados.
O candidato a ingressar numa aventura interdisciplinar deveria:
Ter coragem de, todo dia, dizer a seguinte orao: Fome nossa de cada dia nos dai hoje;
Ter a coragem de devolver, sua razo, sua funo turbulenta e agressiva;
Ter coragem de, no domnio do pensamento, fazer da imprudncia um mtodo;
Saber colocar questes e no buscar respostas;
No perguntar ou pensar antes de estudar;
Estar consciente de que ningum se educa com ideias ensinadas;
No ousar fazer experincias que no sejam iluminadas pela razo;
Ter coragem de sempre fornecer sua razo, razes para mudar;
No cultivar o gosto pelo porto seguro.

Ivani Fazenda Como Atitude


A Interdisciplinaridade trata do todo.
A introduo da Interdisciplinaridade implica simultaneamente
uma transformao profunda da pedagogia, um novo tipo de
formao de professores e um novo jeito de ensinar.
Quando Gusdorf em 1956 definia interdisciplinaridade como uma concepo atitudinal,ele estava
querendo dizer que para se compreender o conceito de interdisciplinaridade, voc precisa habita-lo.
Habitar o conceito, em uma linguagem simples, significa que voc deve mastigar o conceito pouco a
pouco, esperar a digesto e, logo aps, sentir-se totalmente envolvido por ele. A partir da, todos os
seus atos e pensamentos, naturalmente, passaro a ser Interdisciplinares, .
Adentrar no universo Interdisciplinar um caminho sem volta. Quando se descobre a alegria de
conhecer, a existncia de um conhecimento alm do disciplinar, de maneira alguma desprezando-se
o cientfico, mas um conhecimento que move no apenas o racional, mas tambm a alma, pode-se
alcanar o que no foi alcanado, intuir o que ainda no foi intudo, buscar ao invs do predicado, o
sujeito, ao invs da coisa material, a essncia, ao invs do mundo, o universo.

Moacir A. Gadotti A Interdisciplinaridade visa garantir a construo de um


conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das
disciplinas.
preciso uma atitude interdisciplinar, manifestada no compromisso profissional do
educador, no envolvimento com os projetos de trabalho, na busca constante de
aprofundamento terico e, sobretudo, na postura tica diante das questes e dos
problemas que envolvem o conhecimento.

Pedro Demo
Pesquisa como princpio educativo e cientfico.
Disseminar informao, conhecimento e patrimnios culturais tarefa
fundamental, mas nunca apenas os transmitimos. Na verdade,
reconstruimos (Questionamento reconstrutivo).

Paulo Freire
A Interdisciplinaridade o processo metodolgico de construo do
conhecimento pelo sujeito com base em sua relao com o contexto,
com a realidade, com a cultura.
Busca-se a expresso desta Interdisciplinaridade pela caracterizao
de dois movimentos dialticos: a problematizao da situao, pela
qual se desvela a realidade, e a sistematizao dos conhecimentos de forma integrada.
A escola um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do
sujeito cidadania, criatividade e autonomia. No possui fim em si mesma. Ela deve
constituir-se como processo de vivncia, e no de preparao para a vida. Por isso, sua
organizao curricular, pedaggica e didtica deve considerar a pluralidade de vozes, de
concepes, de experincias, de ritmos, de culturas, de interesses.

Olga Pombo
Estamos passando de um esquema arborescente, em que
havia uma raiz, um tronco cartesiano que se elevava,
majestosa, acima de ns, que se dividia em ramos e pequenos
galhos, dos quais saiam vrios e suculentos frutos, todos
ligados por uma espcie de harmonia e fecunda hierarquia, para um modelo em rede,
em complexssima constelao, em que se abandonam as hierarquias, ligaes
privilegiadas.
Neste momento, muito antes de haver resultado, mal h uma pista de investigao, e
esta pista imediatamente reservada, como uma espcie de territrio fechado, onde s
permitido que trabalhem as equipes da instituio que estabeleceram a patente.

Proposta de definio terminolgica Olga Pombo


Pluridisciplinaridade ou Multidisciplinaridade Qualquer tipo de associao mnima
entre duas ou mais disciplinas no exigindo alteraes na forma de organizao do
ensino. Supe um esforo de coordenao entre os professore.
Interdisciplinaridade Qualquer forma de combinao entre duas ou mais disciplinas
com vista compreenso de um objeto a partir da confluncia de pontos de vistas
diferentes e tendo como objetivo final a elaborao de uma sntese relativa ao objeto
comum. Implica em alguma reorganizao do processo de ensino/aprendizagem e
supe um trabalho continuado de cooperao dos professores envolvidos.
Transdisciplinaridade Nvel mximo de integrao disciplinar que seria possvel
alcanar num sistema de ensino. Trata-se ento da unificao de duas ou mais
disciplinas tendo por base a explicitao dos seus fundamentos comuns, a construo
de uma linguagem comum, a identificao de estruturas e mecanismos comuns de
compreenso do real, a formulao de uma viso unitria e sistemtica de um setor mais
ou menos alargado do saber. Impossvel nas circunstncias atuais da nossa prtica
docente.

Proposta de definio terminolgica Olga Pombo

Concluindo
No se trata de abandonarmos os mtodos de pesquisa
cientfica atualmente utilizados, mas sim de nos
prepararmos, ou prepararmos as futuras geraes para as
mudanas que se aproximam ou que j chegaram.
Questes como as mudanas climticas, a poluio, a
crise poltica, a gerao de energia, a busca por um
planeta habitvel no pode ser pesquisadas de maneira
fragmentada, pois no o so.
Trata-se de uma mudana de paradigma, uma mudana
tica, na construo de um novo ser humano que entenda
o mundo como unificado e no fragmentado.

Referncias

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