1 UNIDAD

MODELO DE ORIENTACIN
PSICOPEDAGGICA.
MODELO DE
ORIENTACIN SEGN
BIZQUERRA

TERICOS
BSICOS
ORGANIZACIONALES.

Representacin que refleja

el diseo, la estructura y
de los componentes
esenciales de un proceso de
intervencin en
orientacin.

Representa 3 categoras de
modelo:

Los modelos tericos: son formulaciones elaboradas

por los autores encuadrados en las diversas corrientes
Los modelos bsicos: de intervencin se distinguen
el de programa, consejera y el de consulta
Los modelos organizativos: formas de organizar la
educacin en un contexto determinado, en base a unos
postulados tericos.

Los modelos de intervencin sern conceptualizados

como estrategias para conseguir los resultados
propuestos. A lo largo de la historia han ido surgiendo
diversos modelos que el orientador debe conocer. La
investigacin ha contribuido en determinar la
eficiencia de estos modelos.

MODELOS CURRICULARES SEGN LA

ORIENTACIN

DIVERSIDAD
Ideas fundamentales sobre Diversidad Campagnolle
(1998 :12) sobre el tema de la discapacidad:
... reconozco que ante el primer encuentro con la
discapacidad surgieron en m sentimientos de
incomodidad , lstima, temor, falta de
espontaneidad, miedo , etc. Y pienso que muchas
de estas sensaciones tienen como origen la
ignorancia y el concepto errneo que uno posee
sobre las personas con discapacidad.

CONCEPTO DE DIVERSIDAD

QU ES DIVERSIDAD?

LA NORMALIZACIN

ESCUELA Y DIVERSIDAD

INTERACCIN ESCUELA SOCIEDAD

TEORAS DEL APRENDIZAJE

La investigacin y las teoras actuales tienden a resaltar cada

vez ms los aspectos cognitivos del aprendizaje, atribuyendo
importancia central a las caractersticas de la adquisicin de
conocimiento y procesamiento de la informacin.
Estudian como el ser humano asimila informaciones a partir
del ambiente en el que se encuentra, transforma esas
informaciones gracias a procesos centrales en el sistema
nervioso y usa las informaciones transformadas para tomar
decisiones, actuar, lidiar con objetos, interactuar con otras
personas, resolver problemas, modificar el ambiente, inventar
crear o descubrir.

Esta concepcin se centra en los procesos de los que se

valen las personas para codificar, almacenar y
recuperar informaciones. El ser humano no es mas un
organismo pasivo que reacciona, sino un organismo
que acta sobre el ambiente y est continuamente
buscando informacin, que es organizada y
reorganizada internamente.

TEORA CONDUCTISTA
nfasis: Los Contenidos
Modificacin de la conducta
Estructura: Racionalista
Intencional
Concibe un proceso racional de
identificacin de objetivos, contenidos, estrategias
de aprendizajes y estrategias de evaluacin.

Estrategias: de evaluacin
Expositores: Skinner

EL CONDUCTISMO Y EL APRENDIZAJE

Sus seguidores en su mayoria

proponen que para conocer el
proceso de aprendizaje se
observan conductas manifiestas
( concretas y observables).

EL CONDUCTISMO Y EL
APRENDIZAJE
para los conductistas el aprendizaje es :
Gradual y continuo donde la fuerza
aumenta paulatinamente al aumenta el
numero de ensayos.

Caracteriza el aprendizaje como una

vinculacin o conexin de estmulos
y respuestas

POSTULADOS DEL CONDUCTISMO

ANTE EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en funcin a los cambios del
entorno.
Aprender resulta de la asociacin del estimulo y la
respuesta.
El proceso de aprendizaje no necesita tomar en
cuenta pensamientos, por que estos aspectos internos
dependen de quien aprende.

El aprendizaje requiere organizar los estmulos del

ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
La enseanza necesita establecer claves para que los
alumnos puedan aprender los contenidos en pequeos
pasos, para que puedan ser nominados como una
secuencia.
Es importante que los que se forman, respondan con
frecuencia al igual que se de la retroalimentacin sobre
lo acertado de sus respuestas.

COGNITIVA
nfasis: Proceso dinmico y flexible, se interesa
tambin por las relaciones sociales y desarrollo
personal.
Estructura: Programacin flexible
Concibe un proceso activo donde, donde la
informacin debe estar relacionada con la estructura
cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos de
manera automtica y memorstica
Expositores: Bruner Ausubel- Rogers

POSTULADOS DEL COGNITIVISMO

ANTE EL APRENDIZAJE
La adquisicin del conocimiento se describe como
una actividad mental que implica una
codificacin interna y una estructuracin por
parte del estudiante.
nfasis en la participacin activa del estudiante
en el proceso de aprendizaje.
nfasis en la estructuracin, organizacin y
secuencia de la informacin para facilitar su
optimo procesamiento.

Creacin de ambientes de aprendizaje que

permitan y estimulen a los estudiantes a hacer
conexiones con el material aprendido.

CONSTRUCTIVISTA
nfasis: Procesos didcticos, centrada en el
alumno y en su esquema de pensamiento.
Estructura: se basa en el : Contenido / Alumno /
Contexto.
Punto de partida de toda programacin es la
experiencia y los conocimientos previos.
Expositores: De Gregory

POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO ANTE EL

ROL DEL DOCENTE Y EL APRENDIZAJE
El aprendizaje escolar posee un carcter individual
endgeno y esta situado en el plano de la actividad
social y la experiencia compartida.
el estudiante no construye el aprendizaje en solitario,
sino gracias a la mediacin de los otros y el contexto
cultural.
el docente es el transmisor de conocimientos, el
animador, supervisor o gua del proceso de
aprendizaje.