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Indicadores
Indicadores en la
evaluacin
Bsicamente, los indicadores son los rasgos o caracterizadores cualitativos de una
conducta, un producto, un proceso o de un instrumento de evaluacin .
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan
cualificar, como por ejemplo, en sus rasgos formales, de contenido, de
procedimientos, o en habilidades o potencial verificables mediante observacin
directa, muchas veces traducible en una cuantificacin o conversin en una nota o
en un puntaje, concepto o porcentaje de logro.
Los indicadores son estructuras pedaggicas que nos permiten estimar los momentos
del proceso de aprendizaje por el educando as como de otras connotaciones
referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades, las actitudes frente al
aprendizaje, etc
INDICADORES DE EVALUACIN
Son puntos de referencia, que brindan informacin cualitativa, conformada
por uno o varios datos, constituidos por percepciones, nmeros, hechos,
opiniones o medidas, que permiten seguir el desenvolvimiento de un
proceso y su evaluacin, y que deben guardar relacin con el mismo.
INDICADORES EN LA EVALUACIN
PARA SU LOGROS CON LAS
ACTIVIDADES
QU ES UN LOGRO?
Es un modelo pedaggico que refleja los propsitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el
estudiante, desde el punto de vista cognitivo e instrumental.
El logro responde a la pregunta:
PARA QU ENSEAR Y APRENDER?
Generalmente se formula como mnimo un logro por cada actividad a desarrollar.
El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la actividad, el
resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propsitos, metas, los aprendizajes
esperados en los estudiantes, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como
prctico y afectivo motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).
De ah que existan, tres tipos de logros, segn el contenido del aprendizaje de los estudiantes:
Logros (CONOCER).
Logros (HACER).
Logros (SER).
De acuerdo
En desacuerdo
ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Nombre:
Firma:
Fecha:
Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus
resultados:
Indicadores
Cuando completo mi
actividades sin ayudas
Comparo con mis
actividades anteriores
Demuestro lo que se hacer a
los dems
Explico mi opinin y
convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas
Excelen
te
Muy
Content
o
Content
o
Triste
Qu
necesit
o
ayuda
Ejemplos de indicadores
Para comics
.
Presenta Concordancia entre el
contenido del cuento y la forma de
comunicarlo.
Identifica el orden cronolgico de los
hechos.
Produce textos a travs de imgenes o
dibujos del cmic.
Demuestra inters por la actividad
realizada.
Para la lectura
. Realiza pausas segn los signos de
puntuacin .
. Lee oraciones completas.
. Lee en forma silbica.
. Comprende lo ledo.
ESCALA DE ESTIMACIN
Es un instrumento que sirve para registrar la observacin de
las potencialidades desarrolladas por estudiante. Las
Escalas de Estimacin se utilizan para evaluar actitudes
hacia: la lectura, el estudio, la poesa, trato cordial,
puntualidad, cumplimiento de responsabilidades.
Asimismo las contenidos relacionados con el proceso de
aprendizaje (ejercicios gimnsticos, pintura, trabajos
prcticos, producciones orales, escritas...)
Existen diferentes tipos de escalas de estimacin entre
otras, numricas, grficas, pictricas y descriptivas.
EL PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos realizados por los estudiantes
compilados en una carpeta o sobre grande.
COMO INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN, EL PORTAFOLIO
PERMITE:
AL ESTUDIANTE:
Observar sus progresos.
Intercambiar ideas sobre los trabajos realizados con sus
compaeros.
Autoevaluarse.
Mostrar satisfaccin por sus producciones.
EL PORTAFOLIO
AL DOCENTE:
Obtener informacin de sus estudiantes y ayudarlos a
reflexionar sobre sus producciones.
Mejorar el proceso de enseanza.
Informar a los padres o representantes sobre los avances y y
limitaciones en sus representados.
Evaluar junto con sus alumnos el progreso del aprendizaje a
travs de los trabajos
CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO:
Entre otros: producciones de los alumnos, producciones
plsticas, grficos y planos, lbumes, comentarios de los
alumnos sobre sus trabajos, pruebas, talleres, informes,
investigaciones, producciones escritas o grficas...
LISTA DE COTEJO
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede
adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es o
no lograda). Es entendido bsicamente como un
instrumento de verificacin, es decir, acta como un
mecanismo de revisin durante el proceso de enseanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados.
3. APLICACION
Corresponde a la habilidad intelectual para transferir o hacer uso de la
informacin recibida y aprehendida, en situaciones nuevas. Supone
utilizar el pensamiento inductivo y deductivo. Es el uso de
representaciones abstractas y genricas en casos particulares y
especficos.
Ejemplos:
Aplicar, generalizar, enlazar, elegir, desarrollar, utilizar, emplear,
escoger, preparar, usar, transferir, reestructurar, clasificar, medir,
calcular, demostrar, operar, esbozar, programar, implementar, acoplar,
tabular, computar, calibrar, conectar, ajustar, producir, diagramar.
4. ANALISIS
Se refiere a la habilidad intelectual para subdividir y desglosar el
conocimiento en partes y mostrar las relaciones entre las partes.
Procura aclarar las jerarquas relativas de ideas o teoras.
Ejemplos:
Analizar, dividir, calcular, probar, comparar, contrastar, relacionar,
catalogar, examinar, debatir, separar, esquematizar, especificar,
verificar, inferir, predecir, deducir, articular, sustituir, fragmentar,
categorizar, detectar, distinguir, cuestionar, considerar.
5. SINTESIS
Se refiere a la habilidad para organizar elementos y reunir partes de
conocimientos para formar un todo nuevo y construir relaciones para
nuevas situaciones. Supone originalidad y capacidad para
derivar informacin de muchas fuentes y luego combinarla en una nueva
estructura.
Ejemplos:
Sintetizar, escribir, resumir, relatar, constituir, producir, modificar,
transmitir, documentar, proponer, planificar, disear, originar ,
proyectar, reagrupar, reordenar, derivar, combinar, formular, crear,
construir, dirigir, inventar, componer, generar, alterar, reacomodar,
simplificar, extrapolar, resolver, integrar, administrar.
6. EVALUACION
Corresponde a la habilidad intelectual para emitir juicios de valor sobre
algo (ideas, obras, mtodos,
soluciones, e informacin ) sobre la base de criterios dados. Pueden ser
juicios cualitativos o cuantitativos. Considera el empleo de normas de
apreciacin (propuestas por el profesor, el estudiante u otro).
Ejemplos:
Juzgar, evaluar, valorar, calificar, escoger, justificar, fundamentar,
concluir, seleccionar, decidir, determinar, criticar, argumentar, defender,
apoyar, validar, estandarizar.
1. SER RECEPTIVO
Ejemplos: consultar, situarse, tener voluntad,
indicar, usar, seleccionar, continuar, preguntar.
2. RESPONDER
Ejemplos: contestar, ayudar, opinar, discutir,
cumplir, dar servicios, desempear, hacer ,
atender.
3. VALORAR
Ejemplos: justificar, compartir, iniciar, diferenciar,
explicar.
4. ORGANIZAR
Ejemplos: integrar, sintetizar, combinar, adherir.
5. CARACTERIZARSE POR MEDIO DE UN VALOR O
CONJUNTO DE ELLOS
Ejemplos: cuestionar, revisar, modificar, influir,
actuar, proponer, verificar.
Persevera, coopera
Verbos:
Reconoce
Compara
Desarrolla
Selecciona
Expresa
Ejercita
Explica
Relata
Aplica
Traslada
Identifica
Usa
REGISTROS DESCRIPTIVOS
Y ANCDOTICOS
La contenidos
Momento de la
evaluacin
El indicador
REGISTRO
DESCRIPTIVO
componente
s
bsicos:
Actividad
evaluada
Los estudiantes
La descripcin de lo
observado
La interpretacin de
lo observado
Ejempl
o
REGISTRO
ANECDTICO
La fecha
La hora
Datos del
estudiante
REGISTRO
ANECDTICO
Tiene siete
(7)
componente
s
bsicos:
Contexto de la
observacin (lugar)
Actividad
evaluada
Descripcin de lo
observado
Interpretacin de lo
observado
Modelo # 01
Modelo # 02