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Docente: Mg.

Rosario Villalobos Toledo


Fecha: 28/05/2016
villalobos.toledo@gmail.com
rosario.villalobos@uautonoma.cl
+569/64285361

Pedagoga de la autonoma.

Mirar hacia lo que va surgiendo para


facilitar la toma de consciencia y
acercar al nio hacia el conocimiento
de su saber hacer, de lo que ha
aprendido. Teresa Godall

Valor de la actividad autnoma del


nio.
Valor de la relacin afectiva
privilegiada.
Necesidad de ayudar al nio a tomar
conciencia de s mismo y el entorno.
Observacin como medio para conocer
y comprender al nio

Capacidad innata y social de


aprendizaje.
Capacidad de desarrollo autnomo
Cuando el nio acta por su propia
iniciativa, por sus propios tanteos,
aprende y adquiere capacidades y
conocimientos mucho ms slidos.

Vinculo de apego.
Relacin slida a travs de miradas,
palabras, gestos, etc.
Seguridad afectiva.
Inters por el nio y sus acciones.
Respeto hacia el ritmo del nio
Observacin: calidad de la actividad,
contenido, duracin, etc.

El nio necesita un sistema de


relaciones, que todo suceda en el
marco de una relacin.
Necesidad del adulto para construir su
sistema de valores, normas, reglas de
comportamiento.

Proporcionar un marco de vida estable


Proporcionar un entorno material
adecuado a sus necesidades e
intereses.
Seguridad emocional. Ayuda inmediata
cuando el nio tiene necesidad.

Proporcionar espacios, materiales,


tiempos y que permitan la exploracin
y el aprendizaje.
Favorecer y respetar la iniciativa del
nio.
No intervenir para estimular en la
exploracin.
Acompaar y sostener.
Observa procesos.

Recurso indiscutible en esta etapa.


El nio juega por jugar, sin objetivos,
sin sumisin ante la obligacin.(trabajo)
Trabajo y juego se dan juntos.
Vinculado a un estilo educativo no
directivo.
Rincones, proyectos, talleres, etc.

1 Ciclo.
Movimiento,
experimentacin,
aprendizaje.
Espacios, tiempos,
materiales.
Juego sensorio
motor.

2Ciclo
... Comunicacin,
aprender a aprender.
Aprendizaje
significativo.
Construccin de
conocimientos.
Juego simblico

Componente
educativo.
El adulto determina
los objetivos

Componente ldico,
de entretenimiento.
El nio se divierte

Objetivos claros (educador)


Que permita o no experiencias
adecuadas para conseguir lo objetivos
educativos perseguidos.
Intervencin adecuada del educador.
Uso que se le de al juego.

Cumple una funcin compensadora de


carencias del desarrollo madurativo del
nio.
El nio experimenta y asimila
conductas complejas sin la presin de
un objetivo extrnseco.

Juego sensorio motor

Cesto de los Tesoros.

Caractersticas, propiedades

de los objetos

Juego Heurstico.
objetos.

Relacin, acciones sobre los

Juego Simblico

Juego libre

Juego dirigido:

(Juegos colectivos)

Es una actividad significativa.


Desarrolla experiencias globalizadoras,
emociones, socializacin, capacidades,
motricidad, etc.
Contribuye al desarrollo integral del
nio.
Ayuda al nio a expresarse y
conocerse.

Accin libre.
Condicin para el placer,
exploracin y descubrimiento.
2C. La actividad ldica debe estar
prevista, sugerida y orientada por el
educador. Esto no inhibe la creatividad
del nio sino que la potencia.

Lmites de espacio y tiempo


1C: No hay fronteras. No hay diferencia
juego-no juego. Exploracin continua.
2 C: Simblico, lmite de espacio
y tiempo. El educador establece zonas de
juego y tiempos en funcin de objetivos y
programacin de actividades.

Reglas libremente aceptadas


1 C: No existen.
2 C: Reglas autnomas en funcin de
sus necesidades.

Finalidad en s mismo:
jugar por el placer de jugar.

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